文/孫彥杰 李參

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會背景下，創(chuàng)新型人才成為市場缺乏的關鍵點，社會對各大高校的教學提出更高的要求。市場營銷專業(yè)重新受到學生和家長的關注，該專業(yè)更加關注市場的動態(tài)，通過分析市場的人才需求，培養(yǎng)更具有針對性的高素質人才。而今各大院校的市場營銷專業(yè)存在一些教學方面的問題，例如課堂氣氛僵硬化，師生缺乏學術溝通交流，實踐應用能力差，學生素質單一等等，不符合“雙創(chuàng)”的時代要求?！半p創(chuàng)”時代要求市場營銷專業(yè)的學生具有較高的專業(yè)技能，思想上具有獨具特色的創(chuàng)新意識，因此該專業(yè)的教學改革勢在必行。

“雙創(chuàng)”是國家針對當前的市場對新一代青年提出的就業(yè)創(chuàng)業(yè)要求，以更好的實現新青年的社會價值，為市場提供新鮮的血液，從而促進國家經濟的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展?！半p創(chuàng)”要求高校在培養(yǎng)在校大學生時，應有意識的培養(yǎng)學生的發(fā)散思維習慣，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，讓學生在接觸新事物的過程中發(fā)現問題、解決問題。當前，因社會就業(yè)壓力越來越大，“慢就業(yè)”現象在高校畢業(yè)生中盛行，導致社會風氣低迷，高校的教學壓力增大。市場營銷專業(yè)在“雙創(chuàng)”背景下存在著部分教學弊端，仍然存在“滿堂灌”的教學方式，因此該專業(yè)應進行科學合理的教學改革，提升學生的創(chuàng)新能力，以滿足社會與市場對高校畢業(yè)生的勞動力要求。

當前市場營銷專業(yè)的教學弊端

（一）單一的教學模式

當前，市場營銷專業(yè)仍然以課堂為中心，進行純理論教學，缺乏必要的教學實踐。市場營銷專業(yè)屬于工商管理類別的應用學科，高等院校的一線教師應及時更新市場信息，以“雙創(chuàng)”背景下的市場動態(tài)為中心，培養(yǎng)符合社會市場需求的畢業(yè)生。據調查，市場營銷專業(yè)絕大部分的課程是在教室里由教師講課，秉承著“以教師為中心”的傳統(tǒng)理論教學，教學考核評價機制也是根據學生的卷面考試分數進行評價，限制了學生的市場營銷邏輯思維。同時，大量的微課、慕課充斥著課堂，師生互動極少，學生的注意力分散，導致專業(yè)課程效率低下，學生不能完全掌握專業(yè)知識。市場營銷專業(yè)沒有調動學生去主動開展市場調研，無法將課本上的知識及時的運用到市場實踐中，該專業(yè)畢業(yè)生也受到了各個企業(yè)的置疑，因此，必須進行行之有效的教學改革

（二）缺乏實踐教學

在校期間的本專業(yè)的實踐經驗是提高學生創(chuàng)新能力的有效渠道，市場營銷專業(yè)應將理論知識的講解和實踐活動相結合，課堂授課與課外活動相結合，培養(yǎng)學生在教學實踐中分析問題、解決問題的能力。當前的高等院校將授課重點放在理論教學上，忽視了該專業(yè)學生的實踐經驗的積累。隨著市場動態(tài)的快速變動，市場營銷專業(yè)的課本沒有及時的更新，課本上的市場營銷案例過于陳舊，已經無法滿足學生的學習需求。部分高等院校缺乏市場營銷專業(yè)必要的教具和器材，教師師資儲備力量不足，導致實踐課程被統(tǒng)一規(guī)劃到理論課程中，無法實現學生的個性化發(fā)展，無法滿足“雙創(chuàng)”的時代要求。當前高等院校仍實行大班授課制，一個教師針對大課堂的學生進行教學，無法關注每一個學生的學習情況，學生在課堂上仍然保持“低頭族”狀態(tài)，學習積極性低。因此，實踐教學在普遍的高等院校未得到重視，無法提高市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在教學改革中應及時的增加實踐教學，滿足“雙創(chuàng)”背景下的時代要求。

市場營銷專業(yè)教學改革路徑

（一）教學方法多樣化

高等院校市場營銷專業(yè)的一線教師應轉變傳統(tǒng)的教學觀念，針對在校大學生的身心發(fā)展特征設置教學內容。課堂內容增設市場營銷信息化、互聯(lián)網市場等拓展學生思維的課程。此外，學校還可以邀請成功的企業(yè)家尤其是創(chuàng)業(yè)成功人士來學校進行市場營銷案例的專業(yè)講解，為學生樹立看得見、摸得著的創(chuàng)業(yè)榜樣，為學生樹立信心。一方面，加強課程的時代特征，在講授理論知識時，應加入現階段成熟的市場營銷案例，尤其是影響較大的案例，例如小米雷軍的“站在風口上的豬”理論，讓學生進行頭腦風暴，采用分組討論的方法提高學生的參與度和積極性。

（二）創(chuàng)設實踐課程體系

現階段，高等院校提倡立體化的教學方式，即為市場營銷專業(yè)的在校生提供充足的實踐機會，通過校企合作、校外市場調查等方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生能夠走出校門積極嘗試創(chuàng)業(yè)。本科院校的大學四年應根據不同的學年階段設置合理的教學目標，創(chuàng)設貫穿于整個大學階段的實踐課程體系。當前大一課程以毛概、高數和英語等公共課程為主，大二課程開始以市場營銷類的專業(yè)課為主，大三則應引導大學生積極的展開社會實踐，在實踐中得真知，大四階段則應將自身的理論知識素養(yǎng)和實踐經驗運用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上來。在大學階段充分利用校內的實驗室、校外的實習機會和大學生創(chuàng)業(yè)中心等資源，達到學校、學生、企業(yè)三方合力的最佳效果。

（三）設置合理公正的考核機制

在市場營銷專業(yè)的學業(yè)考核中，應改變以書面考試為主的單一考核方式，將“雙創(chuàng)”加入到考核的因素中。書面考試加大案例分析題等促進學生發(fā)散思維的題目占比，將平時的實踐研究加大考核比重，考試答案應給定一定的范圍，不應局限于某一單一的具體答案。教師還應根據專業(yè)的課程設置，增加熱點案例探討的辯論賽，讓各辯論小組深入探討案例，總結熱點案例的利弊，培養(yǎng)學生成熟的案例分析能力?？己藱C制中建議取消百分制，而是采取優(yōu)等、良好、較差等方式給學生進行學業(yè)測評，強調學生自我意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。同時增加小組成員間的團結協(xié)作，明白市場營銷離不開小組成員的凝聚力和向心力，各小組的競爭也使學生意識到市場的競爭激烈，充分調動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性。

（四）加強師資隊伍建設

教師在學生的學習和成長中起到重要的引領示范作用，正所謂“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。在“雙創(chuàng)”背景下，針對市場營銷專業(yè)的教學改革需要高素質的師資隊伍。專業(yè)教師應具有深厚的專業(yè)知識和教書育人的能力，還應具有令人尊崇的人格魅力，以身作則。因此，教師要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學生，首先自身要有教學的實踐素養(yǎng)。高等院校應加強師資培訓，每年定期組織教師去企業(yè)參觀培訓，去深入基地學習最新的市場調研技術，培養(yǎng)理論性教師和高級技工型教師的雙向發(fā)展。同時，高等院校應給予市場營銷專業(yè)足夠的資金和技術支持，高薪邀請知名的企業(yè)家來校兼職，引進市場營銷的最新技術和設備，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。學校還應組織學生“走出去”，多參加市場營銷專業(yè)的技能大賽，提高學生的動手操作能力，拓寬學生的專業(yè)領域的眼界，領會到市場營銷專業(yè)的專業(yè)魅力。

結語

“雙創(chuàng)”對高等院校的市場營銷專業(yè)提供很多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機遇，同時對專業(yè)教學提出了更大的挑戰(zhàn)。各大高等院校應跟上社會發(fā)展的腳步，及時糾正現存的教學弊端，彌補傳統(tǒng)的教學漏洞，明確該專業(yè)人才所需的技能和情感教學目標，為專業(yè)在校生提供更多的創(chuàng)新實踐機會，培養(yǎng)出符合企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求和社會發(fā)展需要的新一代畢業(yè)高材生。高校是培養(yǎng)高素質人才的重要基地，應及時的轉變傳統(tǒng)的僵硬化的教學觀念，完成課程改革的成功轉型，以培養(yǎng)適合社會要求的創(chuàng)新型人才為教學目標，緩解當前社會的就業(yè)壓力。修身、齊家、治國、平天下，修身是第一位，只有加強學生的創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，才能滿足“雙創(chuàng)”的時代要求，促進我國經濟的長遠發(fā)展。