擺渡，從此岸到彼岸

常州市天寧區(qū)小學體育錢亢教師發(fā)展工作室于2015年9月正式成立，工作室以“打造天寧青年體育教師的研究平臺、成長階梯和智慧中心”為宗旨，以培養(yǎng)“會做、會說、會寫”的新一代體育骨干教師為目標，以江蘇省中小學教學研究第11期課題“基于校本指導綱要的小學體育教學優(yōu)化研究”為抓手，圍繞校本課程指導綱要的研發(fā)、課堂教學創(chuàng)新設計、教學手段多元應用、教學行為診斷等方面開展教學優(yōu)化研究。

領銜人探索多元的培養(yǎng)模式，3年來共開展活動33次，成員1人獲省基本功一等獎，1人獲江蘇省小學評優(yōu)課一等獎，18人次在區(qū)基本功、優(yōu)秀課評比中獲獎;開設公開課24節(jié)、專題講座10余次;省級以上發(fā)表論文18篇;8人在五級階梯晉升或成為本領域優(yōu)秀教師;出版專著《學科·育人——體育（1-6年級）》和《操場上的守望》。工作室被評為天寧區(qū)優(yōu)秀工作室。

一、會做：“用十個手指頭彈鋼琴”

“會做”就是會實踐，領銜人要求成員“工作即研究”，帶著研究的思維看待工作，理論聯(lián)系實際，不被事務性工作絆住手腳，“用十個手指頭彈鋼琴”。除了課堂教學、組織校園體育活動、業(yè)余訓練外，“會做”還有以下重要內(nèi)涵。

1.會做課題

工作室成員都是領銜人主持的省教研課題“基于校本指導綱要的小學體育教學優(yōu)化研究”成員，在工作室成立之初就同步進行子課題的申報，研究周期與工作室周期同步。子課題研究與校本指導綱要的編撰對應，根據(jù)成員體育專長，分田徑、體操、武術、三大球、跳繩、趣味體能等大類，同時在對應的課堂教學中實施優(yōu)化研究。子課題研究成為成員落實工作室研究任務的主要途徑，取得了豐碩成果，該課題已經(jīng)順利結(jié)題，其中1項子課題成為常州市“十三五”立項課題，1項成為天寧區(qū)2017年度立項課題。

2.會做項目

工作室采用項目管理制，根據(jù)成員的專長，以“項目招標”的方式落實責任人，項目主要包括子課題研究項目、“樂·動體育”子項目、綱要編撰子項目、風采展示子項目等。如，風采展示子項目，領銜人提前公布子項目“基本功展示”“信息技術與應用”“大課間設計”“趣味體能教學”等，再舉行招標會議，成員要陳述自己開展某子項目的優(yōu)勢、具體策劃、預計亮點。經(jīng)過成員和領銜人的現(xiàn)場投票，確定每個子項目的中標者。中標者需要提供細化的項目實施方案，以確保實施質(zhì)量。

通過項目招標，把從上至下的任務分配轉(zhuǎn)化為成員自主選擇、自由創(chuàng)新、自我實現(xiàn)的發(fā)展錨點，成員的責任意識得到強化，主觀能動性得到激發(fā)，研究質(zhì)量得到提高。

3.會帶徒弟

“師徒結(jié)對”依然是有效培養(yǎng)青年教師的方式，工作室成員既是“徒弟”，同時也是所在學校其他青年教師的“師傅”。本工作室要求成員要主動參加“青藍工程”，勇于擔任導師，成員在申報工作室子項目研究、子課題研究后，要帶領教研組其他青年教師一起參與，通過幫帶活動，產(chǎn)生新的火花，形成校本經(jīng)驗，在輻射工作室成果的同時反哺工作室。

4.會做管理

越是優(yōu)秀越要擔當，領銜人積極鼓勵成員走學術與管理的“雙專業(yè)發(fā)展之路”，在學校要努力工作，主動參與學校各項活動，爭取擔任管理人員，在管理崗位上可以學習到更多學校教育的理論、經(jīng)驗，能“跳出體育看體育”，不斷豐實自身的學識，提升解決問題的組織能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力。同時，能在更高層面把工作室的研究成果向外輻射，擴大工作室的影響力。目前，工作室有8人走上教導處、后勤部、教研組長等管理崗位，他們的工作贏得了學校領導的認可。

二、會說：讓語言成為思想的外衣

作為優(yōu)秀教師，除了教學以外還有很多需要在大眾面前展示的場合，提高語言表達能力顯得尤為重要。為了讓成員能說、會說、說好，工作室多措并舉，強化表達能力的鍛煉。

1.語言診斷，課堂教學如何表達

體育教學要求“精講多練”，但不等于教師的語言可以單調(diào)乏味。工作室一方面組織成員觀看全國各地優(yōu)秀教師的課堂實錄，學習不同風格的教師語言，另一方面，錘煉成員課堂語言，在工作室診斷報告書中專設語言評價表，在教學的每一個環(huán)節(jié)，從音量音色、連貫熟練、生動有趣、表情姿態(tài)、邏輯思維等維度評價教師的課堂語言，便于教師改進。

2.走近名師，學習名師如何表達

工作室充分利用各項資源，開展“走進名校、走近名師”活動。先后走近王渺一、李長志、譚文杰、張勇衛(wèi)、孫建順、劉成兵、吳愛軍、金剛等名師，充分學習名師們的語言特色，感受他們的教育思想和學術魅力，不斷培養(yǎng)成員的思維能力和表達能力。

3.看課評課，面對眾人如何表達

看課評課是考驗教師現(xiàn)場學習力和表達能力的重要方式，為了提高成員當眾表達的能力，工作室研制了“課堂觀察量表”，借以記錄教師教學行為、學生學習行為、組織和隊伍調(diào)動、課堂互動、運動負荷等，在評課時結(jié)合量表，用數(shù)據(jù)說話，做到有理有據(jù)、思路清晰、語言流暢。此外，領銜人始終教育成員能說會道不等于夸夸其談，當眾表達需要尊重他人，注意講話禮節(jié)，做到謙虛有度，不卑不亢。

4.微型講座，展示自我如何表達

優(yōu)秀教師經(jīng)常有機會通過講座、匯報展示研究成果，作為未來的名師，工作室成員也要學會如何作報告。本工作室積極開展成員“微型講座”活動，成員上臺5分鐘講述自己在教學、訓練、課題研究、項目實施中的收獲，領銜人組織成員點評，對語言表達提出改進建議。

三、會寫：把思想和行動提煉成文字

寫作依然是一些體育教師的軟肋，而寫作是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。本工作室十分重視成員寫作能力的培養(yǎng)，在工作室協(xié)議書里就明確每年撰寫文章和發(fā)表的數(shù)量要求，也通過各種途徑促進成員寫作水平的提升。

1.拓寬寫作的范圍

體育教師的寫作主要包含課題、論文、案例、教學反思、教案設計等，本工作室對成員寫作的范圍更廣，還包含課堂診斷報告、“校本指導綱要”編撰、新聞報道、項目策劃書等，還積極倡導成員在微信、微博等撰寫各種心得體會、評論等不同文體。通過拓寬寫作的范圍，促進成員多寫、常寫、愛寫。

2.加強學習和培訓

“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有不斷豐厚學識，才能為撰寫文章提供養(yǎng)料。本工作室高度重視成員的理論學習，為成員訂閱《中國學校體育》等期刊，經(jīng)常選擇期刊上發(fā)表的優(yōu)秀文章，為成員分析點評;組織成員參加各種論文培訓，如，組織學習于素梅老師《選題避免“五過”與“五不”》等文章，學習特級教師孫建順的講座《發(fā)表180篇論文背后的故事》，邀請吳愛軍等專家型教師到工作室現(xiàn)場指導寫作?！拔恼率歉某鰜淼摹?，每次成員撰寫的文章，領銜人都會一一指導修改，在修改中成員的論文寫作水平得到提升。

3.完善制度和評價

工作室成立之時就與成員簽訂了“工作室成員發(fā)展協(xié)議書”，明確每一個成員師德、教學、科研、管理、稱號等5個方面的發(fā)展目標;制訂例會制度、學習制度、檔案管理、考核等制度，嚴格執(zhí)行。例如，撰寫文章1000字以內(nèi)1天內(nèi)完成，1000～3000字3天內(nèi)完成，3000～5000字1周內(nèi)完成;每年至少發(fā)表1篇論文，每學期參加區(qū)級以上論文評比并獲獎;“每周一報”，每人每周要在群里上傳一個與教育、體育、管理有關的文章，分享教育教學各領域的最新動態(tài)。

工作室每學期舉行“優(yōu)秀成員”評選，通過成員陳述、成員互評和領銜人考核，對照階段目標的達成情況（論文必寫），評選出每學期表現(xiàn)突出的成員，在期末總結(jié)大會上頒發(fā)優(yōu)秀成員證書。

名師工作室是領銜人和成員在專業(yè)發(fā)展中的一次相遇，是一段從播種到收獲的美麗旅程?！熬凼且粓F火，散是滿天星”，在培養(yǎng)青年教師的行程中，名師工作室發(fā)揮的作用獨特而有效，值得進一步研究，我們永遠在路上。