淺談幼兒園多媒體教學的優(yōu)勢

侯菲

摘 要：多媒體教學模式不僅推動了教育的發(fā)展，也推動和促進了教學的科學化進程，它有著巨人的發(fā)展?jié)摿?隨著社會的不斷進步，多媒體教學的優(yōu)勢在幼兒園教學過程中日益顯現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：多媒體教學;優(yōu)勢

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特征，以計算機多媒體為核心，集聲音、圖像、文字、動畫等于一體，通過教學設(shè)計，合理選擇和應用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用幼兒，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，使幼兒在最佳的學習條件下進行學習。目前，多媒體教學已經(jīng)成為幼兒園教師普遍采用的教學形式。本文在概括幼兒園多媒體教學應用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，闡述幼兒園多媒體教學的優(yōu)勢，探討提高多媒體教學質(zhì)量的有效途徑。

一 多媒體教學及其應用現(xiàn)狀

（一）多媒體教學

多媒體技術(shù)是指計算機實時綜合處理文字、圖像、聲音等各種媒體信息的系統(tǒng)技術(shù)，并超越了過去的多媒體組合技術(shù)。多媒體教學模式則是指通過多種媒體教學信息的收集、傳輸、處理和分享來實現(xiàn)教學目標的教學模式。作為一種媒體技術(shù)，它所承載傳輸?shù)男畔⑿问绞嵌喾N類的，覆蓋了教學系統(tǒng)的各種要素，具有全面性和形象性;它提供了各個部門、各類人員、各項工作、各個環(huán)節(jié)和各種要素信息之間聯(lián)系的信息通道，具有多向性和交互性。因此，在幼兒園教學中可以通過應用多媒體教學模式，針對不同的教學內(nèi)容和教學對象，在不同的教學環(huán)節(jié)合理配置教學資源，充分、形象地模擬教學環(huán)境，組織幼兒采用多種有效的學習方法，以最經(jīng)濟、最直接的方式達成學習目標。

（二）多媒體在幼兒園教學中的應用現(xiàn)狀

近年來隨著科技的不斷進步，多媒體教學已經(jīng)越來越多地被應用到日常教學中。多媒體教學以圖、文、聲并茂的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容、促進幼兒對知識的理解，本應受到廣大教師和幼兒的歡迎，但事實上，幼兒對多媒體教學的認可度日趨下降，部分幼兒甚至對多媒體教學持反感情緒。另外，有些教師認為課件制作太復雜，要么拷貝網(wǎng)上現(xiàn)成的課件，要么將交由其他人代為完成課件，這樣，課件制作者和使用者的思路、理念不一致，致使其有效性降低。

二 運用多媒體教學的優(yōu)勢

在對多媒體界定的基礎(chǔ)上，我們可以對多媒體課件在教學中的有效性做一個界定，在教學中恰當?shù)剡\用各種多媒體教學資源實現(xiàn)有效教學，創(chuàng)設(shè)有助于學習的環(huán)境，以盡可能少的教學投入達到預期的教學效果，在完成課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上最大程度地適應每個幼兒的學習要求，更好地培養(yǎng)幼兒的綜合能力。

幼兒的年齡特點決定多媒體教學的有效性，使用多媒體課件進行課堂教學有利于更生動的反映所教內(nèi)容;有利于幼兒更加方便的接受知識;利于更快更好的實現(xiàn)課堂教學目標。只有實現(xiàn)了這三點，多媒體課件在教學中的使用才是有效的。在教學中合理、恰當?shù)氖褂枚嗝襟w課件能夠更好的實現(xiàn)幼兒園課堂教學的有效性。

（一）有效激發(fā)幼兒的興趣

興趣是幼兒學習的原動力，它促使幼兒積極地學習。教學就應該發(fā)揮其獨有的藝術(shù)魅力，根據(jù)幼兒不同年齡階段的發(fā)展規(guī)律和年齡特點，通過豐富多彩的教學內(nèi)容與生動活潑的教學方式，激發(fā)幼兒學習的興趣。傳統(tǒng)教學枯燥而單調(diào)，單一的教師講解等使幼兒處于被動地位，致使幼兒注意力無法集中，教學的效率也就不太理想了。但是多媒體的教學手段則彌補了傳統(tǒng)教學的弊端。多媒體課件能提供圖、文、聲、像，形象生動，可以對人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，可以給幼兒留下深刻印象，有助于多角度激發(fā)幼兒學習興趣，調(diào)節(jié)幼兒學習情緒，集中幼兒學習注意力，幫助幼兒掌握所學知識;語言領(lǐng)域的課程利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)意境，從而使幼兒充分的感受到知識中意境美。科學領(lǐng)域的課程通過多媒體實驗，能實現(xiàn)對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)幼兒的探索、創(chuàng)造能力，不僅有利于幼兒的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系。

（二）有效激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學方式下，幼兒總是處于被動地位，不利于其個性及情感的發(fā)展，教師也無法對幼兒進行更深層次創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。通過多媒體教學的推廣與使用，改變了單一的傳統(tǒng)教學，也改變了幼兒被動的地位，通過教與學的雙向交流，幼兒積極主動地參加到教學過程，在多媒體課件的引導下，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力，運用以掌握的知識，進行創(chuàng)作，在體驗成功歡樂的同時也極大地提高了學習的效率。

（三）有效提高教學效率

多媒體將各種媒體信息集合起來，交互式地處理文本、聲音、圖像、視頻等各種媒體信息，集圖文聲像于一身，提高教學效率的效果是顯而易見的。

利用多媒體輔助教學，可以擴大教學容量，增強教學的趣味性，激發(fā)學習興趣，提高教學效果。而且還可以使抽象的問題形象化，復雜的問題簡單化;把時間過程縮短，空間距離拉近;使許多常規(guī)教學手段無法解決的難點、疑點、抽象的知識點變得直觀明了、一目了然，大大提高幼兒學習的效率，圖文并茂，容易引起幼兒的學習興趣，樂意去探索規(guī)律。

三 運用多媒體教學的幾點建議

（一）教師要掌控多媒體教學的整個過程

教師作為幼兒學習的指導者、學習活動的幫助者，組織和指導幼兒通過多媒體來獲取知識、發(fā)展能力，肩負著對教學進行教學設(shè)計、監(jiān)控、研究和評價的責任，教師要運用系統(tǒng)科學理論掌控課堂教學的整個過程。采用多媒體課件的目的是改革以教師講、幼兒聽為主的灌輸式教學模式。教師的示范作用、教師的體態(tài)語言、教師的情感調(diào)控是任何技術(shù)也代替不了的。

（二）把握媒體的特性，合理選擇教學媒體

每一種教學媒體都具有一定的特性，主要表現(xiàn)在傳遞范圍、表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、參與性和受控性等方面，因此，它們的功能也不盡相同。多媒體課件具有能夠容易引起幼兒情感，而且適用于需要多久就多久的刺激，持久性非常好;教師應準確地把握每種教學媒體的特性，根據(jù)具體情況，最大限度地發(fā)揮各媒體優(yōu)勢合理使用適當?shù)拿襟w，最大限度地激發(fā)起幼兒學習興趣，調(diào)動起幼兒學習的積極性，真正提高教學效率。（三）掌握多媒體與傳統(tǒng)媒體使用的具體技巧和策略

在使用多媒體教學時，教師要加強與幼兒的情感互動，增強表情、動作和語言的感染力，有利于引導幼兒多角度思考問題，更能鼓勵幼兒探討，使幼兒在學習過程中自覺地、主動地活動，成為積極的參與者和探索者，而不是被動的接受者，更能激發(fā)幼兒的參與意識，增強幼兒的學習內(nèi)在動力，提高幼兒思維的質(zhì)與量。

計算機多媒體技術(shù)在教學中的運用已成為時代的潮流，它有著巨大的潛在需求。隨著信息技術(shù)的發(fā)展與普及，人類的教育方式和學習方式發(fā)生了深刻的變化，教育資源不再局限于教材、教師、圖書館等方面，還要通過互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息傳遞技術(shù)，把整個世界都呈現(xiàn)在幼兒面前，引導師幼進入一個全新的學習時代。多媒體、網(wǎng)絡技術(shù)在教學中的應用，可以促進教學方法和教學結(jié)構(gòu)的改革，為我們進行教學模式、教學方法和教學手段等方面的改革提供廣闊空間，為教育教學注入新的活力。

參考文獻：

[1] 鄭旭瀚.何明坷.高校多媒體教學實證研究[J].中國大學教學，2011（11）

[2] 李海平.婁金鳳.金RW.對高校多媒體教學的思考[J].北京教育·高教，2008， （7-8 ）：71-72.

[3] 鄭旭翰.何明坷.高校多媒體教學實證研究[J].中國大學教學，2008，（11）：25-27.

[4] 王朋嬌.王洪英.高校多媒體教學狀況及相關(guān)要素的調(diào)查分析[J].寧師范大學學報（自然科學版），2002， （1）：93-95.

[5] 劉睿智.高校多媒體教學現(xiàn)狀的分析與建議[J].中國成人教育，2008， （ 6 ）：112-113.