吳婧軒 昝 媛（陜西服裝工程學(xué)院，陜西 西安 712046）

服裝是人類文明的一個重要載體，通過服裝能夠體現(xiàn)豐富的文化底蘊、思想、情感及時尚、潮流等信息。服裝設(shè)計專業(yè)具有很強的實踐性、時代性、流行性，需要設(shè)計者有扎實的專業(yè)知識、熟練的技能、豐富的文化底蘊、敏銳的市場洞察力和時尚嗅覺等。設(shè)計工作室教學(xué)的出現(xiàn)對我國教學(xué)模式起到了有效補充調(diào)整作用，工作室教學(xué)法通過項目實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力、時尚審美意識，對于提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)具有非常重要的作用和意義。

一、工作室教學(xué)法基本概述

1.工作室教學(xué)法的起源和發(fā)展

大多觀點認為工作室教學(xué)法是從德國包豪斯設(shè)計學(xué)院的作坊式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的。包豪斯設(shè)計學(xué)院成立于1919年，成立目的就是為了改變工業(yè)化大革命以機械代替人工后，資本家只追求產(chǎn)品的生產(chǎn)數(shù)量而忽略了藝術(shù)創(chuàng)作的現(xiàn)狀。包豪斯設(shè)計學(xué)院教學(xué)具有明顯的特征：學(xué)生先進行半年的課堂知識學(xué)習(xí)，之后一邊進行理論學(xué)習(xí)，一邊在作坊學(xué)習(xí)手工藝，在學(xué)習(xí)期間以“師傅”“學(xué)徒”“技工”進行稱呼，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是生產(chǎn)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作品就是作坊的產(chǎn)品。三年后，如果考試合格則可取得“匠師”資格。在此這種模式基礎(chǔ)上，工作室教學(xué)法逐漸形成并發(fā)展起來。在20世紀80年代，工作室教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)進行了實踐探索。隨著不斷發(fā)展，引入工作室教學(xué)模式的院校也不斷增加，并取得了一定的教學(xué)成果。

2.工作室教學(xué)法的涵義

工作室教學(xué)法以工作室為載體，是集教學(xué)、研究、學(xué)生雙創(chuàng)為一體的教學(xué)方式。工作室教學(xué)法注重理論與實踐的結(jié)合，在教學(xué)中以項目式、開放式、互動式教學(xué)為主。一些院校建立了相應(yīng)的服裝工作室，工作室模擬企業(yè)的工作場景，并采用項目化教學(xué)方式，從而滿足實踐教學(xué)的需要。在工作室教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的認知能力，通過相關(guān)訓(xùn)練和指導(dǎo)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。此外，一些院校會與企業(yè)進行合作，學(xué)生通過工作室教學(xué)能夠與市場接軌，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和市場競爭意識，進而達到培養(yǎng)服裝設(shè)計人才的目的。

二、高校服裝設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容與市場脫軌

隨著不斷的發(fā)展，現(xiàn)代服裝已逐漸成為人們表達情感、思想、角色塑造以及追求時尚、潮流、個性等方面的媒介。服裝具有很強的時代特征，在一定時期、一定地域及相應(yīng)的文化背景下，有少數(shù)人率先實驗，認為將來會被社會公眾所崇尚和仿效流行的服裝款式、質(zhì)料、工藝裝飾及穿著方式等的傾向，就是服裝的時尚，這也反映了服裝時尚快速更替的特性。目前，在很多院校的服裝設(shè)計教學(xué)中，教材中相關(guān)知識、技術(shù)及工藝材料等教學(xué)內(nèi)容的更新較慢，教學(xué)內(nèi)容顯得過于陳舊，與實際生產(chǎn)之間不能同步，造成教學(xué)內(nèi)容與市場脫軌。

2.教學(xué)模式落后

服裝設(shè)計是一門實踐性很強的專業(yè)，在具備扎實的專業(yè)知識、技能的基礎(chǔ)上，通過不斷的動手實踐，才能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識融會貫通并靈活運用，進而提高自身的工作技能。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，服裝教學(xué)中重知識理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)的現(xiàn)象仍較為普遍。教師在服裝設(shè)計教學(xué)中，一些教師只是對課堂教學(xué)內(nèi)容的重點、難點等進行了分析，但是沒有充分考慮各知識點之間的關(guān)聯(lián)、銜接及引導(dǎo)，在課堂將單調(diào)、繁雜的知識點滔滔不絕地向?qū)W生灌輸，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生對知識的理解和掌握。而且實踐教學(xué)不足，學(xué)生動手能力差，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及操作技能的培養(yǎng)。

3.評價過于單一

各院校在服裝設(shè)計教學(xué)中，有很多教師對學(xué)生的評價往往只局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑、創(chuàng)新思維、個人見解、解決問題的能力及動手能力等學(xué)習(xí)過程的評價。而且，對學(xué)生的評價過一單一、籠統(tǒng)，沒有集合學(xué)生的個性特征做出針對性評價。

三、工作室教學(xué)法在高校服裝設(shè)計運用的優(yōu)勢

1.以實際性項目為平臺

隨著工作室教學(xué)法在高校服裝設(shè)計專業(yè)的運用及發(fā)展，一些院校會與企業(yè)進行合作進行商品開發(fā)，一些高校承接企業(yè)一些外包業(yè)務(wù)等，借由工作室通過自身全方位的體驗，拓寬學(xué)生們的視野，使學(xué)生能夠積極、主動地了解市場動態(tài)，搜集潮流元素、動向、趨勢，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的市場洞察力及時尚嗅覺，從而培養(yǎng)滿足當代社會發(fā)展需求的服裝設(shè)計人才。教師可以結(jié)合教學(xué)目的和教學(xué)方向，設(shè)置不同的工作室，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容帶入項目，通過相應(yīng)的項目設(shè)計來共同完成教學(xué)任務(wù)。

2.理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合

扎實的理論知識、高超的專業(yè)技術(shù)、豐富的想象及創(chuàng)新能力，敏銳的市場洞察力及時尚嗅覺，是一名優(yōu)秀的當代服裝設(shè)計師應(yīng)具備的基本條件。工作室教學(xué)以團隊教學(xué)為主，注重理論與實踐的結(jié)合，打破了灌輸式教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強了教師與學(xué)生之間的互動，有利于知識的有效傳遞及交流。工作室通常會配有完善的教學(xué)設(shè)施及設(shè)備，并模擬現(xiàn)實生產(chǎn)環(huán)境，通過學(xué)生的親自動手及親身體驗，讓學(xué)生們感受生產(chǎn)實踐，更好地將所學(xué)知識運用到實踐中。工作室教學(xué)具有明確的教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生的個人特點、專業(yè)水平選擇相應(yīng)的項目小組，企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)教師作為項目相關(guān)負責人、助理，組織學(xué)生進行共同研究，培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，通過項目的進行，有利于促進學(xué)生將各知識點形成有效的串聯(lián)，實現(xiàn)知識的靈活運用，提高實踐能力，從而提高服裝設(shè)計水平。

3.教學(xué)評價多元化

工作室教學(xué)中，教師會結(jié)合項目的階段或者項目類別進行全面的、多元化的評價，如：針對項目的前期調(diào)研、方案設(shè)計、中期設(shè)計深化、樣衣制作、修改、展演等階段進行考核，并對項目各階段進行適時的評價。針對款式設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計等不同任務(wù)設(shè)置相應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容，并進行考核及評價，通過對各階段或者任務(wù)，采用全面的、多樣化的評價，能夠增強學(xué)生的信心，對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生們的設(shè)計熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

四、工作室教學(xué)法在高校服裝設(shè)計中的應(yīng)用

1.對課堂的有效延伸

工作室教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，采用小班互動式教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的個性特點、興趣愛好及專業(yè)水平分配工作室。各工作室具有明確的教學(xué)方向和教學(xué)任務(wù)，各工作室配有相應(yīng)的負責人及助理，進行指導(dǎo)和監(jiān)督工作。工作室教學(xué)是開放式教學(xué)，淡化了“教室”“課程”的概念，通過項目實踐可以將教學(xué)內(nèi)容由傳統(tǒng)的教材內(nèi)容延伸到企業(yè)發(fā)展、服裝市場等，通過學(xué)生們的項目參與及教師的引導(dǎo)，能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識點進行有效的銜接、串聯(lián)，通過問題的發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決，鍛煉學(xué)生們的思維，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識融會貫通、活學(xué)活用。而且通過教師的引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生們的市場意識、審美能力和敏銳的洞察力。通過教師與學(xué)生們的互動交流及學(xué)生們的不斷實踐，鍛煉學(xué)生們的動手能力，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

2.做好學(xué)校與企業(yè)的對接

為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才是各高校的一個重要任務(wù)和目的，傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師存在重理論輕實踐的思想，造成很多學(xué)生理論知識扎實，但動手能力不強，步入社會后因動手能力差不能滿足企業(yè)對高職業(yè)技能水平的要求，使自身信心遭受打擊。工作室教學(xué)在高校服裝設(shè)計中的合理運用，能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識與實踐的有效結(jié)合。名師工作室和企業(yè)導(dǎo)師工作室，涉及校企科研項目、企業(yè)項目研發(fā)等教學(xué)內(nèi)容，通過師生共同研究完成。通過工作室教學(xué)，能夠讓學(xué)生們參與到企業(yè)的相關(guān)項目的研究及實踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，了解企業(yè)及市場動態(tài)，提升專業(yè)素質(zhì)，為后期發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力、溝通交流能力等。

3.完善考評機制

工作室教學(xué)中，教師可以結(jié)合不同的項目類型和不同的項目階段給予全面的、多元化的評價。工作室教學(xué)不僅有明確的教學(xué)方向和教學(xué)任務(wù)，通過項目的積極參與，不僅能夠幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的服裝設(shè)計知識，而且能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力等，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在工作室教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的調(diào)研結(jié)果、設(shè)計方案、提出的相關(guān)問題、創(chuàng)意的閃光點、作品成果等方面給予多層次、多方位的評價和對比，能夠?qū)W(xué)生成績給予及時肯定，增強學(xué)生信心和成就感，指出學(xué)生不足，幫助學(xué)生及時改正，從而不斷進步。

結(jié)語

為社會培育優(yōu)秀的人才是高校的一個重要任務(wù)和目的。服裝設(shè)計專業(yè)具有很強的實踐性，企業(yè)對于服裝設(shè)計人才的專業(yè)技能方面有著非常高的要求。工作室教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，工作室教學(xué)在高校服裝設(shè)計中的合理運用，能夠?qū)⒗碚撆c實踐有效結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生的職業(yè)技能。工作室教學(xué)需要學(xué)校、教師、企業(yè)之間的共同努力及協(xié)作，從而充分發(fā)揮工作室教學(xué)的優(yōu)勢，提高服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)效果。