毛永健

俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰曾忠告：“一個(gè)人只有在他每次蘸墨水時(shí)都在墨水瓶里留下自己的血肉，才應(yīng)該進(jìn)行寫作?！贝嗽掚m略顯極端，但是就高考作文而言，考生還真是非得用心血去澆鑄語言不可。因?yàn)槿缛魶]有令人眼前一亮的語言，就很難于第一時(shí)間獲得閱卷者的認(rèn)可。2019年高考《考試大綱》對(duì)發(fā)展等級(jí)作文“有文采”擬定四個(gè)采分點(diǎn)：用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力?！坝迷~貼切”，包含行文用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確、鮮明、恰當(dāng)，乃至語言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、得體;“句式靈活”，指考生在寫作時(shí)，根據(jù)語言環(huán)境的特點(diǎn)和表達(dá)的需要，在不改變意思的情況下，恰當(dāng)?shù)剡x用句式，靈活地變換句式，使句式呈現(xiàn)多樣性;“善于運(yùn)用修辭手法”，指為了準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地寫景、狀物、表情、達(dá)意，對(duì)語言文字所進(jìn)行的斟酌、調(diào)整、加工和修飾潤(rùn)色等活動(dòng);“文句有表現(xiàn)力”，就是文章的語句通過借助一定的表達(dá)技巧，準(zhǔn)確鮮明、形象生動(dòng)、有力精辟地表現(xiàn)事物的特征、社會(huì)現(xiàn)象背后的本質(zhì)、人性中的深層奧秘、文化現(xiàn)象的深厚意蘊(yùn)等。那么，從可操作的維度上來審視，怎樣才能讓高考作文“有文采”呢？這里分享十種方法（此篇列出五種，另五種詳見下月刊）以供參考。

一 比一比：讓語言形象別致

何謂“比”？就是比喻，指考生有話要說，卻不是單調(diào)直接地說，而是借助于聯(lián)想和想象，以相似、相類或相關(guān)甚至相反的事物、情景作比來進(jìn)行描述，使道理與形象相得益彰，從而讓語言變得有趣、易懂、形象，也就是變直說為喻說。我們知道，比喻的運(yùn)用規(guī)則是將抽象的概念或者事物予以形象化描述，這就要求本體和喻體之間要有一定的相似性，正如著名文學(xué)理論家喬納森·卡勒所言：“比喻是認(rèn)知的一種基本方式，通過把一種事物看成另一種事物而認(rèn)識(shí)了它?！睆倪@個(gè)切入點(diǎn)來看，我們需要找到本體和喻體的共同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)本體暗含在喻體身上的不為人所熟知的那些特征，進(jìn)而讓人對(duì)本體進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。

例如高考優(yōu)秀作文《誠(chéng)信是什么》選段：

誠(chéng)信是什么？活潑好動(dòng)的孩子說誠(chéng)信是兩根纖小的手指，拉過鉤兒就永不反悔;風(fēng)華正茂的小伙子說誠(chéng)信是一張精致的信用卡，是不能透支的諾言;耄耋之年的老人說誠(chéng)信是一本厚厚的日記，是一張不容背叛的人生契約。

考生以設(shè)問句形式來建構(gòu)語段，首先提出問題“誠(chéng)信是什么”，然后分別以孩子、小伙子和老人這三種具有不同年齡特征、不同人生閱歷的人來進(jìn)行回答，孩子將“誠(chéng)信”比喻成“兩根纖小的手指”，認(rèn)為 “誠(chéng)信”就是“拉過鉤兒就永不反悔”;小伙子將“誠(chéng)信”比喻成“一張精致的信用卡”，認(rèn)為“誠(chéng)信”就是“不能透支的諾言”;老人則將“誠(chéng)信”比喻成“一本厚厚的日記”，認(rèn)為“誠(chéng)信”是“一張不容背叛的人生契約”。到此“誠(chéng)信是什么”這個(gè)問題就在三個(gè)比喻性回答中得到了解決，語言形象別致，富于文采;說理令人信服，感人至深。

再如高考優(yōu)秀作文《我愛書香》選段：

書有香味嗎？有，當(dāng)然有。書的香味與其他味道不同，只有透著書卷氣的人才能嗅得到它。最宜月夜，秉燭窗前，手持書卷，自會(huì)有淡淡的馨香飄入你的鼻孔，讓你的神經(jīng)為之一振，頭腦因之而清醒：似荷香，似菊香;似秦漢兵劍，魏武長(zhǎng)纓;似太白的瀟灑，易安的發(fā)香。

考生段前設(shè)問“書有香味嗎”，然后肯定地回答“有，當(dāng)然有”，之后卻宕開一筆，并未順著文脈回答“書”有哪些“香味”，而是從容分析，設(shè)置情境，最后才回到問題的根本，將書香比喻成“荷香”“菊香”“秦漢兵劍”“魏武長(zhǎng)纓”“太白的瀟灑”“易安的發(fā)香”，作比虛實(shí)相間，個(gè)別比喻看似有悖常理，卻極具陌生化地闡釋了書香的魅力，引人入勝。

二 移一移：讓語言魅力獨(dú)具

何謂“移”？就是移用，指某些詞語中的語言有固定的意義和用法，具有一定的詞性，利用這些詞語的這些特點(diǎn)臨時(shí)改變它的用法和詞性，從而收到良好效果的一種修辭手法。在高考作文的語言運(yùn)用中，移用包含兩個(gè)維度。一是“臨時(shí)改變用法和詞性”，例如“生命的芬芳”中的“芬芳”一詞，本指味道清新宜人，讓人聞起來感到很舒服，于花朵或水果上發(fā)出為最多，但是此處運(yùn)用移用手法，賦予生命以品格芬芳的馨香，創(chuàng)造了美好而高遠(yuǎn)的境界;又如“讓善在全社會(huì)流淌”中的“流淌”一詞，本指液體流動(dòng)，此處運(yùn)用移用手法，賦予善以水的特質(zhì)，細(xì)小的善行匯成愛的洪流，在全社會(huì)流淌，浩浩湯湯，創(chuàng)造了闊大美好而高遠(yuǎn)的境界;再如“這方場(chǎng)中的建筑節(jié)奏其實(shí)是和諧不過的”一句中的“節(jié)奏”與“建筑也是新式，簡(jiǎn)潔而不啰唆，痛快之至”一句中的“簡(jiǎn)潔而不啰嗦”，前者本來是音樂術(shù)語，是指音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱長(zhǎng)短現(xiàn)象，文句卻用它來形容建筑物色彩的濃淡明暗和位置的高低錯(cuò)落的情況，后者本來是用來形容或評(píng)論說話、寫文章直截了當(dāng)、爽快直率的，這里卻用來形容建筑物造型的簡(jiǎn)潔、外部裝飾少的特點(diǎn)，可謂韻味獨(dú)具。二是“換一個(gè)說法”，也即同樣一個(gè)意思，可以有不同的表達(dá)方式，考生運(yùn)用超常規(guī)的組合詞語，意思沒有變，卻可以傳達(dá)出一種新的情趣。特別是寫第一人稱的作文，很多同學(xué)總是習(xí)慣于將作文中的“我”等同于生活中的“我”，于是寫出的文章很難有出彩之處，如果我們讓思維變通一下，學(xué)會(huì)換一換，比如采取自述的方式，這樣“我”就可以替換為“西施”“范蠡”“屈原”“局長(zhǎng)家的狗”“老鼠”等，寫出的文章就會(huì)角度新奇，獲得閱卷老師的青睞了。

例如余華《十八歲出門遠(yuǎn)行》選段：

這年我十八歲，我下巴上那幾根黃色的胡須迎風(fēng)飄飄，那是第一批來這里定居的胡須，所以我格外珍重它們?！揖瓦@樣從早晨里穿過，現(xiàn)在走進(jìn)了下午的尾聲，而且還看到了黃昏的頭發(fā)。但是我還沒走進(jìn)一家旅店。

文段中的“幾根黃色的胡須”不但“迎風(fēng)飄飄”，而且還來“定居”;“我”不但從“早晨里穿過”“走進(jìn)了下午的尾聲”，而且還看見了“黃昏的頭發(fā)”。這一系列充滿了詩(shī)意與空靈的句子，化實(shí)為虛，亦化虛為實(shí)，充滿了魔幻色彩，這里除了文字所承載的生命意識(shí)而外，還有就是被移用和替換后所產(chǎn)生的獨(dú)特的藝術(shù)效果。

三 添一添：讓語言情境逼真

何謂“添”？就是增加修飾語，也即給陳述的主體對(duì)象添加相關(guān)信息或材料，從而使陳述對(duì)象具有豐富飽滿的細(xì)節(jié)，以使其更顯具體，來傳達(dá)某種特別情味的語言技巧。如果將句子的主體對(duì)象視為樹的主干，那么修飾語就是枝葉，唯有枝葉的繁復(fù)茂盛，才能顯出樹的生機(jī)盎然?？忌鷮?duì)高考記敘文中的人、事、景、物的刻畫，最好使用工筆技法，精雕細(xì)琢，使其具體可感。換個(gè)角度說，語言具體、內(nèi)容詳盡，所描述的情境才可能具有唯一性。而只有情境是唯一的，閱卷者才可能再現(xiàn)并理解考生試圖描述的情境。這種閱卷者再現(xiàn)與考生描述的契合，便是語言具體化的終極目的。

例如下面兩個(gè)句子：

①繁忙的工作之后，女孩開始有些想家了。

②繁忙的工作之后，女孩喜歡一個(gè)人爬上頂樓，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、夕陽(yáng)。

兩個(gè)句子雖然都表達(dá)“女孩想家了”的意思，但是前一句只是概述性的交代，“想家”是個(gè)抽象的、模糊的、干癟且缺乏想象空間的概念;而后一句則通過女孩“一個(gè)人爬上頂樓，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、夕陽(yáng)”的具體可感的畫面，頗具情境地勾勒出了女孩的孤獨(dú)、凄涼與想家的形象。特別是“雁陣”這一意象，頗具古典的“思鄉(xiāng)”意味，并與“一個(gè)人”構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，更凸顯了女孩的孤獨(dú)處境與想家情懷。

再如下面兩個(gè)句子：

①院落的月光，和著柳絮清風(fēng)，流入我的心中，撥動(dòng)我的心弦，奏出的清音……這清音，穿過了唐朝的煙塵和宋朝的天宇，來到這庭院……這清音，飛越時(shí)空隧道，飄過大西洋，落入這庭院。

②梨花院落融融的月光，和著柳絮池塘淡淡的清風(fēng)，流入我的心中，輕輕地?fù)軇?dòng)那根塵封在歲月的心弦，奏出曲曲遠(yuǎn)古的清音……這清音，穿過了唐朝橘紅的煙塵和宋朝暗黃的天宇，來到這月光如水的庭院……這清音，飛越時(shí)空隧道，飄過無垠的大西洋，落入這梨香滿園的庭院。

兩個(gè)句子所涵蓋的意象相差無幾，但是意境的美度卻相去甚遠(yuǎn)，韻味也迥然不同。比較兩個(gè)句子，可以看出第二個(gè)句子加入了一系列的修飾語，使景物更顯具體，更富詩(shī)意?！袄婊ā辨i定了院落景物的唯一性，“融融”可見月光是“暖到溫和舒適程度”的月光，“淡淡”寫出了清風(fēng)的舒爽，“輕輕”表明“撥動(dòng)心弦”程度之輕，“歲月”“遠(yuǎn)古”則納入了時(shí)間的維度，有一種深邃之感，“橘紅”與“暗黃”在色澤上構(gòu)成了強(qiáng)烈的視覺反差，“月光如水”呈現(xiàn)了院落之安寧?kù)o謐，“無垠”凸顯大西洋之遼闊，“梨香滿園的庭院”回扣前文，使整個(gè)文段前呼后應(yīng)，渾然一體，結(jié)構(gòu)縝密。由此可見，因修飾語的嵌入，使得文句有了更多的細(xì)節(jié)化的具體呈現(xiàn)，于是，人、景、物等意象建構(gòu)的情境就逼真可感了。

四 動(dòng)一動(dòng)：讓語言意趣盎然

何謂“動(dòng)”？就是在文句中運(yùn)用具有動(dòng)態(tài)性質(zhì)的詞句，或者已被活用為動(dòng)詞的其他詞句，使文句具有了一字傳神、內(nèi)涵無盡的意趣。著名作家阿·托爾斯泰曾說：“在藝術(shù)語言中最重要的是動(dòng)詞，這是很明白的。因?yàn)槿可疃际沁\(yùn)動(dòng)。要是你找到了準(zhǔn)確的動(dòng)詞，那你就可以安心地繼續(xù)寫你的句子?！毖韵轮?，就是動(dòng)詞在所有詞匯中最具有主動(dòng)性與活潑性，能最為直接地將人物、事物、情境的本質(zhì)特征清晰地呈現(xiàn)在讀者面前，從而使文章煥發(fā)出文采斐然、意趣橫生、感染力強(qiáng)的獨(dú)特魅力。著名作家老舍也曾說過：“描寫人物最難的地方是使人物能立得起來?！蹦敲慈绾问埂叭宋锬芰⒌闷饋怼蹦?？我認(rèn)為充分運(yùn)用好動(dòng)詞是最有效的方法之一，因?yàn)閯?dòng)詞著力于描寫人物富有特征性的動(dòng)作，可以很好地表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)等，使人物立得起來。比如王安石的詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸”，一個(gè)“綠”字由于形容詞活用為了動(dòng)詞，就將江南岸變綠的動(dòng)態(tài)過程惟妙惟肖地展現(xiàn)出來，有了美不勝收、難以言說的意趣。

例如高考優(yōu)秀作文《好奇心》選段：

清晨的時(shí)候，當(dāng)你穿梭在綢般霧氣里的時(shí)候，這好奇心便開始了。露水潤(rùn)著青石板的路，布鞋踩在上面有輕微的聲響，是什么在萌動(dòng)？泡桐花紫色的蕊無聲地落下來，綿軟得仿佛一捏就會(huì)碎，輕柔得一吹便飛散，是怎樣的嬌羞躲在了里面？搖櫓聲由遠(yuǎn)及近，由近及遠(yuǎn)，“吱呀——吱呀——”地穿透了霧，又無聲地消失于耳側(cè)，是誰在哼唱？待到薄霧消散，這一切又似乎從夢(mèng)境中抽離，它們又到哪兒去了呢？

語段描繪的是一派清雅美麗又古韻悠然的城市景致，考生對(duì)細(xì)節(jié)的刻畫詩(shī)意而逼真，凸顯出了其深厚的“煉詞”功力，不論是動(dòng)詞“穿梭”“潤(rùn)”“踩”“萌動(dòng)”“躲”“穿透”，還是修飾語“綢”“輕微”“紫色”“綿軟”“輕柔”等，都運(yùn)用得十分準(zhǔn)確生動(dòng)，頗具意趣?！奥端薄皾?rùn)”著青石板的路給人潤(rùn)物細(xì)無聲之感;布鞋踩出的輕微聲響像什么在“萌動(dòng)”，引人想象卻又得不到一個(gè)確切的答案，只能充滿“好奇心”;泡桐花“綿軟”得仿佛一“捏”就會(huì)“碎”，并“嬌羞”地“躲”在里面，凸顯出了泡桐花的嬌嫩與羞怯……考生借助于這一系列的動(dòng)詞，十分準(zhǔn)確而富有想象力地刻畫了一幅唯美的晨景圖。由此可見，考生一旦感覺到自己的筆下語言干癟蒼白、缺乏表現(xiàn)力時(shí)，不妨認(rèn)真地琢磨怎樣運(yùn)用好動(dòng)詞，因?yàn)閯?dòng)詞能夠讓人的形象立起來，也能夠讓物活起來，具有生命的質(zhì)地與張力。

五 排一排：讓語言氣勢(shì)雄渾

何謂“排”？就是排比，也即把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相近、語氣連貫的幾個(gè)句子連起來，搭建成結(jié)構(gòu)并列、語意關(guān)聯(lián)的語段。排比可由詞組構(gòu)成，也可由句子構(gòu)成;可以是句與句之間構(gòu)成的排比，也可以是段與段之間構(gòu)成的排比。排比既可以用來議論，也可以用來抒情、描寫。排比的作用是可以增強(qiáng)語言的氣勢(shì)：用來說理，可以把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹;用來抒情，則可以把感情抒發(fā)得淋漓盡致，讀起來酣暢淋漓。就當(dāng)下的高考作文而言，幾乎是無排比不成文，因?yàn)榕疟仁瞧平馕谋酒降c素材單一的最佳法寶。

例如高考優(yōu)秀作文《把握機(jī)遇，直面挑戰(zhàn)》選段：

2008年，奧運(yùn)的火炬在北京鳥巢熊熊燃起，照亮了運(yùn)動(dòng)員們朝氣蓬勃的臉龐，點(diǎn)燃了泱泱中華的體育精神;2013年，“天宮一號(hào)”首次授課，知識(shí)在星際間傳遞，五星紅旗在無垠宇宙中閃亮;2016年，水鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)舉辦世界互聯(lián)網(wǎng)會(huì)議，科技與傳統(tǒng)的融合，彰顯互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的中華風(fēng)采。駝鈴悠悠，萬里絲綢之路橫亙亞歐;鐵路長(zhǎng)長(zhǎng)，千里高鐵支援異邦弟兄……

文段以“2008年”“2013年”“2016年”三個(gè)年份作為縱向鏈接點(diǎn)，將“北京奧運(yùn)會(huì)”“天宮一號(hào)”“世界互聯(lián)網(wǎng)會(huì)議”三個(gè)點(diǎn)例式熱點(diǎn)事件勾連在一起，構(gòu)成了事例型的排比語段，不但豐富了文章內(nèi)容，增強(qiáng)了說服力，而且還讓文章頗具語勢(shì)，給人以排山倒海之感。之后考生再用一個(gè)整齊劃一的對(duì)偶句，從空間的維度上論證主旨，顯得長(zhǎng)短交錯(cuò)，整飭有序。整個(gè)文段時(shí)空交錯(cuò)，確實(shí)呈現(xiàn)了排比句的雄渾氣勢(shì)。

再如高考優(yōu)秀作文《西安的無奈》選段：

巍巍的城墻是你千年不變的滄桑容顏，淙淙的護(hù)城河是你歷經(jīng)千辛卻依然盈盈的眼波，蔥蔥的驪山是你一如既往的青絲。周朝古拙的銅鼎是你堅(jiān)硬的骨骼，秦朝磅礴的兵馬俑是你卓爾不群的身姿，唐朝宏大的石經(jīng)是你閃爍的思想。

選文作為文章首段，開篇就是兩組比擬式排比句，可謂有“開窗放入大江”之氣勢(shì)，充分展示了考生豐富的閱讀積淀與過人的語言才華。兩組排比句式神采飛揚(yáng)，內(nèi)涵豐沛充盈，依次將“城墻”喻為“滄桑容顏”，“護(hù)城河”喻為“眼波”，“驪山”喻為“青絲”，“銅鼎”喻為“骨骼”，“兵馬俑”喻為“身姿”，“石經(jīng)”喻為“思想”，最終組合成了一個(gè)有血有肉的人格化了的“西安”，表明了考生對(duì)西安的歷史了然于心，對(duì)往昔西安的風(fēng)貌滿懷深情。由此可見，對(duì)排比的恰當(dāng)運(yùn)用，不但可增添語言的氣勢(shì)美，構(gòu)建形式的整齊美，還可打造文章的層次美。