淺談?dòng)變豪L本閱讀

劉麗娟

摘 要：培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，能為幼兒的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力的重要途徑就是繪本閱讀。選擇合適的閱讀材料，激發(fā)幼兒對閱讀活動(dòng)的興趣，發(fā)揮家園共育同步指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀。

關(guān)鍵字：幼兒;繪本閱讀;指導(dǎo)

新《幼兒園教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語言交往。養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，并使其嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展其語言表達(dá)能力和思維能力。引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。

一 幼兒園繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

繪本，英文稱Pictureook，顧名思義就是“畫出來的書”，即指一類以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍。繪本出現(xiàn)于19世紀(jì)晚期，到20世紀(jì)中期開始充分發(fā)展，是新時(shí)代出現(xiàn)的由傳統(tǒng)的高品味的文學(xué)和藝術(shù)交織出的一種新樣式。

繪本中的文字非常少，繪本中要讀的絕不僅僅是文字，而是要從圖畫中讀出故事，進(jìn)而欣賞繪本，繪本中高質(zhì)量的圖與文，對培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、想象能力、創(chuàng)造力還有情感發(fā)育等等，都有著潛移默化的影響。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，幼兒教育運(yùn)用更加多樣化，在幼兒教育中，通過繪本閱讀提升幼兒的能力，變得越來越普通。幼兒閱讀教學(xué)，要貼近幼兒的生活，對價(jià)值觀的形成以及情操的陶冶有著非常重要的作用。隨著幼兒教育的發(fā)展，繪本閱讀教學(xué)的普及率不斷上升，更多的幼兒園逐漸利用繪本教學(xué)。

二 繪本閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

四月桃山林業(yè)局幼兒園開展“繪本陪伴童年，“悅”讀潤澤成長”———親子繪本閱讀30天，每天我讓小朋友在朋友圈進(jìn)行打卡，其中朵朵B班有22位小朋友參加，最終有16位小朋友每天堅(jiān)持。為了鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣，園里為堅(jiān)持不懈的幼兒頒發(fā)了獎(jiǎng)狀。在此期間我每天都會(huì)在班級群里鼓勵(lì)幼兒積極上傳讀書照片，為他們點(diǎn)贊！在幼兒園一日活動(dòng)中，我園每天會(huì)為幼兒帶來一本新的繪本，幼兒都能安靜的傾聽，說出自己的想法，一個(gè)月的親子閱讀中，我園為每天堅(jiān)持的幼兒頒發(fā)獎(jiǎng)狀并在當(dāng)天開展家長走進(jìn)課堂，同幼兒共同閱讀！幼兒們都非常的興奮、自豪，因?yàn)榕惆椴攀亲詈玫慕逃?！我邀請兩名幼兒家長分享他們在陪伴時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，家長們也受益匪淺。在此之后我會(huì)抽出時(shí)間讓幼兒大膽講述他最喜歡的繪本故事，孩子們都能積極參與，我們還開展了情景表演，相信閱讀會(huì)陪伴孩子們一生。

心理學(xué)家研究指出：一項(xiàng)看似簡單的行動(dòng)，如果你能堅(jiān)持重復(fù)21天以上，你就會(huì)形成習(xí)慣;如果堅(jiān)持重復(fù)90天以上，就會(huì)形成穩(wěn)定習(xí)慣;如果能堅(jiān)持重復(fù)365天以上，你想改變都很困難。

三 繪本閱讀指導(dǎo)

繪本為幼兒提供豐富的體驗(yàn)，體驗(yàn)到的感受要經(jīng)過時(shí)間的沉淀，在閱讀之后大人應(yīng)避免說教、希望幼兒能立竿見影的明白某些道理，我們應(yīng)把讀書、聽故事的主權(quán)還給孩子，給他們足夠的時(shí)間和空間反芻繪本。大人可以坐看繪本的種子，在孩子的生命中發(fā)芽，成長。當(dāng)幼兒對繪本有了一定的認(rèn)識(shí)，將繪本故事延伸到區(qū)域中，發(fā)展幼兒的其他能力水平也很有必要。

（一）注重繪本的選擇

在幼兒繪本閱讀中，選擇什么樣的繪本將會(huì)直接影響到幼兒的閱讀效果，因此，繪本閱讀教學(xué)的第一步就是要注重繪本的選擇。選擇繪本要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，要能對幼兒產(chǎn)生積極影響，更多地以體驗(yàn)真、善、美為主題的繪本作為主要選擇，這有助于幼兒形成正確的世界觀，對于理解難度太大的繪本，可以不作為重點(diǎn)閱讀對象，因?yàn)橛變豪斫饽芰τ邢蕖?/p>

（二）尊重幼兒的想法

繪本閱讀需要在輕松和諧的氛圍中進(jìn)行，才能達(dá)到提高幼兒能力的目的。在進(jìn)行幼兒繪本閱讀教學(xué)過程中，許多書中擁有多樣的情感價(jià)值，教師不能夠?qū)τ變旱睦斫膺M(jìn)行限制，而是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們進(jìn)行多元化的理解，這樣才有助于幼兒突破傳統(tǒng)的思想習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力。幼兒教師在教學(xué)中要尊重幼兒的自由發(fā)展。

（三）營造親子共同閱讀良好氛圍

俗話說得好，“父母是孩子的第一任老師”，因此，幼兒教師要利用好家長的角色，讓幼兒的家長也參與到幼兒繪本教學(xué)中，發(fā)揮家園共育，師幼共同成長，共同促進(jìn)幼兒語言教學(xué)的有效提高。因?yàn)橛變簜冋J(rèn)為父母是最安全的、最可依靠的對象，平時(shí)父母與幼兒的溝通交流也最多。所以，幼兒更愿意父母走進(jìn)教室，平等地與他們一起參與到繪本閱讀中，更能激發(fā)幼兒的自豪感和自信心，更有助于幼兒溝通、交流、意志、合作等情商的培養(yǎng)。

例如，園內(nèi)開展幼兒親子繪本閱讀，閱讀陪伴童年，閱讀潤澤成長，要求每位家長與幼兒共同完成，家長和幼兒通過繪本講述故事。如《逃家小兔》講述小兔子離家出走了，無論它走到哪里，變成什么，兔媽媽總能有辦法找到它，這時(shí)幼兒和家長可以分角色扮演，整個(gè)講故事的過程惟妙惟肖，給人留下深刻印象。通過家長與幼兒在課堂上的繪本閱讀，幼兒學(xué)習(xí)新事物的信心大增，對老師的提高也愿意主動(dòng)回答，更有助于幼兒上升到“樂讀”的境界。

（四）區(qū)域中的成長

在區(qū)域活動(dòng)中幼兒可以自由選擇繪本書籍，幼兒可以和同伴們分享故事。在繪本閱讀時(shí)幼兒有時(shí)也會(huì)困惑不知如何閱讀，在每天的繪本時(shí)間，我都會(huì)讓幼兒選一本最喜歡的書籍，先讓幼兒自己講述，教師再完整講述，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和陪伴，幼兒已經(jīng)能夠通過圖片內(nèi)容講述繪本故事！如《棕色的熊你在看什么》，幼兒可以通過圖片顏色、動(dòng)物人物名稱、量詞等大膽猜測故事內(nèi)容！幼兒在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)書中不僅讓我們知道作者、故事內(nèi)容，還可以通過環(huán)襯猜測故事情節(jié)?！段野职帧肥怯捎陌矕|尼.布朗寫的，他榮獲2000安徒生大獎(jiǎng)，這本書書講述了父親在孩子心目中的偉大影響?！侗ПА啡闹挥腥齻€(gè)簡單而重復(fù)的語詞，體現(xiàn)了小猩猩的心情變化，增進(jìn)對親人和朋友的情感，回憶自己喜歡的人抱抱的愉悅感受。

總而言之，繪本閱讀離不開繪本書籍的選擇、尊重幼兒的想法、營造親子共讀良好氛圍、區(qū)域中的共同學(xué)習(xí)與成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]程立新.繪本閱讀在幼兒園教育中的應(yīng)用與策略[J].吉林教育，2018.