■常明敏（浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

就當(dāng)前高職會計專業(yè)的改革來看，實踐性教學(xué)更有助于專業(yè)的發(fā)展，同時能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)技能。高職院校培養(yǎng)學(xué)生時必須從培養(yǎng)學(xué)生的基本從業(yè)能力出發(fā)，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，主要要設(shè)定高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)的目標(biāo)，從會計業(yè)務(wù)實踐鍛煉來幫助學(xué)生掌握專業(yè)的理論知識，從而確保具體業(yè)務(wù)中各環(huán)節(jié)的問題解決的能力。因此，選擇適合會計專業(yè)實踐性教學(xué)的方法以及途徑。培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的能力是很必要的。

一、傳統(tǒng)模式下高職院校會計教學(xué)的弊端

（一）忽視理論知識與實際生活相結(jié)合

當(dāng)前會計教學(xué)中，高職院校教師通常運用應(yīng)試教育的教學(xué)思想來開展教學(xué)活動，此時教師注重的是提高學(xué)生成績，因此往往會根據(jù)教材內(nèi)容照本宣科的講解知識，而學(xué)生也通常會選擇死記硬背知識點，將考試范圍內(nèi)的規(guī)定的內(nèi)容熟記來應(yīng)對考試需要并獲得較高的分?jǐn)?shù)，但是對于知識的實際理解程度并不深入。從以往會計教學(xué)的過程中就可以看出教師教學(xué)往往會忽視理論知識與實際生活相結(jié)合的模式，部分教師甚至認(rèn)為教學(xué)的真正目標(biāo)是使學(xué)生獲得合格的成績，因此，教學(xué)活動一般也是與考試相關(guān)的內(nèi)容來傳授知識，此時學(xué)生學(xué)習(xí)僅存在于知識的表層，并不能深入實際應(yīng)用中。由于受到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的影響，應(yīng)用型人才才是當(dāng)前企業(yè)的必須的，更加注重所聘請的會計專業(yè)人才的綜合素質(zhì)以及實踐能力，書面成績只是一個參考，因此，想要勝任相應(yīng)的會計崗位必須適當(dāng)培養(yǎng)更有能力的實用型人才。

（二）教學(xué)模式單一，手段陳舊缺乏創(chuàng)新力

眾所周知，會計專業(yè)的教學(xué)模式單一，并且教師教學(xué)手段陳舊且缺乏創(chuàng)新能力，這正是傳統(tǒng)高職院校會計教學(xué)的特點。在教師主講、學(xué)生主聽的被動教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會明顯降低，并且其學(xué)習(xí)目的也僅僅是為了更順利地通過考試來獲得畢業(yè)證，這也導(dǎo)致了課堂教學(xué)變得沉悶與死板，由于學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動地位，因此，此時的教學(xué)只能是一種單方面輸出式教學(xué)，對于學(xué)生扎實掌握會計基礎(chǔ)理論知識是很有難度的，同時也導(dǎo)致了其實際問題的解決能力不夠。當(dāng)然，教師教學(xué)手段更新速度慢、教學(xué)方法陳舊無新意，這些都會直接導(dǎo)致高職院校會計專業(yè)的教學(xué)成效不顯著，不利于學(xué)生的長久發(fā)展。

（三）實踐性教學(xué)的師資力量缺乏

當(dāng)前，高職教育呈現(xiàn)擴大招生的現(xiàn)狀，以此來推動職業(yè)教育的發(fā)展，但是在高職教育的實際教學(xué)中，實踐性教學(xué)的師資力量缺乏是其中最為顯著的薄弱點。對于從事會計專業(yè)教學(xué)的高校畢業(yè)生而言，其往往是具有豐富的會計理論知識，但是實際的教學(xué)經(jīng)驗以及實踐教學(xué)能力并不能夠應(yīng)對教學(xué)工作中存在的各種問題，因此，在高職院校擴大招生的同時必須及時考慮教師數(shù)量的調(diào)整以及質(zhì)量的優(yōu)化問題，及時選擇能夠進行實踐性教學(xué)的教師，促使具有“雙師”素質(zhì)的教師隊伍不斷壯大。

（四）實訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱

高職院校的學(xué)生實訓(xùn)環(huán)節(jié)相對薄弱，對于學(xué)生的長期發(fā)展以及實踐能力的提高都是不利的，并且在經(jīng)濟發(fā)展以及市場競爭加劇的狀況下，企業(yè)更加注重財務(wù)信息的保密性，此時學(xué)生并不能直接接觸到一線的工作內(nèi)容，因此在能力的培養(yǎng)上也是非常有限的。學(xué)生實踐難度較大的原因主要如下：第一，校內(nèi)會計模擬實訓(xùn)室建設(shè)不完善，導(dǎo)致學(xué)生實踐難度增大；第二，企事業(yè)單位參與工學(xué)結(jié)合的積極性較低，由于減免教育附加稅等優(yōu)惠政策的缺乏，企業(yè)往往不愿意接納實習(xí)學(xué)生；第三，學(xué)生自身的實際業(yè)務(wù)能力以及創(chuàng)新能力不足，因此，在實習(xí)期間往往無法為實踐單位帶來直觀的現(xiàn)實效益，因此，企事業(yè)單位會計部門接收學(xué)生實習(xí)的程度會受到影響。

二、基于財務(wù)轉(zhuǎn)型的高職院校管理會計人才培養(yǎng)措施

（一）聚焦會計崗位需求，突出管理會計與傳統(tǒng)會計的差異

由于會計崗位與職能多樣，此時需要根據(jù)不同的會計崗位的需求來安排合適的人員，充分發(fā)揮專業(yè)會計人才的優(yōu)勢。當(dāng)然，還需要重點關(guān)注管理會計以及傳統(tǒng)會計的差異，充分了解企業(yè)管理的支持以及貢獻程度在管理會計以及傳統(tǒng)會計中的不同程度。具體來講，傳統(tǒng)會計與管理會計工作重點各不相同，對于企業(yè)經(jīng)營管理環(huán)節(jié)的關(guān)注度也不同，管理會計通常更加關(guān)注于企業(yè)的預(yù)測決策、規(guī)劃控制以及責(zé)任管理等問題，而傳統(tǒng)會計并不具備這些重點，應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)管理會計與傳統(tǒng)會計的差異。因此，企業(yè)在培養(yǎng)管理會計人才時，必須要適當(dāng)認(rèn)識會計崗位的需求，充分發(fā)揮管理會計的優(yōu)勢，根據(jù)會計崗位的需要來開設(shè)專項的課程進行針對性的財務(wù)管理人才的培養(yǎng)，以此來注重企業(yè)經(jīng)營管理的各個環(huán)節(jié)。

（二）做好管理會計人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

現(xiàn)階段，會計行業(yè)正處在財務(wù)轉(zhuǎn)型的狀態(tài)下，此時，高職院校必須定位好管理會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)，將重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力作為教學(xué)目標(biāo)，促使管理會計教學(xué)更具有針對性，促使教學(xué)效果發(fā)揮到最佳。當(dāng)然，高職院校必須首先結(jié)合管理會計工作的實際，明確專業(yè)的會計人員必須具備哪些專業(yè)素質(zhì)，從而制定針對性的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的會計電算化能力、數(shù)據(jù)分析能力、財務(wù)分析能力、納稅籌劃能力、預(yù)測決策能力、規(guī)劃控制能力以及責(zé)任管理與考核能力等，這樣才能夠不斷促使人才具備更專業(yè)的能力。

（三）搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”會計教學(xué)平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，會計專業(yè)教師可以充分搭建會計教學(xué)平臺，并利用該平臺的形式各異的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式來進行會計教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職院校的會計專業(yè)教師可以將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程錄制下來，然后將錄制內(nèi)容上傳到校內(nèi)平臺上，便于學(xué)生隨時學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮會計教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)方式的靈活多樣性。當(dāng)然，理論與實踐相結(jié)合才能夠更好的鍛煉學(xué)生的能力，此時，教師還可以適當(dāng)加入互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下企業(yè)應(yīng)對會計業(yè)務(wù)的狀態(tài)，讓學(xué)生深入實際來體驗互聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下的業(yè)務(wù)處理，為會計專業(yè)學(xué)生更好地理解會計專業(yè)，緩解初入工作中的緊張情緒。

（四）課程結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)置

高職院校出于提高會計人才培養(yǎng)的效率的考慮，需要將課程結(jié)構(gòu)進行重新購置，以此來不斷提高學(xué)生自身的專業(yè)技能。在重新購置課程結(jié)構(gòu)時，需要從以下方面進行考慮：第一，制定明確的課程邊界以及教學(xué)任務(wù)，并將學(xué)生獲得證書以及適應(yīng)崗位需要作為具體課程的開設(shè)依據(jù)，在推進課程教學(xué)的進程時還必須選取比賽的方式來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自身專業(yè)素質(zhì)的提高并且使其能夠更有效的適應(yīng)工作崗位的需要。第二，為了適應(yīng)變化較快的行業(yè)的需要，高職院校還應(yīng)當(dāng)加大專題教學(xué)的比重，對會計教學(xué)的新內(nèi)容展開系統(tǒng)性的專題教學(xué)，并收獲及時的反饋。

（五）通過“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)遠程校企合作

在互聯(lián)網(wǎng)時代下，信息化與數(shù)字化是當(dāng)前背景下的主要特點，此時只有通過“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)遠程校企合作，才能夠促使企業(yè)立足于市場經(jīng)濟的浪潮中。當(dāng)然，在企業(yè)的運轉(zhuǎn)以及學(xué)校的教學(xué)中不斷融入大數(shù)據(jù)以及云計算，以此來促進企業(yè)的信息以及數(shù)據(jù)的共享，有效實現(xiàn)校企雙方建立遠程合作關(guān)系，從而共同進步與發(fā)展。在校企合作中，可以鍛煉學(xué)生的會計技能實訓(xùn)能力，同時熟練掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)來應(yīng)對工作中的實際情況，高效融合信息技術(shù)與會計專業(yè)，促進企業(yè)與學(xué)校競爭力的提升。當(dāng)然，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)可以及時記錄學(xué)生的實踐成果以及學(xué)習(xí)成績，便于企業(yè)準(zhǔn)確了解學(xué)生的各方面綜合能力與綜合表現(xiàn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在財務(wù)轉(zhuǎn)型的背景下，高職院校管理會計人才培養(yǎng)不但要加深對財務(wù)轉(zhuǎn)型的理解，提高會計人才培養(yǎng)的針對性和實效性，保證高職院校培養(yǎng)出來的會計人才能夠快速適應(yīng)企業(yè)的財務(wù)管理需要。