深度備課，構(gòu)建助學(xué)課堂

陸祥桂 邢莉花 蘇州市相城區(qū)望亭中學(xué)

在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教育改革背景下，對(duì)初中道德與法治的備課和課堂教學(xué)進(jìn)行再反思顯得尤為必要。當(dāng)前，線上線下教學(xué)資源非常豐富，集體備課成為統(tǒng)一動(dòng)作，備課似乎變得越來越輕松，拿來主義盛行。當(dāng)前，道法課堂最大的難點(diǎn)，也是最大的薄弱點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力與必備品格

一、對(duì)深度備課與構(gòu)建助學(xué)課堂關(guān)系的理解

與傳統(tǒng)備課相比，深度備課更注重落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)，將初中學(xué)生生活實(shí)際作為備課的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀教材，整合并優(yōu)化各種課程資源，使備課達(dá)到課程目標(biāo)和課程內(nèi)容應(yīng)有的高度、深度和廣度。同時(shí)，深化教育教學(xué)改革，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量需要我們抓住課堂教學(xué)主陣地，努力打造高質(zhì)量課堂。通過創(chuàng)設(shè)主題情境、設(shè)置問題導(dǎo)向、堅(jiān)持“自助、他助和師助”相結(jié)合、評(píng)價(jià)提升等四個(gè)環(huán)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂，這也是筆者所嘗試的主題情境探究的助學(xué)課堂。深度備課是構(gòu)建助學(xué)課堂的必要準(zhǔn)備和必經(jīng)階段，構(gòu)建助學(xué)課堂也是深度備課的必然結(jié)果和表現(xiàn)方式，兩者都致力于提升學(xué)生核心素養(yǎng)和教師專業(yè)素養(yǎng)，都統(tǒng)一于基礎(chǔ)教育改革和提升義務(wù)教育質(zhì)量的過程中。

二、實(shí)施深度備課，構(gòu)建助學(xué)課堂的策略和運(yùn)用

（一）備課標(biāo)

在進(jìn)行人教版《道德與法治》七年級(jí)上冊《愛在家人間》 備課時(shí)，課標(biāo)的要求是“學(xué)會(huì)與父母平等溝通，調(diào)適逆反心理”，備課時(shí)首先要備體系，要把本框內(nèi)容納入到“我與他人和集體”中的“交往與溝通”大體系中去分析；要充分考慮到學(xué)情，即初中學(xué)生青春期的矛盾心理，既需要得到父母的呵護(hù)、關(guān)注和關(guān)愛，又容 易與父母產(chǎn)生矛盾，甚至產(chǎn)生逆反心理；要著重學(xué)生關(guān)鍵能力與必備品格的培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生這一矛盾心理，備課時(shí)不能停留在知識(shí)的傳授上，更需要在思想和行動(dòng)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育和引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，確定本課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容：知道每個(gè)家庭中親情之愛的表現(xiàn)形式并不一樣；了解我們與父母發(fā)生沖突的原因所在 以及親子沖突的危害；知道要以恰當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)對(duì)與父母的沖突，掌握與父母溝通技巧；理解父母對(duì)我們的愛，以實(shí)際行動(dòng)增進(jìn)與父母的情感。這樣的深度備課，才能把課程標(biāo)準(zhǔn)的要求落到實(shí)處，才會(huì)提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，才會(huì)真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）備教材

深度備課要求我們既要最大化利用教材但又不拘泥于教材，既要超越教材本身“普遍性的局限性”,又不能把教材當(dāng)作補(bǔ)充材料來使用。

1.在研究教材內(nèi)容時(shí)，著重思考：

(1）學(xué)生對(duì)什么感興趣？以激發(fā)學(xué)生的興趣；（2）學(xué)生需要什么？以滿足學(xué)生的需要；（3）我要講的是否對(duì)學(xué)生成長有益？以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2.在設(shè)計(jì)教材內(nèi)容時(shí)，著重思考：

(1）創(chuàng)設(shè)的主題情境是否符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際？（2）設(shè)置的問題導(dǎo)向是否循序漸進(jìn)，且緊扣重難點(diǎn)？（3）助學(xué)課堂的“自助、他助和師助”是否有針對(duì)性？

3.緊扣重點(diǎn)、剖析難點(diǎn)

(1）備課時(shí)要必須抓住重點(diǎn)，即要求學(xué)生必需掌握的主干知識(shí)、關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)。例如，在《愛在家人間》中，我們就要緊緊抓住學(xué)會(huì)正確處理與父母之間沖突，掌握與父母溝通技巧這個(gè)重點(diǎn)，而化解親子沖突這一核心內(nèi)容的備課就要抓住與父母的溝通技巧加以分析。

(2）備課時(shí)還要千方百計(jì)突破難點(diǎn)。難點(diǎn)往往存在于學(xué)生的知識(shí)模糊處、矛盾處、知識(shí)遷移處、思維定勢處等地方，要突破這些難點(diǎn)，助學(xué)課堂的優(yōu)勢就凸顯出來了。比如，在《愛在家人間》這一框題時(shí)，有一個(gè)難點(diǎn)就是“能以恰當(dāng)方式化解與父母的沖突”，筆者就讓學(xué)生課前梳理自己家庭中存在的親子沖突，進(jìn)行反思，并把疑惑的問題寫下來了；然后通過學(xué)習(xí)共同體的互助，把具有代表性的問題整理好交給老師；老師根據(jù)學(xué)情，創(chuàng)設(shè)典型主題情境，合理設(shè)置一系列典型問題，通過“自助、他助和師助”相結(jié)合的助學(xué)方式，最終實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。

(三）備學(xué)生

1.備課時(shí)必須充分考慮學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。我們在備課時(shí)，不僅要弄清楚要把學(xué)生帶到“哪里去”，更要清楚學(xué)生現(xiàn)在“在哪里”，只有這樣才能真正做到以學(xué)生發(fā)展為中心，才能提高備課的針對(duì)性和時(shí)效性，才能讓助學(xué)課堂落到實(shí)處。同時(shí)，我們可以通過學(xué)案預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)共同體反饋、課前調(diào)查、個(gè)別座談等形式，了解和掌握學(xué)生的已有水平和需求，從而為確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”打好基礎(chǔ)。

第二，備課時(shí)要采用學(xué)生喜聞樂見的課堂教學(xué)組織形式。如果說“最近發(fā)展區(qū)”考慮的是學(xué)生“到哪里”和“在哪里”的問題，備課時(shí)還要考慮“怎樣去”的問題，即課堂教學(xué)組織方式，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)的飛躍的關(guān)鍵一步。筆者認(rèn)為，通過創(chuàng)設(shè)典型主題情境、堅(jiān)持核心問題導(dǎo)向、堅(jiān)持“自助、他助和師助”相結(jié)合，科學(xué)評(píng)價(jià)和鞏固提升的主題情境探究的助學(xué)課堂，是深受學(xué)生歡迎的，也是可以高效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在設(shè)計(jì)蘇人版九年級(jí)《多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展》這一框題時(shí)，教師首先要做好的就是要指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)共同體的合作探究，采取多種方式了解身邊的各種所有制經(jīng)濟(jì)形式，讓學(xué)生對(duì)公有制和私有制經(jīng)濟(jì)有初步了解；同時(shí)，通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生對(duì)我國的所有制經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入思考，并進(jìn)行分析，初步掌握學(xué)生對(duì)我國的基本經(jīng)濟(jì)制度的掌握水平和學(xué)習(xí)需要。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行備課，圍繞望亭鎮(zhèn)所有制經(jīng)濟(jì)形式的主題情境，設(shè)置“望亭的所有制經(jīng)濟(jì)形式有哪些？”“它們的作用分別是什么？”“國家對(duì)它們的政策是什么？”等核心問題，再采取多種方式進(jìn)行合作探討，最后通過典型例題進(jìn)行鞏固提升。這樣的備課達(dá)到了一定深度、高度和廣度，且充分考慮了學(xué)生的情況，屬于真正意義上的深度備課。

(四)備資源

1.充分挖掘和利用學(xué)生身邊的鄉(xiāng)土資源。每個(gè)人對(duì)自己的故鄉(xiāng)都有深厚的感情,在教學(xué)中有效地引用家鄉(xiāng)的歷史、文化、自然、社會(huì)、民風(fēng)民俗等教學(xué)資源，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，在課堂教學(xué)中起到事半功倍的作用。例如，在《提高民族文化認(rèn)同》的備課時(shí)，筆者利用了望亭地志博物館中陳列的各個(gè)時(shí)期的文物，來展示望亭歷史文化的源遠(yuǎn)流長，以及各時(shí)期的發(fā)展情況，從而有效地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化的認(rèn)同，增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信。同時(shí)，在《青春飛揚(yáng)》的備課時(shí)，筆者列舉了近年來我?！疤K州市陽光少年”、“江蘇省好少年”和“最美孝心少年”等真實(shí)事跡，甚至讓這些榜樣現(xiàn)身說法，這種用身邊的榜樣來激勵(lì)學(xué)生的做法，能讓學(xué)生更切身體會(huì)到青春需要自信自強(qiáng)。

2.開發(fā)和利用有益的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已成為信息傳播的主渠道的大背景下，結(jié)合相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，是學(xué)生感興趣且大可作為的。如中央電視臺(tái)的《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》《今日說法》《時(shí)代楷模發(fā)布廳》等節(jié)目，蘇州電視臺(tái)的《新聞夜班車》和《蘇州新聞》等時(shí)事資源；也可以從“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”“今日頭條”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源中提煉出合適的教學(xué)資源，來豐富和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)學(xué)習(xí)素材。這些資源緊扣時(shí)代脈搏，充滿鮮活生命力，把道法小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，有效解決了道法課思想性強(qiáng)教學(xué)難點(diǎn)，極大地提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。我們要緊緊抓住“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，圍繞課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)，進(jìn)行深度備課，構(gòu)建主題情境探究的助學(xué)課堂，積極推動(dòng)初中道德與法治課程改革，努力培養(yǎng)一批批立志為中國特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。