基于專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)高職煤化工課程考核方式改革與實踐

錢春蘋 王素娥

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?課程考核方式是影響高職教育質(zhì)量的重要因素，針對傳統(tǒng)考核方式存在的弊端，以煤炭深加工與利用專業(yè)的煤氣化生產(chǎn)技術(shù)課程為例，闡述過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的具體做法，實踐證明該種考核方式能夠反映學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?課程考核方式;改革;技能;職業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類號] ?G712 [文獻標志碼] ?A ? [文章編號] ?2096-0603（2019）26-0082-02

我國是煤炭資源富足、油氣缺少的國家，煤化工產(chǎn)業(yè)對于保障我國能源安全、推動煤炭資源高效利用和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、推動能源經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展等都具有十分重要的意義。因此，在我國的職業(yè)教育中，煤化工職業(yè)教育占有十分重要的位置。煤化工職業(yè)教育面對生產(chǎn)一線崗位的需求，以培養(yǎng)適應(yīng)煤化工企業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)具有較高專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，服務(wù)于煤化工生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線崗位的應(yīng)用型化工人才。

發(fā)展高職教育，出發(fā)點和關(guān)鍵點都要落實到專業(yè)和課程。我國高職教育經(jīng)過十幾年的探索發(fā)展，在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)計等方面進行了深入的研究與實踐，取得了很大進展;但是目前考核評價方式存在考核觀念陳舊落后、與現(xiàn)代職業(yè)教育人才觀不協(xié)調(diào)的問題;考核環(huán)節(jié)理論與實踐分離，偏離職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標等問題，沒有充分發(fā)揮考核評價的全部功能。該方式不利于學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提高，不符合知識、能力、素質(zhì)、德育全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標。本文總結(jié)了我院開設(shè)的煤氣化生產(chǎn)技術(shù)課程在考核方式改革與實踐中取得的一些成效。

一、課程考核方式改革思路

（一）樹立以高職培養(yǎng)目標為導(dǎo)向的課程考核理念

教學(xué)考核的根本目標就是促進教學(xué)對象的發(fā)展，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要手段，考核方式始終應(yīng)與人才培養(yǎng)要求相一致。樹立以高職培養(yǎng)目標為導(dǎo)向的考核理念，具體來說就是切實以學(xué)生為本，堅持體現(xiàn)學(xué)生的能力，以職業(yè)能力強弱來衡量學(xué)生成績的高低，主要表現(xiàn)在以職業(yè)能力考核為核心，知識能力考核為輔。建立科學(xué)的課程考核體系，充分發(fā)揮考核的重要作用，促進集知識、能力于一體的一線高技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。

（二）采取多種考核方式，注重過程考核

依據(jù)學(xué)生的實際情況和課程教學(xué)目標，結(jié)合課程自身特點，建立多層次、靈活多樣的考核方式，將過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，加強過程管理，注重過程考核，逐步擴大過程考核比例。

二、課程考核方式改革應(yīng)用實例

煤氣化生產(chǎn)技術(shù)是煤炭深加工與利用專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是學(xué)生將來直接用于生產(chǎn)實踐的程。以培養(yǎng)學(xué)生掌握煤氣化生產(chǎn)過程中的職業(yè)能力為目標，課程教學(xué)目標、內(nèi)容和考核方式均根據(jù)當(dāng)?shù)毓ぷ鲘徫粚θ瞬诺男枨笤O(shè)計。

（一）課程教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)團隊經(jīng)過對鄂爾多斯地區(qū)周邊煤化工企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)工程師多次探討，制定了煤氣化生產(chǎn)技術(shù)課程的教學(xué)目標：培養(yǎng)學(xué)生掌握煤氣化生產(chǎn)所必須的理論知識和基本技能;并具備一定的識讀、繪制工藝流程圖的能力;培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、團隊協(xié)作、規(guī)范操作的職業(yè)素質(zhì)。

結(jié)合煤氣化生產(chǎn)過程、崗位任務(wù)，確定該課程的教學(xué)內(nèi)容分為移動床氣化和氣流床氣化兩個項目，按照課程體現(xiàn)主流技術(shù)和工藝的教學(xué)設(shè)計理念，氣流床氣化為主要內(nèi)容，包括基本知識、流程識讀和在線仿真操作三個學(xué)習(xí)任務(wù)，其中實踐性內(nèi)容依托我系實訓(xùn)中心60萬噸煤制甲醇-二甲醚仿真工廠。

（二）課程考核評價方案

本課程對學(xué)生的專業(yè)知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)進行綜合評價?？荚u成績包括過程性考核成績和終結(jié)性考核成績，其中過程性考核占70%，終結(jié)性考核占30%。

過程性考核包括三方面：個人表現(xiàn)、流程識讀和在線仿真操作。個人表現(xiàn)是指課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)情況，占期末成績20%（見表1）;流程識讀是指學(xué)生完成水煤漿制備和氣化流程圖識讀情況，占期末成績20%（見表2）;在線仿真操作考核學(xué)生以小組的形式完成水煤漿制備和氣化兩個工段的開、停車項目操作占期末成績30%（見表3）。

三、課程考核方式改革成效

本門課程的考核方式經(jīng)過了三年的改革和實踐，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果發(fā)生了很大的改觀。首先激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)習(xí)的積極性和主動性;學(xué)生的技能得到了明顯提升，畢業(yè)生得到了多家用人單位的一致好評;通過團隊協(xié)作完成項目任務(wù)，學(xué)生的團隊合作意識大大增強。課程考核方式的改革通過不斷地總結(jié)和改進取得了一定的成效，學(xué)生的專業(yè)知識、實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)等都得到了不同程度提高。

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編輯 陳鮮艷