摘 要：娃娃家游戲?qū)俳巧螒蛑凶钍苡變簹g迎的一種，它潛移默化地影響著幼兒在語(yǔ)言、社會(huì)性、情緒情感等方面的發(fā)展。娃娃家游戲?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)現(xiàn)實(shí)生活的情境，讓幼兒在其中通過(guò)使用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)自由地展現(xiàn)自己的模仿與想象能力、體驗(yàn)他人角色的不同責(zé)任感。在教師正確的指導(dǎo)下使幼兒在游戲外也能夠多與人溝通，愿意替他人著想，并通過(guò)發(fā)現(xiàn)陌生的事物來(lái)豐富自己的認(rèn)知范圍，使幼兒的發(fā)展得到進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：娃娃家游戲;語(yǔ)言發(fā)展;社會(huì)性發(fā)展;情感發(fā)展

一、 娃娃家游戲?qū)τ變赫Z(yǔ)言發(fā)展的影響

在幼兒成長(zhǎng)的道路上，他們的口頭表達(dá)能力是極為重要的，這將對(duì)他們以后認(rèn)知社會(huì)產(chǎn)生一定的影響。幼兒期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這段發(fā)展時(shí)間內(nèi)，幼兒園應(yīng)采取能夠促進(jìn)、鍛煉幼兒語(yǔ)言發(fā)展的教育措施，相應(yīng)的娃娃家游戲符合對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的特點(diǎn)。這類游戲比較貼近幼兒生活，使幼兒易于接受，進(jìn)行游戲時(shí)，需要幼兒之間相互溝通來(lái)完成游戲，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力。

當(dāng)他們與同伴進(jìn)行交流時(shí)，一邊模仿著成人的思維，一邊訓(xùn)練著自己的口語(yǔ)能力。幼兒可以在游戲里任意按自己的想法來(lái)操控游戲，掌握主動(dòng)權(quán)，自己來(lái)決定所喜歡的游戲角色、規(guī)則以及情節(jié)的發(fā)展進(jìn)程，通過(guò)飾演不同的角色來(lái)鍛煉不同角色的敘述方式，體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力。在游戲時(shí)，將生活帶入游戲;在生活里，將游戲帶入生活，產(chǎn)生另一番兒童別有的趣味。

游戲外，在未扮演游戲角色時(shí)，幼兒之間需要進(jìn)行討論角色的擬定、規(guī)則與情節(jié)制定。偶爾會(huì)出現(xiàn)相沖突的情況，如果有兩個(gè)或者三個(gè)幼兒想要扮演同一個(gè)角色時(shí)，游戲便會(huì)產(chǎn)生小小的障礙，幼兒們遇到困難總要解決，只能靠自己的語(yǔ)言與其他幼兒來(lái)溝通，為自己博取一點(diǎn)機(jī)會(huì)。在談話中，幼兒合理的運(yùn)用詞匯去表達(dá)自己的思想、自主進(jìn)行語(yǔ)言的組織，通過(guò)與同伴的討論，鍛煉自己的語(yǔ)言交流能力，在語(yǔ)言表達(dá)能力方面得到更進(jìn)一步的提高。

二、 娃娃家游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的影響

娃娃家游戲作為角色游戲中的一個(gè)典故，其代表了幼兒在平常的社會(huì)生活中所已有經(jīng)驗(yàn)的反饋。家庭在幼兒的世界里，相對(duì)而言是最為熟知的“微型社會(huì)”，社會(huì)里包括了人際交往、社會(huì)規(guī)則、行為規(guī)范等，幼兒要學(xué)會(huì)從游戲中獲得這些社會(huì)中該遵循的法則，解放自我意識(shí)，去適應(yīng)游戲、適應(yīng)社會(huì)。

幼兒的社會(huì)交往能力是指幼兒與其同伴進(jìn)行相互交流的一種能力。大部分幼兒在初次見(jiàn)到陌生的小伙伴時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的自然反應(yīng)往往都是害羞，但內(nèi)心一定是充滿了好奇與激動(dòng)的，實(shí)際情況是有想要交往的愿望卻沒(méi)有主動(dòng)的勇氣。在游戲中，幼兒卻沒(méi)有這樣的“困難”，他們會(huì)大膽地去嘗試與其他的伙伴溝通，因?yàn)樗麄儼缪葜P(guān)系親密的角色，由于角色的原因需要他們要做適合游戲規(guī)則的肢體接觸與語(yǔ)言交流行為，從而現(xiàn)實(shí)生活中的他們通過(guò)游戲?qū)ν橛辛艘欢ǖ恼J(rèn)知與了解，回到現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，幼兒對(duì)待同伴沒(méi)有了膽怯也消除了未知，依舊能夠像游戲里一樣相處愉快。當(dāng)幼兒游戲玩得越多，記憶越深刻，越發(fā)影響幼兒對(duì)社會(huì)的領(lǐng)略，他們就會(huì)將游戲中學(xué)得的交往方式帶到社會(huì)中去嘗試，逐漸形成自己獨(dú)有的社會(huì)交往方法。

游戲的組成必定少不了游戲規(guī)則這一說(shuō)，每個(gè)游戲參與者都應(yīng)該遵循游戲規(guī)則，這樣游戲才能夠順利進(jìn)行，使得游戲參與者獲得快樂(lè)。在社會(huì)生活中亦是如此，每個(gè)人都要遵循社會(huì)規(guī)則，舉例：中華人民共和國(guó)的法律法規(guī)等，這些規(guī)則都是合理的約束，防止危險(xiǎn)的發(fā)生，保護(hù)著社會(huì)人的合法權(quán)益。在娃娃家游戲里當(dāng)然也有它的游戲規(guī)則，這個(gè)規(guī)則由娃娃家游戲的所有參與者共同擬定，達(dá)到一致意見(jiàn)后，游戲便開(kāi)始進(jìn)行?！巴尥藜摇笔悄７卢F(xiàn)實(shí)社會(huì)的游戲，它的游戲規(guī)則也會(huì)和社會(huì)中的真實(shí)規(guī)則有異曲同工之妙，在游戲里該遵循的哪些規(guī)則在社會(huì)中同樣受用，幼兒有游戲規(guī)則這樣一個(gè)墊腳石來(lái)過(guò)渡到社會(huì)規(guī)則的真實(shí)體驗(yàn)，相得益彰。

幼兒在娃娃家游戲中扮演角色體驗(yàn)快樂(lè)的同時(shí)也改變著他們對(duì)社會(huì)已有的認(rèn)知，使其在游戲里無(wú)聲的學(xué)習(xí)、在社會(huì)中適用學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、 娃娃家區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒情緒情感發(fā)展的影響

娃娃家游戲中幼兒扮演著不同的社會(huì)角色，感受著成人角色的情感，幼兒必須學(xué)會(huì)從他人的角度去思考問(wèn)題，還可以發(fā)展幼兒的同情心。游戲里為幼兒創(chuàng)造交換情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)榻巧缪莸娜蝿?wù)各不相同，所以幼兒們會(huì)產(chǎn)生不同的、獨(dú)自體驗(yàn)而來(lái)的情感。

案例：

“家”的成員必少不了爸爸媽媽和孩子這樣的角色，扮演爸爸媽媽角色的幼兒就會(huì)體驗(yàn)到為人父母的別樣情感。幼兒們想象著平日里父母的模樣，一舉一動(dòng)跟著記憶中的形象去模仿動(dòng)作，這樣點(diǎn)滴的感同身受父母對(duì)孩子所付出的愛(ài)。

作為一名家長(zhǎng)也是一個(gè)成年人，在社會(huì)上立存必須要有工作，掙錢養(yǎng)家。扮演家長(zhǎng)的幼兒在身為父母角色的同時(shí)還是一名社會(huì)勞動(dòng)者，在這樣雙重角色下的幼兒體驗(yàn)著兩個(gè)角色的酸甜苦辣。若父母從事銀行收銀員，每天都要面對(duì)不同的顧客，還有不能出錯(cuò)的高額現(xiàn)金交易，在游戲扮演的同時(shí)幼兒也在感受著職業(yè)所帶來(lái)的心靈上的情感體驗(yàn)，以及身體上的細(xì)微感受。

四、 教師的游戲指導(dǎo)對(duì)幼兒發(fā)展的影響

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)相對(duì)有趣、富有教育意義的活動(dòng)，尤其是和生活內(nèi)容相近的游戲與任務(wù)中，娃娃家游戲更能激發(fā)他們對(duì)游戲的熱情。如果要想保證游戲能夠順利進(jìn)行，教師就必須在游戲開(kāi)始時(shí)告誡幼兒游戲規(guī)則的重要性，提醒每個(gè)幼兒都必須遵守游戲規(guī)則。幼兒在進(jìn)入游戲過(guò)程時(shí)，如果他們對(duì)游戲還不是那么了解，幼兒便會(huì)用行動(dòng)表現(xiàn)出對(duì)教師的一種期望，希望教師注意到他，幫助他并引導(dǎo)他。往往這種時(shí)候都是幼兒遇到了無(wú)法解決的問(wèn)題，不能夠順利進(jìn)入角色游戲，所以急切地尋求教師的幫助，這時(shí)候在旁關(guān)注的教師一定要重視。教師還要在游戲介紹時(shí)做好示范動(dòng)作，動(dòng)作要簡(jiǎn)易明了，使幼兒易于理解，以此保證每個(gè)幼兒都能夠明白游戲的玩法，享受游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

總之，教師只有在幼兒游戲中善于觀察并進(jìn)行有效的指導(dǎo)，才能夠充分發(fā)揮角色游戲的教育作用，使角色游戲成為寓教于樂(lè)的一種首要教育形式?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出要讓幼兒在探索的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)。幼兒正處在迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該利用自己所擁有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為幼兒創(chuàng)造適合他們年齡特征的角色游戲環(huán)境，在游戲進(jìn)行時(shí)記錄好幼兒的行為特點(diǎn)加以分析，從游戲中看到幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平。從幼兒的興趣出發(fā)，給幼兒自由，鼓勵(lì)幼兒、激發(fā)幼兒有勇氣克服困難。教師充當(dāng)著角色游戲的參與者、觀察者和分析者的身份，有效地提升角色游戲效能。所以，教師所掌握的游戲指導(dǎo)策略直接對(duì)幼兒角色游戲質(zhì)量有著重要的影響。

在幼兒的一日生活里盡量給予幼兒舒適的環(huán)境，尊重幼兒的興趣和需要，讓幼兒擁有自主選擇權(quán)并進(jìn)行自主發(fā)展。作為教師的職責(zé)要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的角色游戲環(huán)境，學(xué)會(huì)觀察孩子的角色游戲，能夠從游戲中看到孩子的現(xiàn)有發(fā)展水平，能夠在與孩子共同游戲時(shí)學(xué)會(huì)有效地指導(dǎo)孩子去開(kāi)展角色游戲。娃娃家游戲是幼兒最喜歡的學(xué)習(xí)方式，它以幼兒的快樂(lè)和滿足為目的，在幼兒園角色游戲中又是占據(jù)了大部分的比例。因此，娃娃家游戲?qū)τ變涸谡Z(yǔ)言、社會(huì)性、情緒情感方面的發(fā)展有著重要的影響。

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作者簡(jiǎn)介：楊?yuàn)檴?，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)獨(dú)墅湖幼兒園。