石英

學(xué)生非常重視班主任對(duì)他的評(píng)價(jià)，老師對(duì)他的充分肯定，往往可以激勵(lì)他向更高的層次邁進(jìn)。老師的一次獎(jiǎng)勵(lì)，也許就能引發(fā)他創(chuàng)作的源泉，老師的一句鼓勵(lì)，足可以喚起“他們頭走路”的自尊，老師的一句贊揚(yáng)，說不定就點(diǎn)起了他內(nèi)心要求上進(jìn)的火花。善于把表揚(yáng)作為班主任工作藝術(shù)的老師，就意味著贏得了教育的主動(dòng)權(quán)，因?yàn)檫@樣做，容易建立起融洽的師生關(guān)系，能夠創(chuàng)造和諧寬松的課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，有利于待進(jìn)生的轉(zhuǎn)變。

心理學(xué)家也提醒老師在課堂上不要吝嗇對(duì)孩子參與教學(xué)活動(dòng)的積極反饋，比如：在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)孩子在念完課文之后都要看我一眼，但我每次都不會(huì)讓他們失望。在我們師生目光對(duì)視的一兩秒鐘內(nèi)，我或者沖他們微微的點(diǎn)一下頭，或者向他們豎起大拇指。每當(dāng)這時(shí)，孩子們的眼睛里總會(huì)放射出喜悅的光芒。相信他們明天還會(huì)主動(dòng)的練習(xí)朗讀課文，積極參與課堂活動(dòng)。

早上，有些孩子一進(jìn)教室就開始默默的溫習(xí)課文，我會(huì)一聲不響的走過去摸摸他們的腦袋，給他們一個(gè)溫馨的微笑，如果他們的作業(yè)字寫得很公正，我會(huì)給他們額頭上帖一朵紅花，孩子們那個(gè)高興勁真是別提了！這些表揚(yáng)的方式在教學(xué)中取得了好的效果。

應(yīng)當(dāng)注意的是，對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)要實(shí)事求是，要適當(dāng)要因人而異，過分了就會(huì)失去表揚(yáng)的意義和作用，也會(huì)使學(xué)生滋長驕傲的情緒，產(chǎn)生過高評(píng)價(jià)自己的偏差，一般說來，我表揚(yáng)的側(cè)重點(diǎn)是在于孩子們通過努力取得進(jìn)步，或者孩子正在做出的努力，有些孩子本身在行為上所具有的可愛之處，我希望他們鞏固和發(fā)揚(yáng)。我想通過我的表揚(yáng)告訴學(xué)生什么是好的，什么是值得追求的，以此來引導(dǎo)孩子們往好里做，同時(shí)，也要教育孩子們做好事不是為了得到老師的表揚(yáng)，是為了培養(yǎng)自己的美好人格，所以我對(duì)默默做好事而不求表揚(yáng)的孩子更為欣賞。班主任對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴的進(jìn)步能否給予充分的肯定和熱情的鼓勵(lì)，這不是一個(gè)方法問題，也不是一個(gè)教育觀念的問題，在我們研究如何更好地實(shí)施素質(zhì)教育的今天，具有深刻的意義。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)的時(shí)候，教師要掌握正確的表揚(yáng)方式和方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。具體要注意三個(gè)方面的問題：

首先，教師的表揚(yáng)面對(duì)的是全體的學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，是為了讓學(xué)生看到和自己在一起學(xué)習(xí)的其他同學(xué)所具有的優(yōu)點(diǎn)和長處，從而找到自己學(xué)習(xí)和生活的目標(biāo)。但是如果教師在表揚(yáng)的過程中沒有充分注意到表揚(yáng)的方式和方法，沒有充分照顧到?jīng)]有受到表揚(yáng)的學(xué)生的心情，就會(huì)在滿足一部分學(xué)生的同時(shí)，傷害到他們的心情，影響他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。作為學(xué)生來講，其終究是一個(gè)孩子，都有各自的優(yōu)點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，贊美孩子已經(jīng)做到的部分。這樣，孩子就逐漸學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的長處，不斷積極繼續(xù)保持。只要孩子對(duì)自己有了積極的心理暗示，他的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)越來越多，被老師表揚(yáng)的也越來越多，他也越來越自信，形成良性循環(huán)，最終成為一個(gè)真正的好孩子。老師的表揚(yáng)要真正成為孩子成長的推動(dòng)力，而不是成長的依賴癥。新課程關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，贊揚(yáng)不能只給予優(yōu)等生，對(duì)于后進(jìn)生我們更要以敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

其次，表揚(yáng)的依據(jù)要能夠讓學(xué)生接受。學(xué)生的思想相對(duì)來講還處在一個(gè)形成的過程，教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生有著極大地影響。如果教師對(duì)學(xué)生表揚(yáng)的根據(jù)客觀正確，并且能夠讓學(xué)生接受，那么學(xué)生就會(huì)受到正面的、積極的引導(dǎo)，如果教師對(duì)學(xué)生表揚(yáng)的根據(jù)沒有完全做到客觀準(zhǔn)確，而且也沒有能夠讓學(xué)生從心里面接受，那么這樣的表揚(yáng)就是失敗的，就沒有起到鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣的目標(biāo)。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師一定要注意從客觀實(shí)際出發(fā)，并且采取能讓學(xué)生接受的方式進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。記得有個(gè)學(xué)生平時(shí)上其他課的時(shí)候特別愛鬧，老師也為此感到十分頭疼。后來我就特別地注意了這個(gè)學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他特別有表演天賦。而且上課特別積極。有一次上關(guān)于制作愛心的操作課時(shí)，當(dāng)然只是新授些菜單命令，難度不是特別大，我做了示范之后就讓學(xué)生自由練習(xí)，很多同學(xué)都只是完成老師布置的任務(wù)，只有他模型設(shè)計(jì)的特別有個(gè)性，雖然不是特別好的那一種，但是很有個(gè)性，于是我給予了極高的評(píng)價(jià)，從那以后他上建模課的時(shí)候表現(xiàn)特別地好，經(jīng)常能看到他與眾不同的表現(xiàn)，不僅如此，這個(gè)班以后上建模課也不再像從前那么拘束，經(jīng)常能在課堂上看到同學(xué)們各種形式的創(chuàng)意作品。

第三，表揚(yáng)要與學(xué)生的行動(dòng)同步。及時(shí)的表揚(yáng)是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的重要方法。學(xué)生不論在哪個(gè)方面取得了進(jìn)步，教師都要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的行為進(jìn)行有效的表揚(yáng)，在最短的時(shí)間內(nèi)給與肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生在表揚(yáng)中感到，教師隨時(shí)隨地的與他們?cè)谝黄?，關(guān)注著他們的一言一行，既起到激勵(lì)監(jiān)督作用同時(shí)又起到幫助指導(dǎo)的作用。筆者在日常工作中曾遇到這樣的一件事。有一次，學(xué)?；顒?dòng)的主題是養(yǎng)成不亂扔垃圾的好習(xí)慣，經(jīng)過一段時(shí)間的開展，很多學(xué)生養(yǎng)成了不亂扔垃圾的良好習(xí)慣，但是仍有個(gè)別的學(xué)生還沒有強(qiáng)化這方面的意識(shí)，在實(shí)際行動(dòng)上還有欠缺。于是，我打算趁著這個(gè)機(jī)會(huì)教育學(xué)生，不止要做到不亂丟垃圾，還要做到看到垃圾，就能夠自覺將垃圾撿起來扔進(jìn)垃圾筒內(nèi)。于是，在看到垃圾后，我便裝做生氣的問，誰又亂丟垃圾了？學(xué)生紛紛說老師不是我，只有一個(gè)女生默默地把地上的所有垃圾撿起來，我大大地贊揚(yáng)了她，并問了她的名字，在下次的晨會(huì)中，當(dāng)著全校表揚(yáng)了她，之后的一個(gè)星期，學(xué)生都爭(zhēng)做文明小使者，校風(fēng)有了很大的改進(jìn)。

表揚(yáng)是一種教育機(jī)制，它在一個(gè)人的成長過程中有著不可低估的作用，教師看上去幾句普通的話語，卻能激起學(xué)生心靈上的感應(yīng)，使他們產(chǎn)生一股向上的動(dòng)力，對(duì)他們的成長起著潛移默化的作用。表揚(yáng)雖然是一種行之有效的方法，但并不是所有的表揚(yáng)都有價(jià)值，并非所有的表揚(yáng)都能使學(xué)生產(chǎn)生震撼和進(jìn)步，所以老師要學(xué)會(huì)表揚(yáng)學(xué)生，還要會(huì)表揚(yáng)的技巧，不能盲目表揚(yáng)。

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