以國學(xué)文化為載體建設(shè)高職特色英語課堂

陳玉

摘要：將國學(xué)文化融入高職英語教學(xué)，可以拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生民族自豪感和文化自信，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言綜合能力的提升。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和在世界地位的提升，中國文化成為影響世界的文化之一，通過分析國學(xué)文化融入英語課堂的重要性，探討國學(xué)文化融入英語課堂的對策，以改善高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建高職英語特色課堂。

關(guān)鍵詞：國學(xué)文化 高職特色英語課堂 載體 路徑

中圖分類號：H319 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）20—0035—02

《完善中華優(yōu)秀國學(xué)文化教育指導(dǎo)綱要》明確指出，要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)國學(xué)文化融入教育課程及教材中，以培養(yǎng)學(xué)生中華文化認(rèn)同感和文化創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生傳承中華國學(xué)文化的責(zé)任感。在高職教育中，英語是學(xué)生需要掌握的一門國際語言，英語學(xué)習(xí)貫穿高職學(xué)習(xí)的全過程。將國學(xué)文化融入英語教學(xué)，可以使學(xué)生在獲得民族自豪感的同時，實(shí)現(xiàn)國學(xué)文化的正遷移，在增強(qiáng)文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)上堅守中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在英語學(xué)習(xí)過程中將中西文化完美融合。

一、國學(xué)文化融入高職英語教學(xué)的重要性

1.傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要

科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使世界各國的貿(mào)易交往日益增多，中華民族歷經(jīng)數(shù)千年的發(fā)展，積淀了深厚的傳統(tǒng)國學(xué)文化。國學(xué)文化是國人智慧的結(jié)晶，是世界了解中國的窗口。傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是大學(xué)生的責(zé)任，將國學(xué)文化融入英語教學(xué)中，可以使學(xué)生在用英語交流時傳播與發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，使世界更深入地了解中國文化。

2.有利于減輕學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力

從遷移理論可知，在學(xué)習(xí)除母語以外的語言時，母語的學(xué)習(xí)習(xí)慣會影響其他語言的學(xué)習(xí)效果，作用可能是正向的，也可能是消極的。為了發(fā)揮漢語在英語學(xué)習(xí)過程中的正向遷移作用，需要將國學(xué)文化滲透到英語教學(xué)中。如在講授閱讀技巧和進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，教師可以列舉學(xué)生熟悉的《孔融讓梨》《鴻門宴》等中國歷史故事，借助國學(xué)文化故事發(fā)揮漢語的正向遷移作用，以加深學(xué)生對英語閱讀技巧的領(lǐng)悟，加強(qiáng)聽力的訓(xùn)練。同時，教師可以將國學(xué)素材與英語教學(xué)結(jié)合，選擇學(xué)生熟悉的名人名句如“活到老，學(xué)到老”來進(jìn)行英語翻譯，使學(xué)生在國學(xué)文化的背景下提升口語水平，既可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也可以減輕教師口語資料準(zhǔn)備的壓力，實(shí)現(xiàn)課堂教與學(xué)的雙贏。

3.增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性

英語是貫穿教育階段始終的一門學(xué)科，進(jìn)入高職學(xué)校后，許多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是以考級為目的，這樣的心態(tài)使英語水平難以得到有效提升。為了改善學(xué)生被動學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，教師要將國學(xué)文化融入課堂，在提升課堂趣味性的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。高職英語課堂最難教的是寫作，最難學(xué)的也是寫作。教師要將國學(xué)文化融入寫作教學(xué)中，比如可以將中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、端午節(jié)等作為寫作主題讓學(xué)生練習(xí)寫作，以增強(qiáng)寫作趣味性，加強(qiáng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的理解和運(yùn)用。

二、以國學(xué)文化為載體構(gòu)建高職特色英語課堂

1.在課堂導(dǎo)入階段融入國學(xué)文化

在高職英語教學(xué)課堂導(dǎo)入階段融入國學(xué)文化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課程開始的5分鐘，選擇一名學(xué)生用英語與同學(xué)分享國學(xué)文化，方式可以是即興演講，也可以是朗讀。演講內(nèi)容可以包括中華傳統(tǒng)禮儀、傳統(tǒng)節(jié)日和神話傳說等;誦讀可以是國學(xué)經(jīng)典的論語、三字經(jīng)及詩詞歌賦等的英語譯本，學(xué)生在誦讀時可以賦予經(jīng)典新的內(nèi)涵，在中西方文化比較的過程中重新把握中華傳統(tǒng)國學(xué)文化內(nèi)涵。教師也可以鼓勵學(xué)生表演國學(xué)經(jīng)典故事，如學(xué)生可以用英語配合肢體語言表演“程門立雪”，既學(xué)習(xí)了國學(xué)文化知識，又鍛煉了英語表達(dá)能力。在課程導(dǎo)入階段完成后，學(xué)生可以分享感想，堅定民族文化自信。

2.豐富國學(xué)文化的課堂滲透方式

為了構(gòu)建高職特色英語課堂，教師應(yīng)采用多種方式將國學(xué)文化滲透到課堂中。如在聽力課中，教師可以先給學(xué)生播放國學(xué)故事英文動畫資料，第一次帶字幕播放，第二次播放將字幕去掉，學(xué)生學(xué)習(xí)了國學(xué)文化，又訓(xùn)練了聽力;在翻譯課堂上，教師可以利用多媒體展示國學(xué)經(jīng)典故事，然后讓學(xué)生將其翻譯成英文;教師還可以深入挖掘教材中的國學(xué)文化元素，并與西方文化進(jìn)行對比，如可以采取任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生預(yù)習(xí)中國傳統(tǒng)節(jié)日和西方節(jié)日，并在課堂上用英語介紹并比較其異同點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，他們通過網(wǎng)絡(luò)、圖書、資料查詢節(jié)日，在對比介紹西方情人節(jié)與中國七夕節(jié)時，學(xué)生既了解到中國節(jié)日的內(nèi)涵，又了解到西方節(jié)日的商業(yè)色彩，領(lǐng)略了文化的魅力。

3.將國學(xué)文化滲透拓展到課外

課堂教學(xué)時間有限，為了構(gòu)建高職特色的國學(xué)文化英語課堂，教師可以進(jìn)行教學(xué)拓展，利用社團(tuán)活動等鍛煉學(xué)生能力。高校的社團(tuán)組織形式多樣，內(nèi)容豐富，社團(tuán)的主要成員是學(xué)生，教師可以組織學(xué)生探討中國名著翻譯中具有爭議的部分，并結(jié)合中西方文化特點(diǎn)總結(jié)出最適合的翻譯方式。有條件的學(xué)?？梢蚤_展專題活動，邀請專家系統(tǒng)講授國學(xué)文化，并舉辦弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)國學(xué)文化的比賽，等等。目的是提高學(xué)生國學(xué)文化水平及英語口語交際能力，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。

4.在移動課堂和實(shí)踐活動中滲透國學(xué)文化

移動課堂和實(shí)踐活動也是高職英語課堂教學(xué)的重要組成部分，借助移動課堂和實(shí)踐活動進(jìn)行國學(xué)文化滲透，能在構(gòu)建高職特色英語課堂的基礎(chǔ)上提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。教師可以利用移動課堂帶領(lǐng)學(xué)生考察文化歷史古跡，在考察全過程中要求學(xué)生用英文交流和溝通，考察結(jié)束后，學(xué)生要用英文撰寫心得報告。教師也可以組織學(xué)生與一些少數(shù)民族大學(xué)開展校際交流，使學(xué)生了解中國的少數(shù)民族文化及習(xí)俗，同時提升英語應(yīng)用水平。

三、結(jié)語

以國學(xué)文化為載體構(gòu)建高職特色英語課堂，可以使國學(xué)文化走進(jìn)課堂，可以拓寬學(xué)生的知識視野，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中接受中西方雙文化的熏陶，從而提升學(xué)生跨文化交流能力。教師要熱愛國學(xué)文化，提高國學(xué)文化修養(yǎng)，通過多種方式進(jìn)行國學(xué)文化的滲透，以使英語教學(xué)與國學(xué)文化完美結(jié)合，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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責(zé)任編輯：孫瑤