張孜偉

隨著市場經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，我國各事企業(yè)單位都在積極招聘優(yōu)秀、專業(yè)的會計(jì)人才，這使得各級院校的會計(jì)專業(yè)招生人數(shù)逐年上升。在信息技術(shù)的普及之下，我們的工作生活方式都發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，這就要求新時(shí)代的會計(jì)專業(yè)學(xué)生必須要具備較高的會計(jì)實(shí)務(wù)操作能力，能夠利用電算化等技術(shù)、方式進(jìn)行會計(jì)實(shí)操工作。面對這一必然趨勢，各級院校應(yīng)該積極做好應(yīng)對社會變革、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的準(zhǔn)備工作，打造一個(gè)能夠適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的智慧實(shí)訓(xùn)平臺。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會計(jì)智慧實(shí)訓(xùn)平臺構(gòu)建背景

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會計(jì)智慧實(shí)訓(xùn)平臺構(gòu)建問題

1. 課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不全面

目前我國各級院校的會計(jì)專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了實(shí)訓(xùn)課程，但是目前的課程教學(xué)內(nèi)容主要是以簡單的本專業(yè)的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)為主，并沒有針對專業(yè)上下游相關(guān)崗位進(jìn)行串聯(lián)，沒有立足于專業(yè)就業(yè)的全面、系統(tǒng)和立體角度進(jìn)行知識技能的教學(xué)和應(yīng)用訓(xùn)練。在這種情況下，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)也缺乏整體性和全面性，沒有從系統(tǒng)層次的角度去進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的搭建，使得實(shí)踐的資料、設(shè)備處于分割鼓勵的狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)資源沒有進(jìn)行有效的集約配置和靈活應(yīng)用。

2. 實(shí)訓(xùn)目標(biāo)與需求脫節(jié)

會計(jì)專業(yè)的開設(shè)和教學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)該以社會發(fā)展及企業(yè)的具體需求為導(dǎo)向，實(shí)訓(xùn)課堂的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生日后在工作中獨(dú)立開展會計(jì)操作的能力和技巧。可是實(shí)訓(xùn)目標(biāo)與企業(yè)需求脫節(jié)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展脫節(jié)已經(jīng)成為目前會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的主要問題之一。如：實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際不相干，仿真度低無法達(dá)到全真效果；實(shí)訓(xùn)案例更新?lián)Q代慢，沒有和用人單位的發(fā)展同步；實(shí)訓(xùn)考核內(nèi)容沒有和企業(yè)對接，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和就業(yè)的過渡轉(zhuǎn)換；實(shí)習(xí)范圍小，沒有充分考慮事企業(yè)單位的多樣性和特殊性等等。

3. 信息技術(shù)的應(yīng)用較少

從“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)和會計(jì)電算化的發(fā)展趨勢來看，學(xué)生通過會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，一方面需要掌握基本的互聯(lián)網(wǎng)思維，另一方面要能夠在生活、學(xué)習(xí)和工作中靈活應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的方法手段。在此過程中，教師的互聯(lián)網(wǎng)思維及課程的網(wǎng)絡(luò)化就顯得格外重要。但是目前有不少教育在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響之下，不愿意改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)始終無法取代教師講解的教學(xué)效果。因此，會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中缺乏互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有形成具體的互聯(lián)網(wǎng)思維，限制了學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展，對學(xué)生未來的擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)造成了阻礙。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會計(jì)智慧實(shí)訓(xùn)平臺構(gòu)建目標(biāo)

在新時(shí)代背景下搭建會計(jì)智慧實(shí)訓(xùn)平臺，是為了在社會的發(fā)展趨勢下，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化、全面化、高能化、信息化的實(shí)操課程，為企業(yè)提供更多的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，讓學(xué)生能夠擁有扎實(shí)的專業(yè)知識、廣泛的就業(yè)口徑、強(qiáng)硬的技術(shù)能力、較高的綜合素質(zhì)，能夠更好地適應(yīng)和推進(jìn)企業(yè)及社會發(fā)展。在提升學(xué)生就業(yè)競爭力的和新任務(wù)下搭建會計(jì)智慧實(shí)訓(xùn)平臺，需要實(shí)現(xiàn)以下建設(shè)目標(biāo)：進(jìn)行校企合作，將企業(yè)導(dǎo)師引進(jìn)校園，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立校園財(cái)務(wù)服務(wù)公司，實(shí)現(xiàn)學(xué)徒制的校園落地；深入企業(yè)學(xué)校的深層次合作，以培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才，快速實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)和輸送；建立校企實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，為學(xué)生提供更全面的綜合素質(zhì)教育，讓學(xué)生擁有更廣泛的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺，從而培養(yǎng)更多的社會實(shí)用型人才[1]。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會計(jì)智慧實(shí)訓(xùn)平臺構(gòu)建意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”與會計(jì)財(cái)務(wù)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加開放便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)和多媒體教學(xué)，并利用虛擬仿真技術(shù)對工作過程、工作任務(wù)和工作結(jié)果進(jìn)行模擬測評，全面提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。同時(shí)，教育教學(xué)和信息技術(shù)的靈活應(yīng)用，能夠在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行企業(yè)工作實(shí)景創(chuàng)設(shè)，對會計(jì)工作崗位的職業(yè)、要求、工作流程等內(nèi)容進(jìn)行搭建，以真實(shí)的企業(yè)會計(jì)工作情景來引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)際操作訓(xùn)練。同時(shí)將事企業(yè)單位中的常見案例引進(jìn)課堂，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)技能，通過企業(yè)實(shí)際的經(jīng)營工作流程和結(jié)果，從市場環(huán)境、內(nèi)部決策、財(cái)務(wù)分析等各方面了解業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)報(bào)表的關(guān)系，能夠?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展經(jīng)營進(jìn)行合理的財(cái)政規(guī)劃和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避。并且，互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)和企業(yè)的有效互動，還能夠提升會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的真實(shí)性、趣味性和互動性，能夠把學(xué)和教進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生習(xí)慣和培養(yǎng)對工作情景、職業(yè)環(huán)境、就業(yè)方向、管理模式、工作流程和文化氛圍的感知和適應(yīng)，了解企業(yè)內(nèi)部的工作流程，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和技術(shù)能力，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的零距離上崗。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會計(jì)智慧實(shí)訓(xùn)平臺構(gòu)建思路

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”會計(jì)智慧實(shí)訓(xùn)平臺搭建，需要摒棄零散化的教學(xué)思維，從網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展和系統(tǒng)化的教學(xué)理念，以企業(yè)的人才需求為標(biāo)準(zhǔn)，遵循社會實(shí)用型會計(jì)人才的培養(yǎng)規(guī)律，以目前學(xué)校特有的會計(jì)人才教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為藍(lán)本，打造一個(gè)集合實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)為一體的多層次網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)體系。這一智慧實(shí)訓(xùn)平臺的構(gòu)建需要依托企業(yè)和學(xué)校的力量，從云管理、遠(yuǎn)教學(xué)、云互動、云共享等方面，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，建立文化素養(yǎng)層、基礎(chǔ)訓(xùn)練層、專業(yè)訓(xùn)練層、綜合實(shí)戰(zhàn)層、會計(jì)實(shí)體層五層一體的實(shí)踐教學(xué)管理平臺。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會計(jì)智慧實(shí)訓(xùn)平臺的具體內(nèi)容

五層實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)架是會計(jì)智慧實(shí)訓(xùn)平臺搭建的核心，首先是文化素養(yǎng)層，主要培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)文化及素質(zhì)。會計(jì)素養(yǎng)包括會計(jì)情商、企業(yè)認(rèn)知和個(gè)人認(rèn)知沙盤，學(xué)生通過系統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，正確認(rèn)識自我價(jià)值，完成職業(yè)規(guī)劃，并有效利用自己的心田特質(zhì)，提升自己的綜合實(shí)力和就業(yè)競爭力。從基礎(chǔ)訓(xùn)練到專業(yè)訓(xùn)練就是第二、第三層的搭建過程，基礎(chǔ)訓(xùn)練的教學(xué)核心是學(xué)生對會計(jì)知識技能的基本了解，能夠自主開展會計(jì)相關(guān)的手工訓(xùn)練和信息化訓(xùn)練以及從業(yè)相關(guān)的技能培養(yǎng)。專業(yè)訓(xùn)練則是以學(xué)生會計(jì)的專業(yè)技能為培養(yǎng)核心，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)、稅務(wù)、審計(jì)一體化的綜合實(shí)訓(xùn)，依據(jù)生產(chǎn)過程的來龍去脈，形成一個(gè)全面的、系統(tǒng)化的企業(yè)會計(jì)工作流程，讓學(xué)生在掌握會計(jì)信息化處理核算的過程中，也了解企業(yè)內(nèi)部管理控制和稅務(wù)申報(bào)審核流程。

在專業(yè)基礎(chǔ)知識上，學(xué)生綜合技能的深化和培養(yǎng)要求促進(jìn)了綜合實(shí)戰(zhàn)層的搭建，是以虛擬仿真技術(shù)為基礎(chǔ)，為學(xué)生搭建一個(gè)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)的綜合性平臺[2]。綜合實(shí)戰(zhàn)平臺需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究，主要包括流通業(yè)、服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代制造業(yè)等等，包括了財(cái)務(wù)處理、稅務(wù)申報(bào)、模擬審計(jì)、試算平衡表等系統(tǒng)工作。會計(jì)實(shí)體層是將“互聯(lián)網(wǎng)+”和會計(jì)工廠進(jìn)行全面結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，將學(xué)校資源、行業(yè)資源和企業(yè)資源合而為一，實(shí)現(xiàn)渠道整合與資源優(yōu)化，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和社會資源改造構(gòu)建一個(gè)廣泛而深入的平臺。

四、結(jié)論

總之，現(xiàn)代信息化的教育技術(shù)在專業(yè)化學(xué)校教育中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，在面向現(xiàn)代化、面向未來的基本教育原則下，推動學(xué)校教育管理現(xiàn)代化發(fā)展，需要依托于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下搭建會計(jì)智慧實(shí)訓(xùn)平臺，是“就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、云端實(shí)景”教學(xué)模式的深化，是目前會計(jì)專業(yè)化、實(shí)用化教學(xué)的必然趨勢。