美術(shù)教育觀的構(gòu)建及思考

王蕊

摘 要：文章主要以美術(shù)教育觀的構(gòu)建及思考為重點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下美術(shù)教育現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從教師需構(gòu)建積極進(jìn)取的美術(shù)教育觀、教師需構(gòu)建開(kāi)放式的美術(shù)教育觀這兩點(diǎn)進(jìn)行深入研究，主要目的是提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及審美能力，為當(dāng)前社會(huì)培養(yǎng)更多美術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);美術(shù)教育觀;研討型教學(xué)

在素質(zhì)教育背景下，美術(shù)為一種視覺(jué)藝術(shù)，即通過(guò)眼睛觀察，用心感悟美術(shù)作品的過(guò)程。實(shí)際上，在基礎(chǔ)教育中美術(shù)教育為核心學(xué)科，其是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。為此，教師在美術(shù)教育中，需結(jié)合新課程理念，從學(xué)生的角度著手，通過(guò)多元化手段，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力以及情感發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，建立新的美術(shù)教育觀。本文主要針對(duì)美術(shù)教育觀的構(gòu)建及思考為中心進(jìn)行分析，具體如下：

一、美術(shù)教育觀的理論闡述

在教育方面，美術(shù)教育觀強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能及知識(shí)學(xué)習(xí)，還注重教學(xué)過(guò)程的感受及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，重視通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)而形成的良好價(jià)值觀及情感，讓美術(shù)課程變成真正意義上的課程。

在師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)、平等以及合作的關(guān)系。教師既是教學(xué)情境的營(yíng)造者，還是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者及組織者。學(xué)生是有尊嚴(yán)、有情感的學(xué)習(xí)主體，其經(jīng)驗(yàn)及興趣為人格發(fā)展及美術(shù)學(xué)習(xí)的主要因素。

在教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)把被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)模式，由單向傳輸變成合作交流及自主研究等。教師在實(shí)際教學(xué)中需多同學(xué)生互動(dòng)，處理好能力培養(yǎng)及知識(shí)傳授之間的關(guān)系，重視學(xué)生自主能力與獨(dú)立能力培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生研究與調(diào)查，在具體實(shí)踐中學(xué)習(xí)，注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，滿(mǎn)足各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際需求，營(yíng)造可以推動(dòng)學(xué)生自主參加的教育氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

在課本及課程上，強(qiáng)調(diào)對(duì)課本及課程的全面認(rèn)識(shí)，把課本當(dāng)作教師同學(xué)生間開(kāi)放的平臺(tái)，指出美術(shù)課本有助于指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)擁有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，積極研究新技能和知識(shí)，另外還有助于教師開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。

過(guò)去美術(shù)教育界也曾提到其他的教育觀，如教材觀與課程觀、學(xué)生觀及教師觀等，但是相對(duì)來(lái)講偏向一方排斥其余的理念皆有顯著的局限性，現(xiàn)階段的趨勢(shì)為平衡及綜合。以往的美術(shù)教育經(jīng)常把美術(shù)教育看作是繪畫(huà)技巧的教育，只看重學(xué)生美術(shù)水平提升，這便是技能本位論。而如今，國(guó)內(nèi)教育設(shè)施及環(huán)境的改變，在教育理念上皆意識(shí)到了實(shí)行素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)意義，但怎樣體現(xiàn)以生為本的美術(shù)教育觀是當(dāng)前亟待優(yōu)化的問(wèn)題。結(jié)合上述觀點(diǎn)，教師可以嘗試貫徹開(kāi)放式教育及素質(zhì)教育精神，不單單要?jiǎng)?chuàng)新美術(shù)教育觀，還需完全落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中師生的互動(dòng)情況。

二、美術(shù)教育觀的構(gòu)建及思考

（一）教師需構(gòu)建積極進(jìn)取的美術(shù)教育觀

第一，教師需找準(zhǔn)四個(gè)點(diǎn)。學(xué)生的興趣點(diǎn)，其是學(xué)生愿望發(fā)展的主要體現(xiàn)，教師需全面掌握學(xué)生對(duì)美術(shù)的愛(ài)好及興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲與求知欲。學(xué)生只有具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)出學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。美術(shù)教師需重視學(xué)生的內(nèi)心，比如，他們喜歡《黑客帝國(guó)》或是《動(dòng)漫世界》，在講解構(gòu)圖時(shí)，需以趣味十足的圖畫(huà)作為實(shí)例進(jìn)行分析，分析其情感以及構(gòu)圖等因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)頓時(shí)增加。再比如，同通訊工具相結(jié)合替代以往的取景框，學(xué)生會(huì)馬上活躍起來(lái)，在良好的環(huán)境中完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的疑難點(diǎn)，其中包含美術(shù)問(wèn)題的應(yīng)用及美術(shù)知識(shí)的理解。學(xué)生的消化點(diǎn)，其是常規(guī)邏輯思維下的學(xué)習(xí)方法，按部就班，由繁至簡(jiǎn)，是鍛煉學(xué)生找到感覺(jué)的有效手段，培養(yǎng)其積極投入意識(shí)世界的好機(jī)會(huì)。學(xué)生藝術(shù)點(diǎn)，全面掌握學(xué)生的創(chuàng)造力，因材施教，保證學(xué)生潛能得以全面發(fā)揮。

第二，合理轉(zhuǎn)變理念，全面落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)前，教師需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，找出教學(xué)過(guò)程中自主發(fā)展模式同參與式以及灌輸式之間的差距。在弄清教學(xué)目的的前提下，還需找出主動(dòng)與被動(dòng)之間的差距，科學(xué)掌握指導(dǎo)的度。自主拓展、自主設(shè)計(jì)、自主反思、自主應(yīng)用為自主發(fā)展的重要部分，需全面落實(shí)到位。完全解放思想，積極實(shí)踐;全面考慮學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，找準(zhǔn)切入點(diǎn);有效處理能力發(fā)展與美術(shù)教學(xué)進(jìn)程間的關(guān)系，在確保質(zhì)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)訓(xùn)練，給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)與時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐;找準(zhǔn)各個(gè)題目的需求與重點(diǎn)，合理把控時(shí)機(jī)，科學(xué)利用，提升美術(shù)教學(xué)的有效性。

第三，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。當(dāng)前，藝術(shù)交流活動(dòng)開(kāi)展得十分頻繁，出現(xiàn)了很多新風(fēng)格、新見(jiàn)解，比如，雙年展展示的是現(xiàn)代藝術(shù)的最新情況，如繪畫(huà)藝術(shù)及視覺(jué)藝術(shù)。若想跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)殿堂，教師需大力創(chuàng)新及設(shè)計(jì)美術(shù)課堂，這便是美術(shù)教育革新的主要課題。教師需不斷充實(shí)自己，以完善教學(xué)資料，從教學(xué)的特定條件入手，設(shè)計(jì)新興的教學(xué)內(nèi)容，不斷向?qū)W生傳授。比如應(yīng)用形式美法則內(nèi)的漸變或是重復(fù)給自己感興趣的動(dòng)畫(huà)畫(huà)一幅宣傳畫(huà)，不僅是有意義的紀(jì)念，還能深挖學(xué)生的創(chuàng)作潛能。再比如，制作賀卡的色彩肌理，能夠促使學(xué)生運(yùn)用多種肌理構(gòu)成，如壓印、刮色、沖洗、涂蠟等方式，讓學(xué)生在多元化的游戲中到達(dá)學(xué)習(xí)的高潮。此類(lèi)題目皆是學(xué)生在實(shí)際生活中常接觸的事物，其在繪畫(huà)中會(huì)將自己的內(nèi)在情感全面表達(dá)出，且充分發(fā)揮想象能力，提升自主學(xué)習(xí)積極性。

激發(fā)主體覺(jué)悟，注重自身發(fā)展已變成了當(dāng)前美術(shù)教育改革的關(guān)鍵。其是對(duì)以往美術(shù)教育模式的揚(yáng)棄，還是對(duì)同學(xué)生關(guān)系的認(rèn)識(shí)質(zhì)的飛躍。另外，促使學(xué)生處在積極的學(xué)習(xí)位置，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，還是美術(shù)教育發(fā)展及革新的重要方向。

（二）教師需構(gòu)建開(kāi)放式的美術(shù)教育觀

第一，教師需摒棄不良的教學(xué)理念。在指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)時(shí)，美術(shù)教師需將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，給予足夠的尊重，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作，注重主觀感受表達(dá)，淡化如出一轍的判斷標(biāo)準(zhǔn)，另外還要求學(xué)生繪畫(huà)出來(lái)的作品語(yǔ)言豐富且多變。在學(xué)生寫(xiě)生景物時(shí)，教師需要明確告訴學(xué)生物體的樣子、色彩及明暗關(guān)系等，如何處理空間等類(lèi)似此種知識(shí)。如此一來(lái)，在學(xué)生思維能力漸漸模糊的狀況上，當(dāng)前畫(huà)客觀事物是很難畫(huà)出效果的，依據(jù)此套客觀分析還能畫(huà)出立體感時(shí)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這些概念便是客觀本身，在此過(guò)程中學(xué)生會(huì)漸漸將對(duì)物體的自身感受忘記。若是教師不對(duì)學(xué)生用眼睛觀察與腦袋思考加以啟發(fā)，最后都會(huì)變成概念先行的情況。這便需要教師立足于啟發(fā)，促使學(xué)生結(jié)合現(xiàn)累積的美術(shù)知識(shí)自主創(chuàng)作及發(fā)揮。美術(shù)教師也不能任意更改學(xué)生的畫(huà)作，而是需要提出一些適當(dāng)建議，提供學(xué)生研究的機(jī)會(huì)，通過(guò)不斷練習(xí)實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的升華。

讓學(xué)生在一幅畫(huà)中重視多個(gè)造型元素，其中包含質(zhì)感、形狀、結(jié)構(gòu)等，這是違反人心理及生理創(chuàng)作規(guī)律的。由于人的眼睛不能同時(shí)看到事物的所有特點(diǎn)。視覺(jué)實(shí)際上是有目的地選擇，其不單單選擇那些可以吸引其的事物，還選擇任何看到的事物。讓學(xué)生了解一幅畫(huà)能夠反饋的信息是受限的，實(shí)際上，負(fù)載的信息越多，所傳達(dá)的效果也就越差。強(qiáng)化或是弱化物象中比較感興趣的幾個(gè)方面，讓其更加滿(mǎn)足人的心理需求與視覺(jué)需求，將其表明即可。

第二，教師需注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。美術(shù)教師需幫助學(xué)生化解心理障礙，提高其勇氣與自信心，提高學(xué)生對(duì)自身作品價(jià)值認(rèn)識(shí)程度。美術(shù)教師需合理引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力及想象力。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，需基于表?yè)P(yáng)為中心，激勵(lì)學(xué)生大膽想象，給予其勞動(dòng)成果足夠的尊重，盡管不是很成功的畫(huà)，也需要找出優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)卣页鰡?wèn)題。實(shí)際上，美術(shù)課程為情感教育課，結(jié)合藝術(shù)現(xiàn)象展現(xiàn)自身真實(shí)情感。學(xué)生創(chuàng)作不但要保證畫(huà)得生動(dòng)，還需給其提供自由發(fā)揮的空間。其實(shí)，想象是需要經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)做支撐，在頭腦中形成新形象的心理過(guò)程。頭腦內(nèi)存在的形象越多，就會(huì)有更豐富的想象?；诖?，需指導(dǎo)學(xué)生不斷觀察，留意生活中的景物與事物等;鼓勵(lì)學(xué)生多看電視及電影等，累積生活經(jīng)驗(yàn)。美術(shù)教育盡可能給予形象資料，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容同生活的關(guān)聯(lián)度，讓學(xué)生頭腦中存在更多的形象。

第三，保證教學(xué)遙相呼應(yīng)。實(shí)際上，師生關(guān)系為園丁式關(guān)系。在以往，美術(shù)教育重視將知識(shí)講透，深化了理論，單方面灌輸。從效果看，學(xué)生能夠掌握，但是弱化了其自主學(xué)習(xí)的能力。而現(xiàn)代美術(shù)教育觀注重將教學(xué)融合到一起，基于學(xué)生為入手點(diǎn)，提高學(xué)生的悟性，將學(xué)生帶進(jìn)環(huán)境內(nèi)促使學(xué)生自尋所需的內(nèi)容。教師指導(dǎo)，漸漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，可以獨(dú)立找出學(xué)習(xí)的入手點(diǎn)，找出問(wèn)題，優(yōu)化問(wèn)題。通俗地講，教師需向?qū)W生提出需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，再告知其優(yōu)化渠道，大力引導(dǎo)學(xué)生感受即體驗(yàn)，通過(guò)啟發(fā)及指導(dǎo)的手段提高學(xué)生的想象能力，由其自己探索與嘗試。當(dāng)其構(gòu)建了自我意識(shí)之后，促使其探索藝術(shù)規(guī)律，為提升其美術(shù)水平做鋪墊。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上分析，新時(shí)期背景下，教師需轉(zhuǎn)變以往的美術(shù)教育觀，如此才能培養(yǎng)新型的美術(shù)人才，滿(mǎn)足素質(zhì)教育要求。教師實(shí)際上是創(chuàng)造性教學(xué)的主體，只有不斷轉(zhuǎn)變教育觀，樹(shù)立以生為本的教育理念，大力創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建開(kāi)放式教育體系，明確創(chuàng)造性人才培養(yǎng)目標(biāo)，才會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)造力得以提升。

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作者單位：

衡水學(xué)院教育學(xué)院