關(guān)于培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童小學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略

鄧增衛(wèi)

摘 要：留守兒童是我國(guó)農(nóng)村組織結(jié)構(gòu)中特殊的一群人。由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工的人數(shù)越來(lái)越多，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也相應(yīng)在遞增。常年缺失父母的引導(dǎo)，留守兒童小學(xué)生在行為習(xí)慣上逐步呈現(xiàn)出很多問(wèn)題，這無(wú)疑不利于他們的成長(zhǎng)發(fā)展。學(xué)校作為重要的教育場(chǎng)所，要充分重視農(nóng)村留守兒童小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，以積極、健康的方式引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童小學(xué)生講文明、懂禮貌，在生活和學(xué)習(xí)中形成良好的行為習(xí)慣，強(qiáng)化個(gè)人的綜合素質(zhì)。本篇文章即探討培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童小學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性，并提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);農(nóng)村;留守兒童;小學(xué)生;行為習(xí)慣

小學(xué)生良好行為習(xí)慣的建立對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)有深遠(yuǎn)的意義，但是在我國(guó)農(nóng)村，很多的留守兒童小學(xué)生由于常年沒(méi)有父母親的陪伴，缺乏良好的行為習(xí)慣，形成任性、自私、愛撒潑等不良性格。這對(duì)他們的成長(zhǎng)造成了嚴(yán)重影響。因此，學(xué)校要承擔(dān)教育責(zé)任，組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)建優(yōu)良的校園環(huán)境，積極主動(dòng)地和留守兒童學(xué)生家長(zhǎng)溝通，從多個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助他們健康成長(zhǎng)。

一 培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童小學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要意義

思想家培根認(rèn)為“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣?！睆闹形覀兛梢钥闯觯己玫男袨榱?xí)慣對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，它不是讓個(gè)人獲得短期利益，而是讓個(gè)人終身受益。培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童小學(xué)生良好行為習(xí)慣能夠幫助他們建立自信心，提升綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)的變化。最重要的是良好的行為習(xí)慣能夠幫助他們健康成長(zhǎng)，對(duì)于一生是受益無(wú)窮的。

二 培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童小學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略

（一）組織多樣化實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親身感受文明人的快樂(lè)

良好的行為習(xí)慣最終會(huì)體現(xiàn)在實(shí)際生活中，因此培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童小學(xué)生的良好行為習(xí)慣要從實(shí)踐活動(dòng)入手，拓展教育的外延，豐富教學(xué)資源，同時(shí)也更進(jìn)一步地貼合素質(zhì)教育的目標(biāo)。

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，真實(shí)、有序的實(shí)踐活動(dòng)能夠?yàn)樗麄兊某砷L(zhǎng)提供有利的教學(xué)資源。比如說(shuō)組織小學(xué)生參加“講文明，樂(lè)助人”的實(shí)踐宣傳活動(dòng)，將積極有益的思想灌注于學(xué)生的腦海和行為中，讓留守兒童小學(xué)生親身感受這些良好行為思想的重要影響力，從而感染自身，換化成自己的良好行為習(xí)慣。我們知道，良好的行為習(xí)慣并不是短期內(nèi)養(yǎng)成的，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)變，根據(jù)這一特征，在班級(jí)中創(chuàng)建良好行為習(xí)慣評(píng)比制度，按照不同的周期對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣進(jìn)行評(píng)比，給予學(xué)生形成良好習(xí)慣的動(dòng)力。

（二）強(qiáng)化與家庭的緊密聯(lián)系，多方引導(dǎo)樹立正確價(jià)值觀

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成單靠學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)，還需要家庭教育的幫助。因?yàn)檗r(nóng)村留守兒童最大的特點(diǎn)是父母長(zhǎng)期陪伴的缺失，所以學(xué)校首先要從小學(xué)生的爺爺奶奶著手，開展積極有益的交流溝通工作，以家訪、專題家長(zhǎng)會(huì)等形式向他們傳遞培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的重要性，在日常的生活中向孩子傳遞正確的思想，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)良好的行為習(xí)慣。此外，學(xué)校還可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體，和農(nóng)村留守兒童小學(xué)生的父母進(jìn)行溝通，提醒他們及時(shí)關(guān)注孩子的行為習(xí)慣動(dòng)態(tài)，在平日的聯(lián)系中向孩子傳遞文明價(jià)值觀，耐心教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)良好的行為習(xí)慣，從點(diǎn)滴著手，多人參與培養(yǎng)孩子形成良好的行為習(xí)慣。

（三）創(chuàng)建優(yōu)良的校園環(huán)境，潛移默化影響學(xué)生的行為習(xí)慣

大多數(shù)留守兒童小學(xué)生長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)愛和照顧，也沒(méi)有父母在學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)和約束，同時(shí)身邊的爺爺奶奶溺愛他們，寬縱他們，所以他們很容易養(yǎng)成散漫、不按時(shí)完成作業(yè)以及隨意打鬧、說(shuō)臟話、缺乏自信心等不良行為習(xí)慣。所以學(xué)校需要抓住他們的特征，分析行為習(xí)慣背后的心理動(dòng)機(jī)，積極鼓勵(lì)他們，對(duì)于平日良好的行為表現(xiàn)給予肯定，從而樹立他們的自信心，主動(dòng)關(guān)注個(gè)人的行為習(xí)慣，有意識(shí)地轉(zhuǎn)變不良行為習(xí)慣。環(huán)境對(duì)于個(gè)人有著潛移默化的影響力，所以學(xué)校要為培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣創(chuàng)造優(yōu)良的教育環(huán)境，從個(gè)人到班級(jí)、學(xué)校全面建立行為習(xí)慣制度，在樓道、宣傳欄等地方設(shè)置相關(guān)的文明標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生有具體的參照標(biāo)準(zhǔn)，以積極健康的校園文化來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校和生活中懂得約束自己，提高自身的品質(zhì)，逐步形成良好的行為習(xí)慣，從而推動(dòng)個(gè)人全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

良好行為習(xí)慣對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)具有重要的意義，為了培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童小學(xué)生良好行為習(xí)慣，學(xué)校需要組織多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受文明習(xí)慣帶來(lái)的快樂(lè);強(qiáng)化與家庭的聯(lián)系，多方面?zhèn)鬟f正確行為觀念;此外，學(xué)校針對(duì)行為習(xí)慣的培養(yǎng)要構(gòu)建優(yōu)良的校園環(huán)境，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葛飛. 培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好作業(yè)習(xí)慣的策略[J].教書育人，2017（16）：30.

[2] 宋小紅. 農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2018，v.4（11）：96.

[3] 陶熙權(quán). 小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2015（2）：55.