劉天明

高職院校以培養(yǎng)一線技能型、操作性崗位人才為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)凸顯人才的崗位應(yīng)用技能的提升。但是就當(dāng)前高職院校廣告設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀來看，存在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、課程體系不完善、課堂教學(xué)方法單一、理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密等問題，在影響高職院校廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果的同時(shí)，也在一定程度上導(dǎo)致高校院校所培養(yǎng)的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才不符合企業(yè)崗位要求，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有待強(qiáng)化。對此，本文以高職院校廣告設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式為題，對其相關(guān)內(nèi)容作出簡要分析與著重探討。

一、精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》對職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式提出明確要求：“堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，開發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！睂Υ?，高職院校要深入理解《綱要》的內(nèi)涵，以《綱要》精神為引領(lǐng)，深入到市場當(dāng)中分析調(diào)研廣告設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合市場需求制定科學(xué)合理的教學(xué)法方案，精準(zhǔn)定位廣告設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確保廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才在具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)、擁有實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上掌握各項(xiàng)專業(yè)技能，如廣告設(shè)計(jì)、廣告創(chuàng)意、藝術(shù)修養(yǎng)、溝通策劃能力等，為高職院校廣告設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化構(gòu)建指明方向。此外，根據(jù)調(diào)查資料顯示，希望從事廣告設(shè)計(jì)工作的高職學(xué)生約為43%，希望擔(dān)任廣告設(shè)計(jì)助理的高職學(xué)生約為29%，希望從事網(wǎng)絡(luò)美工及在其他領(lǐng)內(nèi)自由發(fā)揮能力的高職學(xué)生約28%，高職院校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行有針對性的個(gè)性化培養(yǎng)。

二、完善廣告設(shè)計(jì)課程體系

在確定高職院校廣告設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，高職院校要積極迎合當(dāng)前形勢不斷調(diào)整完善廣告設(shè)計(jì)課程體系，結(jié)合市場需求、崗位要求適當(dāng)刪減廣告設(shè)計(jì)課程中不合理的內(nèi)容，融入處于時(shí)代前沿的新理論，增設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力為主的實(shí)踐類課程，合理安排理論課、技能課、實(shí)踐課的課時(shí)，開展有針對性的廣告設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高高職院校廣告設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，高職院校要從廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)特性、實(shí)踐教學(xué)等方面入手，對其作出正確評估，結(jié)合市場發(fā)展動(dòng)態(tài)、崗位素養(yǎng)需求等合理調(diào)控各個(gè)環(huán)節(jié)，確保實(shí)踐課與理論課的課時(shí)比例處于合理科學(xué)的狀態(tài)。另一方面，合理安排教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)，在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)之下結(jié)合廣告設(shè)計(jì)行業(yè)特性提煉出核心課程，并與專業(yè)的課程研究人員進(jìn)行交流討論，及時(shí)更新高職院校廣告設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

三、創(chuàng)新理論課程教學(xué)方法

高職院校廣告設(shè)計(jì)授課教師要及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)教育思維的局限，從傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏之中解放出來，將廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，改變教師灌輸講解的教學(xué)模式，尊重學(xué)生在高職院校廣告設(shè)計(jì)課堂中的主體地位，而教師則需要成為學(xué)生廣告設(shè)計(jì)課程理論知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)、小組討論、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生探究廣告設(shè)計(jì)課程中的理論規(guī)律，夯實(shí)學(xué)生廣告設(shè)計(jì)課程理論基礎(chǔ)，為高職院校廣告設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)效性的提升奠定基礎(chǔ)。例如，在“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”理論知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以將班級內(nèi)學(xué)生劃分為5-6人的合作小組，選擇一名綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，其他學(xué)生則負(fù)責(zé)信息搜集、資料整理、代表發(fā)言等工作，各小組學(xué)生圍繞“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”內(nèi)容進(jìn)行交流討論，羅列本課的理論知識(shí)，于討論結(jié)束后派代表展示本組研究成果，教師最終進(jìn)行點(diǎn)評歸納。值得說明的是，在學(xué)生交流討論期間教師要游走在學(xué)生當(dāng)中，于學(xué)生出現(xiàn)討論瓶頸時(shí)進(jìn)行適當(dāng)性的引導(dǎo)，確保小組討論活動(dòng)得以順利進(jìn)行。

四、積極開展各類實(shí)踐活動(dòng)

廣告設(shè)計(jì)具有理論性和實(shí)踐性的雙重特征，但是就當(dāng)前高職院校廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，無法增強(qiáng)高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才就業(yè)競爭實(shí)力。對此，高職院校要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的相互滲透，將實(shí)踐項(xiàng)目貫穿與理論教學(xué)的始終，積極開展各類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如校企合作、工作室等，為學(xué)生專業(yè)能力提升、實(shí)踐技能強(qiáng)化創(chuàng)造有利條件。對此，高職院校要加強(qiáng)與本地區(qū)企業(yè)的有效合作，構(gòu)建校企合作的項(xiàng)目化教學(xué)模式，企業(yè)正在進(jìn)行的設(shè)計(jì)項(xiàng)目可以成為學(xué)生實(shí)踐類課程的題目，學(xué)生按照企業(yè)的要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目，如果被企業(yè)接受和采納則視為學(xué)生作品合格，通過這樣方式有利于幫助學(xué)生快速了解廣告設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展趨勢，對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的強(qiáng)化大有裨益。

五、總結(jié)

綜上所述，高職院校要及時(shí)分析當(dāng)前廣告設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，以創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)化、實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向精準(zhǔn)定位廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)增加或刪減廣告設(shè)計(jì)理論課程內(nèi)容，完善廣告設(shè)計(jì)課程體系，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，凸顯高職院校學(xué)生在廣告設(shè)計(jì)課堂中的主體地位，并開展“校企合作”、“工作室制”等各類實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的緊密聯(lián)系，不斷提高高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭實(shí)力，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才。