周彩亞

015年3月5日十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”給學生提供了豐富的學習資源，方便了享受教育的過程，同時給教師提供了大量的教學素材和教學平臺。“互聯(lián)網(wǎng)+會計”使會計行業(yè)發(fā)生了前所未有的大變化，在線財務(wù)管理咨詢、網(wǎng)絡(luò)代理記賬、云會計服務(wù)等已有一定發(fā)展，財務(wù)一體化進程不斷加速，財務(wù)共享服務(wù)中心的模式漸漸成熟，在線受理、聯(lián)網(wǎng)管理等模式成為會計管理的新手段?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展使教育和會計行業(yè)都發(fā)生了面貌一新的改變，初級會計實務(wù)作為高職會計教育中的一門核心課程，應(yīng)該思考一下“互聯(lián)網(wǎng)+會計教育”的課堂改革。

一、初級會計實務(wù)課程課堂教學存在的問題

（一）課程內(nèi)容上存在問題

初級會計實務(wù)課程以會計的傳統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，前7章介紹工業(yè)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理以及報表編制，業(yè)務(wù)處理都是在滿足會計四大基本假設(shè)（會計主體、持續(xù)經(jīng)營、會計分期、貨幣計量）的條件下進行的。然而，互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展促進了會計行業(yè)的變革。通過網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)，使會計核算工作更加迅速、準確?？焖俣鴾蚀_的信息處理能力使會計工作的事后核算轉(zhuǎn)向事中核算。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給會計行業(yè)帶來發(fā)展的同時，也給會計理論中的四大假設(shè)、確認基礎(chǔ)帶來了沖擊，對會計人員的職業(yè)能力有了更高的需求。同時，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的大量新型企業(yè)的涌現(xiàn)向傳統(tǒng)會計理論提出了挑戰(zhàn)。這些變革成為了初級會計實務(wù)教學課程內(nèi)容上的脫節(jié)。

（二）課堂教學方法上存在問題

高職院校初級會計實務(wù)課程的教材往往選取的財政部會計資格評價中心編著的考證教材。該教材緊緊圍繞初級會計實務(wù)考試大綱要求編寫考試要掌握的內(nèi)容。該課程的教學目標各高職院校的會計專業(yè)基本是統(tǒng)一的，就是要獲取初級會計考試成績合格證。既然教學目標如此明確，那么教學方法上容易采用教育大環(huán)境下普遍使用的題海戰(zhàn)術(shù)。講課主要采用面對面的授課方式，將知識先通過講解單向的向?qū)W生灌輸，授課時借助放映ppt和板書，知識灌輸結(jié)束后布置習題讓學生鞏固。在課堂時間極其有限的情況下，課堂上對知識點練習的機會很少，由于課堂上班級人數(shù)眾多，尤其民辦高職學校一個班級的人數(shù)大多在40人以上，多的甚至達到70人以上，如此龐大的人數(shù)，課堂習題對知識點檢測的結(jié)果難以及時反饋到老師。所以課堂上師生互動的方式多采用提問后讓學生單個回答，用這種抽查的方式來得到教學的反饋信息。這種課堂教學存在很明顯的弊端：首先，單個學生抽查更可能導(dǎo)致以偏概全；其次，長期采用單個抽查的方式檢驗教學效果使學生慢慢覺得課堂枯燥，學習興趣會不斷下降，逐漸減弱甚至喪失學習的主動性。初級會計實務(wù)課堂教學方法單一，是課堂教學中重要的缺陷。

（三）師資素質(zhì)上存在問題

“雙師”素質(zhì)教師隊伍尚未真正意義上形成，大部分教師很少有企業(yè)和單位的工作經(jīng)歷，很多教師是從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘來的年輕教師，在業(yè)務(wù)操作方面不太熟悉，缺少企業(yè)會計崗位從業(yè)經(jīng)歷，缺乏實踐經(jīng)驗和動手能力。從客觀因素來看，教師教學工作負擔沉重，備課、上課等日常教學工作占據(jù)了大量的工作時間，課程的開設(shè)、安排在尊重基本教學規(guī)律的前提下進行，教師難以做到暫時脫離教學，集中時間去企業(yè)鍛煉，一年中有9個月左右的時間是有教學任務(wù)安排的，僅利用寒暑假1個月或2個月的時間去企業(yè)鍛煉，對教師實踐能力的提升效果是不理想的；另外，職稱評聘標準缺乏有效的激勵機制，這些都不利于教師真正向“雙師”方向發(fā)展。“雙師”素質(zhì)教師的稀缺成為該課程課堂教學明顯的硬傷。

（四）考試方式上存在的問題

初級會計實務(wù)課程是初級會計職稱考試的一門重要課程，2013年開始逐步實現(xiàn)無紙化考試。而教學中，很多學校還是傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試，采用筆試模式。很多學生一旦進入全國統(tǒng)考的機考系統(tǒng)，初次接觸心里緊張，擔心不知道怎么操作，擔心出現(xiàn)的機考技術(shù)問題自己不會處理又不知道怎么解決，擔心不小心點錯提交了。總之，會有各種各樣的擔心與不適應(yīng)。教學中，平時由于缺少仿真平臺的訓練，導(dǎo)致合格率低。2018年該課程全國的平均及格率23%，我院只有21%，很多學生成績在50－60分段，非?？上?。考試方式上，學校組織的期末紙質(zhì)形式，與全國統(tǒng)一組織的初級會計證機考形式存在完全不同的差異。

二、對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初級會計實務(wù)課程課堂教學改革的建議

（一）完善課程教學內(nèi)容，加強對學生管理能力的培養(yǎng)

目前高職初級會計實務(wù)課程由企業(yè)財務(wù)會計、管理會計和政府會計三塊內(nèi)容構(gòu)成。重點學習企業(yè)財務(wù)會計六要素相應(yīng)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理以及財務(wù)報表的編制，這個重點內(nèi)容以會計六要素為主體，會計基礎(chǔ)和報表編制為兩翼組成一體兩翼的知識結(jié)構(gòu)體系?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展涌現(xiàn)了大量新型企業(yè)，使企業(yè)的經(jīng)營業(yè)務(wù)更加靈活多變，對會計理論和會計行業(yè)帶來了不小的沖擊。會計人員的市場需求不再是那些會進行簡單會計核算的人員，而是會分析會計信息并輔助企業(yè)進行經(jīng)營管理的人員。因此，基于市場需求的變化，我們應(yīng)該對初級會計實務(wù)的課程目標和教學內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整。課堂為學生傳授初級會計知識的同時，也要培養(yǎng)他們對會計信息的分析及應(yīng)用能力，縮小該課程與財務(wù)管理和財務(wù)報表分析等課程的間隙。在課堂中，除了老師按照初級會計證考證要求傳授基礎(chǔ)理論及賬務(wù)處理外，還應(yīng)該引導(dǎo)學生思考該賬務(wù)處理對企業(yè)帶來的影響，讓學生學會分析企業(yè)的會計信息，輔助企業(yè)做出經(jīng)營決策。課程的教育理念要在“重核算”的基礎(chǔ)上引向“重管理”，課程內(nèi)容中融入市場化、現(xiàn)代化需求及應(yīng)用元素，使培養(yǎng)的人才符合市場需求，避免人才供應(yīng)與市場需求脫節(jié)。

（二）將互聯(lián)網(wǎng)融于課堂教學

通過互聯(lián)網(wǎng)，學生可以獲取海量的學習資源，并針對自己的興趣點來補充知識，對疑難問題可以借助網(wǎng)絡(luò)隨時隨地進行求解。但是教學的本質(zhì)是人與人的互動活動，各種線上資源雖然豐富，始終不能脫離線下課堂的指導(dǎo)。初級會計實務(wù)教學應(yīng)將堂課與互聯(lián)網(wǎng)有效結(jié)合起來，探索“互聯(lián)網(wǎng)+會計教學”的有效路徑。會計專業(yè)初級會計實務(wù)課程教學改革應(yīng)將課堂從傳統(tǒng)教室轉(zhuǎn)移到機房，同時進行在線精品課程建設(shè)，制作微課，購置一些優(yōu)質(zhì)的課程在線平臺等。課堂上，老師采用思維導(dǎo)圖法提供知識框架內(nèi)容的引導(dǎo)，指導(dǎo)學生完成相應(yīng)內(nèi)容的業(yè)務(wù)處理并拓展分析對企業(yè)的影響，內(nèi)容的掌握程度借助網(wǎng)絡(luò)在線平臺可以實時收到反饋信息，及時作出教學調(diào)整。此外，某些知識點可以借助微課更加形象具體的傳達給學生。利用互聯(lián)網(wǎng)，教學方法真正意義上實現(xiàn)了多樣化，能夠吸引當代的高職學生將課堂關(guān)注點轉(zhuǎn)移到專業(yè)的學習上，去除課堂的枯燥乏味，激發(fā)學生的學習潛能。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

初級會計實務(wù)的教學由“雙師型”教師擔任才合適?！半p師型”教師的培養(yǎng)需要學校制度的支持。目前，多數(shù)高職院校尤其是民辦高職院校教師日常的教學任務(wù)繁重，很難集中時間到企業(yè)進行鍛煉，主要是因為這方面學校缺少相關(guān)制度的支持或保障。即使學校有教師下企業(yè)鍛煉的要求，這項工作也只停留在表面，沒有落到實處，基于現(xiàn)階段的實際情況，這項工作的展開還有各種問題需要解決。因此，學校應(yīng)積極探索制定教師定期下企業(yè)鍛煉的制度，建立有效的激勵機制。與此同時從企業(yè)積極引進高技術(shù)人才。在職稱評定上，根據(jù)高職教育對教師要求的特點，如有一定期限的企業(yè)鍛煉經(jīng)歷、 “雙師型”條件等作為職稱評聘的必需條件，形成具有高職特色的教師職稱評定體系，從而鼓勵教師向“雙師型”方向發(fā)展。

（四）改革考試方式

初級會計實務(wù)的考試很多高職院校還是采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)形式。學校尤其是民辦學校應(yīng)該給予一定的經(jīng)費支持采購考試軟件，建立考試試題庫，并適時更新題庫，與全國初級會計職稱考試形式拉近距離，讓學生提前熟悉無紙化考試的形式。