“動(dòng)”中學(xué)，“動(dòng)”中發(fā)展

石朝香

“愛玩愛動(dòng)是小學(xué)生的天性。過去，老師把這些特征視為影響學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，限制他們“動(dòng)”，強(qiáng)制他們聽課。為了使孩子們注意力集中，通常老師不是訓(xùn)斥就是拿棒子用力敲打桌子，這樣老師不但肋疲力盡，而且課堂氣氛壓抑、緊張。這種傳統(tǒng)的接受式教學(xué)和封閉、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍阻礙了孩子的發(fā)展?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人”。新課標(biāo)背景下的課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生為主體的活動(dòng)過程。教學(xué)中，如何讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中有效地動(dòng)起來？對(duì)此，我進(jìn)行了嘗試和積累一一充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓課堂活起來，讓孩子們真正動(dòng)起來，在動(dòng)中學(xué)習(xí)，在動(dòng)中發(fā)展。

一、師生互動(dòng)，規(guī)范行為

小學(xué)生課堂注意力保持時(shí)間短，自控能力差，隨意性大，課堂上常常出現(xiàn)這樣或那樣的狀況，有時(shí)愛玩小動(dòng)作、有時(shí)和小伙伴說話不止，有時(shí)東張西望……教學(xué)中我根據(jù)孩子們的這些特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，編出一些他們?nèi)菀渍f的順口溜或簡單做的活動(dòng)吸引他們的注意力，讓每個(gè)孩子都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

二、動(dòng)中學(xué)習(xí)，動(dòng)中發(fā)展

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始?！苯虒W(xué)中，充分發(fā)揮孩子的能動(dòng)性，組織孩子們開展有效的教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們?cè)趧?dòng)的過程中獲得知識(shí)，發(fā)展個(gè)性。在《柳樹醒了》一課教學(xué)中，我根據(jù)孩子愛說、愛演、愛畫的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)活動(dòng)：一、觀察柳樹;二、演春雷、春雨、春風(fēng)、春燕;三、畫春天。在課前，我讓孩子們回家觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，第二天帶到學(xué)校來講給大家聽。第二天開課時(shí)，我先讓孩子們交流觀察到的柳樹，孩子們迫不及待，個(gè)個(gè)舉起小手，喊著“老師，我來說，我來說”。大家七嘴八舌的說起來。有的孩子說：“我看到柳枝軟了”;有的說“柳梢變綠了”;還有的說“柳葉冒出來了”……。想不到這樣一個(gè)簡單的觀察活動(dòng)，卻把孩子們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來了，讓他們對(duì)柳樹有了初步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)，同時(shí)在觀察柳樹的活動(dòng)中，培養(yǎng)了孩子的觀察能力和思維。孩子們?cè)诮涣髦姓Z言精練、準(zhǔn)確，有效培養(yǎng)語言、發(fā)展語言。正在孩子們學(xué)習(xí)興趣濃、積極性很高時(shí)，我把他們帶進(jìn)課文中學(xué)習(xí)。讓孩子們讀一讀課文，找一找是誰把柳樹弄醒的？孩子們閱讀課文后很快找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕把柳樹醒了。接著我又問孩子們：他們是怎樣把柳樹弄醒的？大家又動(dòng)了起來，忙碌地朗讀著課文，他們通過幾分鐘的朗讀后知道了柳樹是怎樣被春雷、春雨、春風(fēng)、春燕弄醒的。緊接著就是演春雷、春雨、春風(fēng)、春燕。我啟發(fā)孩子們：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕，你打算怎樣把柳樹弄醒呢，演一演，行嗎？你想演誰就先認(rèn)真讀一讀有關(guān)的小節(jié)吧。這時(shí)課堂又是書聲朗朗，個(gè)個(gè)孩子參與到閱讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且有的孩子邊讀邊比劃動(dòng)作，特別投入。不一會(huì)兒孩子們便紛紛舉手要上臺(tái)表演。他們表演春雷、春雨、春風(fēng)非常地逼真，扮演春雷時(shí)還繪聲繪色地叫“轟隆隆、轟隆隆”，扮演春燕的就學(xué)著燕子飛來飛去，扮演春風(fēng)的就學(xué)著風(fēng)兒用嘴吹著氣，十分可愛。他們一邊演，一邊讀著有關(guān)句子。課堂氣氛非?；钴S。表演結(jié)束，我問孩子們，春天里還有什么也醒了？這下子大家七嘴八舌“小草醒了，小河醒了，泉水醒了，小花醒了，青蛙和蛇也醒了……”。有一個(gè)孩子說“所有的動(dòng)物和植物都醒了，我們也被春風(fēng)吹醒了！”。孩子們的交流精彩迭起。我及時(shí)的表揚(yáng)了他們：你們懂的真多，真了不起。最后我安排孩子們畫春天。說到畫畫，孩子們更加高興了，他們興趣倍增，課堂又忙碌了起來。他們急忙拿出水彩筆，畫起春天來。他們畫呀畫，畫出了五顏六色的“春天”。我巡視著、欣賞著，不禁佩服這些孩子的想象力和創(chuàng)造力。

在這節(jié)課中我通過“觀”“說”“演”“畫”活動(dòng)，讓孩子們動(dòng)起來，讓課堂活起來，孩子們?cè)趧?dòng)中發(fā)展思維，學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言，有效培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力和觀察力、想象力、創(chuàng)新能力，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣。孩子參與度大，思維活躍，教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。這讓我深深體會(huì)到：教學(xué)就是要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓他們“動(dòng)”起來，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)習(xí)，動(dòng)中發(fā)展。

三、人人行動(dòng)，動(dòng)中感悟

新課程提出要賦予學(xué)生更多的實(shí)踐活動(dòng)、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，個(gè)個(gè)都動(dòng)起來，使課堂教學(xué)真正煥發(fā)生命的活力，教師要結(jié)合教材，設(shè)計(jì)學(xué)生容易做的、感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、升華。

四、小組探究，共同發(fā)展

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正掌握基本的知識(shí)、技能、方法，獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”是的，“合作與探究”是新教學(xué)理念中倡導(dǎo)的教學(xué)方式，在教學(xué)中要合理地組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，合作交流，在合作與探究中共同發(fā)展。

總之，個(gè)個(gè)孩子都是課堂中充滿靈性的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教師要遵循孩子的個(gè)性特點(diǎn)，仔細(xì)洞察每個(gè)孩子美麗的童心世界，了解孩子的稚樸情感，組織開展適合孩子的教學(xué)活動(dòng)，如春風(fēng)化雨地陶冶孩子的心靈，只有這樣，我們的教學(xué)才會(huì)被孩子喜歡和接受，我們的教學(xué)才能推陳出新，不斷完善。蘇霍姆林斯基說過：“在人們心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！币虼?，教師應(yīng)理解學(xué)生的心理需要，更多為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)研究和發(fā)展的平臺(tái)，在眾多的教學(xué)活動(dòng)中選擇行之有效的方式方法進(jìn)行教學(xué)，只有讓學(xué)生動(dòng)起來了，他們才有探索、研究的動(dòng)機(jī)和空間;只有讓學(xué)生動(dòng)起來，才滿足學(xué)生的心理需要;只有讓學(xué)生動(dòng)起來，他們才有發(fā)展的可能性。