文/王冰

1 引言

智能制造2020 口號下的今天，以工業(yè)4.0為代表的新型制造業(yè)全面發(fā)展。電子信息工程廣闊的就業(yè)潛力以及巨大的產(chǎn)業(yè)能動性不言而喻。但是當前相關(guān)專業(yè)的教學(xué)大綱體系較為落后，知識點部署模式較為理論化，尤其是在智能底層軟硬件技術(shù)和核心元器的發(fā)展運用領(lǐng)域停歇不前。以至于行業(yè)內(nèi)相關(guān)研究方向缺乏相應(yīng)人才導(dǎo)致了“產(chǎn)、學(xué)、研”框架下的失調(diào)。所以傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)機制應(yīng)當與時俱進在面向新經(jīng)濟的電子信息工程專業(yè)改造方面應(yīng)大刀闊斧的前景。而對于傳統(tǒng)知識點構(gòu)件應(yīng)當進行謹慎升級，以市場架構(gòu)下的動態(tài)培養(yǎng)機制全面培養(yǎng)通用性人才。本文以筆者咸陽師范學(xué)院教育研究背景為框架，以面向新經(jīng)濟的電子信息工程專業(yè)改造升級及動態(tài)培養(yǎng)機制的構(gòu)建探究為時代命題，展開相關(guān)探討，為同行提供建設(shè)性優(yōu)化意見。

2 主動適應(yīng)新工科的理念和需求

背景下的新經(jīng)濟和新行業(yè)，新學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展需要構(gòu)建一個學(xué)科、專業(yè)的“新結(jié)構(gòu)”結(jié)合傳統(tǒng)工程，探索和實施工程教育人才培養(yǎng)的新模式，旨在培訓(xùn)大量的新的和新興的工程科技人才，積極調(diào)整電子與信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，并開發(fā)一個跨復(fù)合應(yīng)用程序類型。積極推進工程教育改革創(chuàng)新，逐步建立和完善具有國際競爭力的工程教育“新體系”，樹立創(chuàng)新、綜合、全周期工程教育的“新理念”。

新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)的需求、認識和研究是新工程建設(shè)的前提。這就需要進一步研究國家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，打破傳統(tǒng)學(xué)科和專業(yè)壁壘，以及適應(yīng)當前和未來電子信息和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的傳統(tǒng)課程體系，促進電子信息的發(fā)展。各專業(yè)交叉融合，推進現(xiàn)有電子信息工程設(shè)計產(chǎn)業(yè)改革和新、舊產(chǎn)業(yè)新面貌，支持傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，在服務(wù)新業(yè)態(tài)的同時，根據(jù)工程人才的素質(zhì)和謀劃未來的能力，確定為培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型工程人才，在新興產(chǎn)業(yè)調(diào)整的基礎(chǔ)上，建立了工程教育轉(zhuǎn)型升級的供給機制。

3 建立面向新經(jīng)濟的電子信息工程專業(yè)改造升級及動態(tài)培養(yǎng)機制

基礎(chǔ)課程的改革必須遵循教育規(guī)律。如何建立面向新經(jīng)濟的電子信息工程專業(yè)改造升級及動態(tài)培養(yǎng)機制，首先要明確新經(jīng)濟市場環(huán)境下的人才需求。筆者認為市場瞬息萬變，其需求性往往是動態(tài)的，所以需要相關(guān)部門循規(guī)蹈矩，在不違背基礎(chǔ)課程知識點教學(xué)框架下進行學(xué)生綜合能力提升。其中在基于現(xiàn)場工程問題解決為目標下進行學(xué)術(shù)能動性調(diào)動，充分提高學(xué)生理論知識和工程能力。

3.1 建立基于現(xiàn)場的培養(yǎng)大綱

課程知識結(jié)構(gòu)的一體化和知識與能力的一體化是當今課程教學(xué)大綱中公認的一體化課程群教學(xué)解析，其具有構(gòu)件學(xué)術(shù)知識結(jié)構(gòu)拓展學(xué)生知識與能力的多重優(yōu)勢。按照課程背景及專業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展進行相關(guān)知識結(jié)構(gòu)的重塑可以統(tǒng)籌推進教育教學(xué)全面提升，拓展課程的專業(yè)培訓(xùn)導(dǎo)向。在此筆者依據(jù)多年本領(lǐng)域研究經(jīng)驗進行課程群一體化方面的研究，以“模擬電子技術(shù)”課程大綱為例進行概率式講解。

（1）課程設(shè)計總體上進行了知識點調(diào)整，其中在電子技術(shù)基礎(chǔ)理論的知識設(shè)置上進行了相對弱化，同時強化了現(xiàn)場實際需求的電路實際應(yīng)用能力培養(yǎng)，旨在要求學(xué)生在集成電路應(yīng)用方面進行達標，能適應(yīng)工作中常見故障處理與維護。

（2）課程知識點的學(xué)習(xí)需要連貫性和交互性，在后續(xù)課程編排上應(yīng)當添加以運算放大器構(gòu)成的測量放大器、隔離放大器、溫度測量電路為基礎(chǔ)平臺的“模擬電子技術(shù)”知識點訓(xùn)練，并引入相關(guān)實驗。在此筆者建議進行采樣保持電路和簡化的模-數(shù)轉(zhuǎn)換電路的轉(zhuǎn)向課堂實驗，并進行相關(guān)知識點的講述。為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)做好充分準備。

（3）同時在實例數(shù)據(jù)分析上應(yīng)當強化電路頻率特性的分析。在此基礎(chǔ)上可以以實際操作和桌面推演的方式進行進行基礎(chǔ)常見電路的故障診斷和排除訓(xùn)練，并引入一些電路仿真方面的設(shè)計和維護拓展訓(xùn)練。

簡而言之，在“模擬電子技術(shù)”一體化課程群教學(xué)大綱構(gòu)件方面需要明確工程實際背景下的現(xiàn)場應(yīng)用能力和設(shè)計能力的培養(yǎng)，在集成電路應(yīng)用、簡單電路故障診斷排除和仿真設(shè)計能力細則上進行階段性與系統(tǒng)性的訓(xùn)練。運行和考核方面，教學(xué)過程需要強化運算放大器、有源濾波器是模擬電路知識點的分數(shù)節(jié)點。在此就明確了“模擬電子技術(shù)”為課程主要構(gòu)件的內(nèi)容。在計算機仿真模擬訓(xùn)練方面需要讓學(xué)生掌握2 種及其以上的的計算機軟件，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。

3.2 進行工程實例化的教育實踐

現(xiàn)場工程實際中，故障的排除和電路的設(shè)計是需要遵循一定的客觀規(guī)律來進行的。在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，也需要遵循現(xiàn)場實際問題的分析與處理原則。模擬與構(gòu)建基于工程實例的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生更好的適應(yīng)以后的工作。其中可以采取書本所學(xué)原理或方法進行驗證，并以實際操作后的總結(jié)與感悟撰寫的形勢進行課堂作業(yè)與開放性考核。綜合定性、定量分析教學(xué)結(jié)構(gòu)。全面強化學(xué)生的工程意識和動手能力，將課堂教學(xué)拓展至現(xiàn)場，改變枯燥乏味的老舊教學(xué)模式。

4 結(jié)語

綜上所述，在教育教學(xué)創(chuàng)新方面。進行面向經(jīng)濟與信息工程教育理念的改革，可以有效重構(gòu)電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課程群的教學(xué)模式。在工程實踐環(huán)節(jié)強化學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新性，有效改善傳統(tǒng)畢業(yè)生的社會競爭力不強、創(chuàng)新性較弱等綜合素質(zhì)偏低問題。下步教育教學(xué)的升級性改革需要明確信息類工程人才創(chuàng)新精神和工程能力的綜合培養(yǎng)，采取軟件帶動硬件，內(nèi)涵拉動知識的課程改革要點全面推進行業(yè)發(fā)展。