王彩霞

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業(yè)教育是為新型工業(yè)化道路培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，在國(guó)家政策的大力支持下，城市職業(yè)教育發(fā)展迅速，學(xué)生素養(yǎng)較高。而在農(nóng)村，尤其是在西北偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，職業(yè)教育發(fā)展慢，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)令人擔(dān)憂。因此，就當(dāng)前農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入探究。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?農(nóng)村職業(yè)教育;學(xué)生核心素養(yǎng);現(xiàn)狀及原因

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）26-0018-02

西北偏遠(yuǎn)地區(qū)職業(yè)學(xué)校的生源主要來(lái)源于未能升入高中的學(xué)生，這部分學(xué)生不僅文化課學(xué)習(xí)不理想，核心素養(yǎng)也不容樂(lè)觀。

一、農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生核心素養(yǎng)方面存在的主要問(wèn)題

（一）知識(shí)匱乏，素質(zhì)低下

大部分中職學(xué)校的學(xué)生是沒(méi)有考上高中的學(xué)生，由于近年來(lái)學(xué)生數(shù)量普遍減少，中職學(xué)校在招生的時(shí)候已經(jīng)不再專門考慮成績(jī)，所以招來(lái)的學(xué)生文化課基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，因?yàn)榫拍曛屏x務(wù)教育的實(shí)施，不容許學(xué)生在接受義務(wù)教育的時(shí)候流失，所以這些學(xué)生便進(jìn)入中職學(xué)校，學(xué)校對(duì)于他們是不敢有奢望的，這些學(xué)生在中職學(xué)校的任務(wù)就逐漸長(zhǎng)大，長(zhǎng)大的只是身體，精神依舊空虛。

（二）人情味淡薄，情感缺失

貧困地區(qū)的農(nóng)村中職學(xué)校的部分學(xué)生由于諸多因素，情感教育缺乏。他們雖然出生在農(nóng)村，但沒(méi)有繼承中國(guó)農(nóng)民淳樸、善良、勤勞、勇敢的優(yōu)秀品德，華而不實(shí)，不懂得感恩父母的養(yǎng)育之恩和學(xué)校、社會(huì)的培養(yǎng)之恩。

（三）對(duì)待任何事情的態(tài)度很冷淡，沒(méi)有熱情、激情和動(dòng)力

在初中時(shí)，學(xué)生是以考重點(diǎn)中學(xué)為唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)入職校之后突然缺失了奮斗方向和目標(biāo)，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力隨之減弱。隨之對(duì)待任何事情都缺乏熱情，也失去了激情。在集體當(dāng)中我行我素，或是沉迷于網(wǎng)絡(luò)，整日陷于渾渾噩噩的渙散狀態(tài)中。

（四）技能薄弱，前途渺茫

黨的十八大以來(lái)，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)有了更加深刻的內(nèi)涵，“要樹立正確的人才觀，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才”。所以中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是掌握一定的技能，靠熟練的技能在社會(huì)立足，并為社會(huì)和國(guó)家做貢獻(xiàn)。但是，目前大多數(shù)農(nóng)村的中職學(xué)生他們由于各種因素只是有著職校學(xué)生的名分，而沒(méi)有職校學(xué)生所特有的專業(yè)技能。

（五）人生價(jià)值觀盲目，理想空洞

農(nóng)村中職學(xué)校的學(xué)生正處在精力充沛的年齡階段，本應(yīng)該對(duì)任何事情積極向上，對(duì)自己的人生價(jià)值觀有一個(gè)很明確的認(rèn)識(shí)。但是，他們卻在自己的人生哲學(xué)中對(duì)人生價(jià)值沒(méi)有定位，不知道自己學(xué)習(xí)的目的是什么？將來(lái)如何實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值在他們的頭腦中沒(méi)有一點(diǎn)痕跡。

二、如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

既然農(nóng)村中職學(xué)生在核心素養(yǎng)方面存在著很多問(wèn)題，而農(nóng)村中職學(xué)生是國(guó)家富強(qiáng)、社會(huì)發(fā)展、和諧不可缺的一支重要力量，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)提高他們的核心素養(yǎng)。

（一）要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先提高教師的核心素養(yǎng)

因?yàn)閷W(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所在學(xué)校，在學(xué)校，影響學(xué)生最大的就是老師了，學(xué)生素養(yǎng)的提高和老師的言傳身教是分不開的。這就要求學(xué)校加強(qiáng)教師道德培養(yǎng)，老師用自己的德行去感化學(xué)生、教育學(xué)生。那么教師如何才能提高自身的核心素養(yǎng)呢？

1.作為一名中職教師首先要熱愛(ài)自己的職業(yè)，只有熱愛(ài)自己的職業(yè)，才能愛(ài)崗敬業(yè);只有愛(ài)崗敬業(yè)，才能更好地教書育人。要達(dá)到以上目的，首先要忠于職守，要擁有高度的責(zé)任感和不斷進(jìn)取的敬業(yè)精神，而不是對(duì)教學(xué)敷衍塞責(zé)，上課時(shí)要因材施教，注重教學(xué)方法，使自己在一堂課中教有所感，讓不同層次的學(xué)生都能夠在一節(jié)課中學(xué)有所得。時(shí)刻牢記“學(xué)高為師，身正為范”這句醒世明言，也時(shí)刻讓自己按著“以身立教，為人師表”的品行要求不斷提升和塑造自己。教師稱之為“人類靈魂的工程師”，在日常教學(xué)過(guò)程中都負(fù)有育人職責(zé)，所以作為教師應(yīng)該以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，德高業(yè)精，以良好的品行給學(xué)生以潛移默化的影響。

2.作為一名教師首先要提高自己的核心素養(yǎng)，習(xí)近平在改革開放四十年講話中說(shuō)，如果人的物質(zhì)方面脫貧了，而文化方面仍然貧窮，那么就不算真正脫貧。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！本驮忈屃宿r(nóng)村中職教師要成為一名學(xué)生尊重的老師必然需要在扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和高超嫻熟的實(shí)踐操作技能，在給學(xué)生授課中能做到理論知識(shí)爛熟于心，實(shí)訓(xùn)技能游刃有余，并且有豐富的人生閱歷和睿智的人生思考，只有具備這些，才能真正做到心中有“道”可傳，有“惑”可解，才能幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中的種種學(xué)習(xí)疑難抑或是人生困惑。所以，要做一個(gè)核心素養(yǎng)高尚的教師，就要刻苦鉆研業(yè)務(wù)。樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力增強(qiáng)實(shí)踐能力。積極開展教育教學(xué)研究，努力改進(jìn)教育教學(xué)方法，不斷提高教育教學(xué)水平。探索教育教學(xué)規(guī)律，掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)水平，在實(shí)踐中積極開拓，勇于創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)和人生格言，才能發(fā)揚(yáng)工匠精神，找到提升自己核心素養(yǎng)的方向。

（二）要提高農(nóng)村中職學(xué)生的核心素養(yǎng)，中職學(xué)校必須有一套科學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)課實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及專業(yè)課教師的優(yōu)化培訓(xùn)

以我校為例，農(nóng)村中職學(xué)校必須做到以下幾點(diǎn)。

（1）優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)培育學(xué)生技能，確立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念。（2）圍繞地方經(jīng)濟(jì)合理設(shè)置專業(yè)，改變教材建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容等與農(nóng)業(yè)科技結(jié)合不緊的現(xiàn)狀，增強(qiáng)專業(yè)的適用性。突出專業(yè)的地方性特色，使農(nóng)村中職學(xué)生的技能服務(wù)于農(nóng)村，這才是農(nóng)村中職學(xué)校的辦學(xué)宗旨。（3）根據(jù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備開設(shè)專業(yè)，如果學(xué)校在短期內(nèi)不能配備實(shí)訓(xùn)設(shè)備，寧肯不開設(shè)這個(gè)專業(yè)。沒(méi)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，老師只能在黑板畫餅，而這個(gè)餅解決不了饑腸轆轆的學(xué)生對(duì)技能的渴望，他們只能望洋興嘆，望梅止渴。（4）學(xué)校必須設(shè)法加大實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，購(gòu)買實(shí)訓(xùn)器材，讓學(xué)生的專業(yè)課能夠理論和實(shí)際相結(jié)合，從而提高技能水平。（5）科學(xué)調(diào)配專業(yè)課教師，讓有專業(yè)課缺乏專業(yè)課老師，有專業(yè)課老師沒(méi)有開設(shè)相應(yīng)對(duì)口專業(yè)課，有專業(yè)課沒(méi)有專業(yè)課實(shí)訓(xùn)基地和器材等問(wèn)題得到徹底解決。（6）為了讓專業(yè)課教師的專業(yè)理論知識(shí)和技能水平適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)他們進(jìn)行不間斷培訓(xùn)，培訓(xùn)不能成為應(yīng)付國(guó)家和教育機(jī)構(gòu)的幌子，要讓國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的培訓(xùn)資源用在刀刃上。在培訓(xùn)對(duì)象上不能“因教培訓(xùn)”，也不能“因人培訓(xùn)”，專業(yè)課老師的培訓(xùn)應(yīng)該和他們大學(xué)修的專業(yè)相一致，在此基礎(chǔ)上才能得到進(jìn)一步提高，不浪費(fèi)國(guó)家培訓(xùn)資源。農(nóng)村職業(yè)教育在各地的現(xiàn)狀大致相同，通過(guò)培訓(xùn)，讓農(nóng)村中職學(xué)校的教師通過(guò)互相交流、互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開闊眼界，提升專業(yè)技術(shù)能力，并從中學(xué)習(xí)新的知識(shí)、新的技能以及新的職業(yè)教育理念，提升自己的核心素養(yǎng)，教師的專業(yè)技能素養(yǎng)提升了，學(xué)生的核心素養(yǎng)才能提高。

（三）要提高農(nóng)村中職學(xué)生的核心素養(yǎng)，不能移植國(guó)外學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，也不能復(fù)制城市中職學(xué)校學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，必須把弘揚(yáng)地域文化教育和中華民族傳統(tǒng)文化教育結(jié)合起來(lái)

“中華民族偉大復(fù)興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件?！蹦敲矗腥A文化的發(fā)展繁榮則需要以承載優(yōu)秀文化的學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展為基礎(chǔ)。具體做法如下：（1）培養(yǎng)學(xué)生閱讀傳統(tǒng)文化核心素養(yǎng)提升法。學(xué)校訂閱一些關(guān)于傳統(tǒng)文化方面的書籍，在課程設(shè)置上每周至少三節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化閱讀，以此提升學(xué)生核心素養(yǎng)。（2）培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)典詩(shī)詞朗誦核心素養(yǎng)理解法。學(xué)校每學(xué)期至少舉行兩次關(guān)于傳統(tǒng)經(jīng)典文化的詩(shī)歌朗誦或者演講比賽，通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)我國(guó)唐詩(shī)、宋詞、明清小說(shuō)等古代傳統(tǒng)文化了解、掌握和理解，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。（3）培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化核心素養(yǎng)提煉法。每學(xué)期給學(xué)生一定數(shù)量傳統(tǒng)文化必須學(xué)習(xí)篇目，并且至少兩次對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化考核，督促學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化融會(huì)貫通，扭轉(zhuǎn)學(xué)生以往核心素養(yǎng)缺乏的現(xiàn)象。（4）培養(yǎng)學(xué)生觀看愛(ài)國(guó)影片核心素養(yǎng)教育法。每?jī)芍芊庞骋淮螌?duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的影片，讓學(xué)生知道我們生活在和諧、幸福的年代，但決不能忘記國(guó)恥，只有這樣，才能鞭策自己勤奮學(xué)習(xí)，掌握技能，報(bào)效祖國(guó)。（5）培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化吸收借鑒核心素養(yǎng)延伸法。國(guó)外同樣有先進(jìn)、文明的文化需要學(xué)生吸收和借鑒，才能古為今用、外為我用，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技信息發(fā)展的要求，逐漸形成農(nóng)村中職學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展體系。讓校園文化建設(shè)成為塑造農(nóng)村中職學(xué)生核心素養(yǎng)的精神家園。

農(nóng)村中職校園文化建設(shè)是校園文化的傳承、創(chuàng)新和發(fā)展。是對(duì)原有校園文化精華的繼承，是根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的需求，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，繼承中華民族傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，賦予農(nóng)村現(xiàn)代職業(yè)教育的時(shí)代元素。校園文化建設(shè)對(duì)農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生的核心素養(yǎng)起著強(qiáng)大的作用。那么，農(nóng)村中職學(xué)校應(yīng)如何做好校園文化建設(shè)呢？

1.制定彰顯學(xué)校辦學(xué)宗旨、統(tǒng)一學(xué)校思想認(rèn)識(shí)的校訓(xùn)，并在學(xué)校醒目地方進(jìn)行懸掛。因?yàn)?，校?xùn)是學(xué)校精神的核心和靈魂，反映了學(xué)校發(fā)展中師生主流精神和師生的人生觀和價(jià)值觀，是一個(gè)學(xué)校治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和整體精神面貌的體現(xiàn)，同時(shí)是學(xué)生核心素養(yǎng)提升的一面旗幟，是一種潛在的教育力量和無(wú)形的精神力量，可以起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。在校園管理及教育教學(xué)中可以起到積極的促發(fā)作用，促使學(xué)生思想觀念，行為習(xí)慣，價(jià)值觀念在正確的軌道上行進(jìn)。

2.在學(xué)校醒目的地方設(shè)置宣傳欄，讓學(xué)生對(duì)宣傳欄的內(nèi)容通過(guò)耳濡目染接受教育和熏陶，達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。學(xué)校宣傳欄是學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線，將校園文化精確傳遞給師生，也成了師生更多駐足的地方，學(xué)校宣傳欄主要是對(duì)學(xué)校發(fā)生的重大事情以及學(xué)校要組織的各種各樣的活動(dòng)進(jìn)行有效的宣傳，教師和學(xué)生通過(guò)宣傳欄也可以比較準(zhǔn)確的知曉各類消息。

3.結(jié)合重要節(jié)日開展主題教育活動(dòng)，比如：“清明節(jié)”祭掃革命烈士墓，繼承革命傳統(tǒng)，面對(duì)烈士的英靈，追述他們的事跡。把有聲教育和無(wú)聲教育結(jié)合起來(lái)，把書本教育和現(xiàn)實(shí)教育結(jié)合起來(lái)，激勵(lì)農(nóng)村中職學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和意志以及他們對(duì)祖國(guó)的拳拳之情。

（四）社會(huì)是提煉農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)大熔爐，是對(duì)農(nóng)村中職學(xué)生核心素養(yǎng)經(jīng)受檢驗(yàn)和定位的考場(chǎng)，擇優(yōu)錄取就是對(duì)他們核心素養(yǎng)的最好詮釋

如果一個(gè)農(nóng)村中職學(xué)生核心素養(yǎng)沒(méi)有通過(guò)社會(huì)的考核，在農(nóng)村這片廣闊的天地中就沒(méi)有立足之地，就會(huì)被淘汰。有句話說(shuō)得好：如果你舍不得教育你的孩子，社會(huì)會(huì)替你教育。我們農(nóng)村的中職學(xué)生的核心素養(yǎng)要經(jīng)受住社會(huì)的洗禮，才能被社會(huì)所接納，才能為社會(huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張?jiān)伱?，祁明?淺談農(nóng)村職業(yè)教育的困境及解決途徑[J].課程教育研究，2018（19）.

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