新時代軍校學員管理要重視心理防護能力培養(yǎng)

李欣 徐健

心理防護能力不足是現(xiàn)代戰(zhàn)爭中軍人心理損傷導致戰(zhàn)斗性減員的主要因素，也是部隊安全管理面對的緊迫課題。積極探索軍校學員心理防護能力培養(yǎng)的路徑措施，符合院校管理育人的根本目的，對于培養(yǎng)優(yōu)秀軍事人才、提高部隊戰(zhàn)斗力有著重要的現(xiàn)實意義。

一、軍校學員加強心理防護能力培養(yǎng)的必要性

軍人心理防護能力是指軍人主動采取有效方法手段，使心理達到預期狀態(tài)并保持相對穩(wěn)定，同時避免或減弱其他負面心理干擾狀態(tài)出現(xiàn)的能力。軍校學員剛剛走入軍營，尚未脫掉“孩子氣”就要練就“英雄膽”。面對環(huán)境改變和高強度的學習訓練壓力，學員的心理穩(wěn)定能力、承受能力和適應能力面臨著嚴峻的考驗。

（一）軍校學員心理危機問題現(xiàn)狀。軍校青年學員大多處于心理成長的“問題年齡期”，普遍存在理想憧憬美好但耐挫耐壓不夠、智力發(fā)展較快而個性完善不夠，“三觀”基本形成但尚未成熟穩(wěn)定，容易因心理壓力超負荷而產(chǎn)生心理問題。調查發(fā)現(xiàn)，近年來軍校學員心理預警數(shù)量比例普遍呈上升趨勢，嚴重心理疾患數(shù)量也有所增多。學員心理問題主要集中在環(huán)境適應不良引發(fā)的心理焦慮問題、挫折承受力脆弱引發(fā)的心理抑郁問題、自我再認知失真引發(fā)的心理困惑問題、情緒表達受阻引發(fā)的心理壓抑問題等。盡管軍校普遍開設心理健康教育課程，設立心理咨詢輔導機制，較好地緩解了大多數(shù)求助學員的心理問題，但極個別性格極端的學員也會出現(xiàn)躁狂抑郁、精神分裂等嚴重心理疾患，甚至出現(xiàn)自殘、自殺等嚴重問題。

（二）軍校學員面臨的多重壓力。軍校就是“準戰(zhàn)場”，其特殊的環(huán)境氛圍和充滿硝煙味的人才培養(yǎng)模式對于剛剛“心理斷奶”的青年學員而言，充滿了挑戰(zhàn)和壓力。第一是學習競爭壓力。軍校嚴格的淘汰機制、與成績掛鉤的分配機制，“只有第一、沒有第二”的尚武環(huán)境，都使得學員之間的競爭非常激烈，各種平臺的比拼使學員的優(yōu)越感很快被危機感替代，某些學員會因自我實現(xiàn)需要得不到滿足從而產(chǎn)生自卑感和挫折感。第二是管理訓練壓力。軍校生活整齊劃一、令行禁止，對于渴望“自由”的青年學員而言，容易產(chǎn)生恐懼、沮喪、無助等應激反應。另外，對標實戰(zhàn)的育人方式，加大了學員的軍事類課程的訓練強度和考核難度，如“5000米長跑”等考核項目對學員的軍事體能要求很高，給學員帶來較大的心理壓力。第三是人際交往壓力。軍校環(huán)境相對封閉，有些學員不善交往，集體觀念薄弱，缺乏與他人溝通技巧，因而造成人際交往障礙，導致個別學員難以在集體中找到個人定位，遇到問題不會求助、無所適從，逐漸落入人際交往尷尬不暢的惡性循環(huán)中，由此帶來自卑、焦慮、不滿情緒，影響了正常學習生活。

（三）軍校學員心理防護能力不足的具體表現(xiàn)。通過對新入校學員心理狀況進行分析，發(fā)現(xiàn)其心理防護能力不足主要體現(xiàn)在以下方面：一是自我認知方面出現(xiàn)偏差。青年學員因理想自我與現(xiàn)實自我出現(xiàn)了差距，導致不能正確評價自己與他人，從而表現(xiàn)出過分的自尊、自戀或自卑、自貶的兩個極端。有的甚至“鉆牛角尖”“認死理”，把全部心思聚焦在某一特定事物上，割裂內心世界同外界的一切聯(lián)系，導致出現(xiàn)意志消退和情緒失控。二是缺乏自我心理調適方法。心理調適是指個體面對應激事件和壓力所采取的積極行為方式，使個體自控力得到提高，心理健康水平保持穩(wěn)定。從高中剛剛走入軍校的學員，對于心理學或心理健康方面的知識掌握還不多，或者對于心理調適方法一知半解，獨自應對各種心理沖突與心理壓力、維持心理平衡有相當難度，如果對這一現(xiàn)實問題估計不足，則可能導致一些極端事件發(fā)生。三是自我抗壓耐挫能力較弱。從近幾年發(fā)生的學員主動退學的案例可以看出，當代軍校學員從小享受著衣食無憂的幸福生活，缺乏艱苦生活的磨練，沒經(jīng)歷過坎坷挫折，對軍校的嚴格要求、嚴格訓練缺乏足夠的心理準備。當青春的理想與現(xiàn)實的殘酷形成強烈反差時，學員心中的失落感容易導致心理失衡，有的甚至過不了入校軍訓第一關。

二、軍校學員心理防護能力培養(yǎng)應從頂層設計加以改進

軍校學員心理防護能力培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，必須區(qū)別于一般的心理健康教育和心理服務工作，要按照打仗標準加強頂層設計，讓教育理念、培養(yǎng)目標、指導思想、組織實施等各個環(huán)節(jié)都能符合實戰(zhàn)要求，方能取得良好效果。

（一）軍校學員心理素質培養(yǎng)目標應從“心理健康”轉為“適應作戰(zhàn)”。心理防護工作因作戰(zhàn)實踐而生，也必須緊跟戰(zhàn)爭腳步發(fā)展。當前軍校心理服務工作主要以傳統(tǒng)的心理健康知識教育和心理咨詢服務配合開展，其工作目標為穩(wěn)定廣大學員的心理健康水平，提高心理綜合素質，保持積極樂觀、拼搏向上的心理狀態(tài)，但缺乏“服務實戰(zhàn)”的理念，很難接受實戰(zhàn)的檢驗。近年來，美軍在數(shù)場高技術戰(zhàn)爭實踐中，首創(chuàng)了軍人“全維防護”概念，讓心理防護工作目標從“追求官兵身心健康，保證戰(zhàn)斗力”提升到“各種任務情景中追求作戰(zhàn)適應，保證戰(zhàn)斗效能最大化”。這對我軍培養(yǎng)學員心理防護能力帶來重要啟示。新的技術手段，使得現(xiàn)代戰(zhàn)場殺傷力和心理摧毀力倍增，對軍人心理防護能力的要求非常嚴格。培養(yǎng)心理防護能力必須高起點，從起始就緊貼實戰(zhàn)需要，從日常心理健康保養(yǎng)升級為按照打仗標準強化，注重提升軍校學員的戰(zhàn)場心理適應力，全程培育心理復原力，不斷強化戰(zhàn)斗心理素質，真正應對實戰(zhàn)需要。

（二）軍校學員心理防護選拔測試應從“淘汰弱者”轉為“培養(yǎng)強者”。軍人心理選拔測試是戰(zhàn)場心理防護工作的第一步，通過優(yōu)中選優(yōu)，把最適合戰(zhàn)場的軍人挑選出來。在人才培養(yǎng)過程中重視心理選拔測試，將為學員心理防護能力培養(yǎng)起到“以測促培”的導向作用。未來軍人特別是戰(zhàn)場指揮官是敵軍心理打擊的重點，心理防護面臨著很多未知的危險和挑戰(zhàn)，而目前軍校通用的心理選拔主要用于軍校招生復試，只能保證軍人的最低要求，不能滿足未來作戰(zhàn)的需要。應借鑒飛行員、航天員心理選拔經(jīng)驗，結合特定任職崗位心理素質結構為學員設計心理選拔測驗系統(tǒng)，軍校就讀期間跟蹤考核，并就其心理特點給出培養(yǎng)和任職建議，確保能為部隊培養(yǎng)出更加適合戰(zhàn)場、適合崗位的作戰(zhàn)人才。

（三）軍校學員心理防護教育訓練根本遵循應從“提高素質”轉為“形成能力”。軍?；径奸_設了類似心理防護能力培養(yǎng)的課程，通過理論學習來了解軍人心理健康的基本概念、壓力產(chǎn)生的原因和心理壓力的影響，掌握緩解和消除壓力的一般方法，克服不良思維，調整壓力反應，學會自我調節(jié)情緒，提高心理素質。但課程設置與實戰(zhàn)結合不夠緊密，授課教員往往也缺乏部隊任職和訓練指導經(jīng)驗，導致“訓練”與“應用”兩層皮。院校應把心理教育重點從提高心理素質轉為培養(yǎng)心理能力，加大心理行為訓練比重，通過組織一些緊貼實戰(zhàn)的拓展項目，在真實的戰(zhàn)爭或者任務背景下有效增強學員的心理承受力、應變能力、決策判斷能力和團隊協(xié)作能力。

三、軍校學員心理防護能力培養(yǎng)實現(xiàn)路徑

軍校學員心理防護能力培養(yǎng)系統(tǒng)主要包括教育系統(tǒng)、訓練系統(tǒng)和防護系統(tǒng)等三個子系統(tǒng)，需要院校機關、教研室、學員隊等多層級、多部門合力開展，確保工作有效貫穿于學員培養(yǎng)全程，融合于學員學習生活方方面面。

一是緊貼實戰(zhàn)抓好心理素質教育。充分發(fā)揮院校優(yōu)勢，針對各個層次學員心理需求，開設必修課和選修課，根據(jù)軍人職業(yè)特點和實戰(zhàn)需要科學設置教學內容，確保從理論上為學員心理防護打好基礎。重視經(jīng)常性思想教育對軍人精神意志的強化作用，堅持把傳承紅色基因、培養(yǎng)戰(zhàn)斗精神與錘煉軍人心理素質結合起來，引導學員學習繼承老一輩革命家堅定共產(chǎn)主義理想、革命英雄主義、嚴守軍隊紀律等優(yōu)秀品質，培養(yǎng)“一不怕苦、二不怕死”“軍人尚武”的價值理念，使得軍人的使命感、榮譽感和奉獻精神深入骨髓，以堅定的理想信念、旺盛的戰(zhàn)斗精神催生提高學員心理防護能力。另外，軍校學員進行心理健康常識和預防應激知識教育，是群體心理預防的基礎。通過教育使學員了解心理學的基本原理、心理健康的標準、心理防護的常識以及心理缺陷的危害，幫助學員掌握簡單的自我心理調適方法。讓學員在遇到心理沖擊而產(chǎn)生恐懼、沮喪、無助等應激反應時，能夠從正面了解反應的癥狀和特征，減輕實戰(zhàn)時的應激反應程度，依靠自身的力量進行化解。

二是緊貼實戰(zhàn)強化心理防護訓練。打贏信息化戰(zhàn)爭，必須重視學員心理防護能力的培養(yǎng)和訓練，通過有針對性的教育鍛煉，增強學員的心理防護能力。要把心理防護能力訓練與軍人的戰(zhàn)術技術訓練相結合，注重增強學員的心理對抗意識。在一般心理行為訓練基礎上，可以設置情境開展野外生存訓練、損管訓練、逃生訓練等復雜困難條件下的應急處置訓練，還可以通過增設測謊儀、生物探測儀等心理學設備輔助開展心理素質鍛煉。要充分運用現(xiàn)代化的聲、光、電、火、煙、智能模擬、軍事網(wǎng)絡游戲等多種新型手段，創(chuàng)設近似實戰(zhàn)的典型情境，開展戰(zhàn)場環(huán)境訓練、心理適應性訓練、心理穩(wěn)定性訓練、心理承受力訓練、心理戰(zhàn)攻防訓練等，使學員產(chǎn)生對臨戰(zhàn)環(huán)境的認同和適應，培養(yǎng)學員敏捷、靈活、準確、協(xié)調等戰(zhàn)場心理素質。

三是緊貼實戰(zhàn)健全心理防護體系。要建立全程全維心理防護理念，注重將心理防護貫穿學員培養(yǎng)始終。一要建立完備的心理選拔測試系統(tǒng)和心理檔案系統(tǒng)。按照學員專業(yè)需求和成長規(guī)律設定心理標準，精準篩查心理素質不合格學員，選拔出更加適合戰(zhàn)場、戰(zhàn)斗心理素質優(yōu)秀的學員。學員在校學習期間應全程關注，全面跟蹤學員心理發(fā)展情況，科學給出心理素質評定和培養(yǎng)建議。二要建立良好的社會支持系統(tǒng)。注重營造環(huán)境和諧、團結向上的軍營校園文化氛圍，讓學員在正規(guī)有序、豐富多彩的軍校生活中，在先進典型、身邊模范的引領中，獲得潛在激勵和精神支持。三要建立完備的心理防護干預系統(tǒng)。心理防護要從被動應對向主動預防轉變，積極主動走進基層、走近學員，融入教學訓練每一個環(huán)節(jié)。要加強一線心理防護人才隊伍培養(yǎng)，突出院校心理防護實用技能培訓，著重灌輸學員成長不同階段心理教育課設計與講授、心理量表快速施測與分析、小型心理訓練活動設計與組織、心理咨詢會談技術、心理危機干預技巧等實操性心理防護技能等內容，確保能夠及時準確識別心理問題。要整合院校和社會資源，充分發(fā)揮院校心理學教師和心理醫(yī)生的危機干預作用，及時做好專業(yè)治療。同時構建軍隊院校與專業(yè)醫(yī)院聯(lián)合危機干預機制，對發(fā)現(xiàn)的心理危機人員及時跟蹤搞好治療服務，避免時機延誤發(fā)生嚴重后果。