馬繼吾

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)并不是單純學(xué)習(xí)或運(yùn)用一門(mén)學(xué)科的知識(shí)，而是融合了多學(xué)科的知識(shí)和技能?；诿佬g(shù)核心素養(yǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，是多種學(xué)習(xí)方式與手段的綜合運(yùn)用，為避免美術(shù)理念脫離學(xué)生生活實(shí)際而設(shè)，搭建了從學(xué)校課堂到社會(huì)生活的一座橋梁。在溶入美術(shù)的綜合實(shí)踐活動(dòng)中不斷深入和展開(kāi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不斷改變，收獲也不斷豐富。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 綜合實(shí)踐

融入美術(shù)的綜合實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從自然、社會(huì)、和自身體驗(yàn)中搜集素材，確定活動(dòng)的主題，主動(dòng)以獲取廣闊的社會(huì)資源為背景，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多層面、多維度的接觸生活，在教學(xué)上構(gòu)建更為真實(shí)、多元化、開(kāi)放的綜合課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。深刻理解“美術(shù)核心”的內(nèi)涵和本質(zhì)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)成功實(shí)施的前提。

一、綜合實(shí)踐以美術(shù)活動(dòng)中心，“以生為主，教師為輔”

學(xué)生在教師的幫助下，自己擬定主題。教師可根據(jù)美術(shù)課本、網(wǎng)上美術(shù)資料、學(xué)生個(gè)人生活興趣、愛(ài)好，啟發(fā)學(xué)生從平時(shí)生活中找到素材線索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、觀察生活、勤于思考。同時(shí)也可以根據(jù)鄉(xiāng)土特色從中選題，比如結(jié)合美術(shù)《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》這一課融入綜合實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生到大自然中深深感受春天的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，找到自己喜歡的花鳥(niǎo)，并拍下照片，在活動(dòng)中共享。由于花鳥(niǎo)種類(lèi)比較多，學(xué)生自己找出易于掌握的對(duì)象，本著“取法乎上”的原則，適量甄別。

引導(dǎo)學(xué)生觀賞和欣賞中國(guó)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)名家作品，教師在活動(dòng)中示范練習(xí)中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)。用筆、墨、國(guó)畫(huà)顏料，在宣紙上繪制花鳥(niǎo)畫(huà)，給學(xué)生直觀、生動(dòng)的示范。活動(dòng)不局限于教師的講解，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用中國(guó)畫(huà)的方法表現(xiàn)自己喜歡的花鳥(niǎo)。并可以配上文字、古詩(shī)，展開(kāi)想象。學(xué)生自己搜集的素材和作品緊密結(jié)合，嘗試不同的工具材料創(chuàng)作，感受不同作品材料的不同效果，體驗(yàn)到創(chuàng)作的快樂(lè)。

二、直觀化美術(shù)教學(xué)在綜合實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)情景

教師在實(shí)踐活動(dòng)中積極營(yíng)造了創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置問(wèn)題情境和人文情境，采用各種美術(shù)作品、實(shí)物、視頻、參觀調(diào)查等多種方式創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、思考、展示、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。將學(xué)生引入多元的情境中，打破了學(xué)科之間的封閉性，開(kāi)展以美術(shù)為核心素養(yǎng)和切入口跨學(xué)科的探究活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流和合作意識(shí)。學(xué)科相結(jié)合的方式，提高了學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

在《廢舊物的“新生命”》這一課中，創(chuàng)設(shè)廢舊物利用這個(gè)情境，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生將廢舊物大膽創(chuàng)新，變廢為寶。教師演示廢舊物的制作過(guò)程，讓學(xué)生初步了解制作方法，小組討論作品是什么材料和方法制作的。作品賞析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解廢舊物利用的廣泛性，開(kāi)闊學(xué)生的視野與思路。并讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：出示一個(gè)礦泉水瓶，你會(huì)把它聯(lián)想成什么？鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，勇于創(chuàng)新。學(xué)生利用廢舊物和輔助材料，創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品。展示自己作品的創(chuàng)作思路，采用自評(píng)、互評(píng)的方法，客觀公正地評(píng)價(jià)作品。最后學(xué)生整理制作工具和材料，注意要把廢舊材料收拾到垃圾袋里，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。在創(chuàng)設(shè)的具體情境中實(shí)現(xiàn)了以美術(shù)核心素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。

三、提高美術(shù)核心素養(yǎng)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中評(píng)價(jià)的有效性

在活動(dòng)開(kāi)始前要對(duì)學(xué)生課前準(zhǔn)備進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢查課前搜集的材料是否齊備，教師評(píng)價(jià)有積極的引導(dǎo)作用。在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)過(guò)程中，要把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)肯定學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，要從學(xué)生對(duì)準(zhǔn)備的材料是否能展開(kāi)想象、充分利用材料表達(dá)自己的想法、學(xué)習(xí)過(guò)程中參與度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和個(gè)性差異，注意評(píng)價(jià)的方式和層次性也不同。特別是小組合作的交流、分享、鑒賞的評(píng)價(jià)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中。課后采用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)的方法，評(píng)價(jià)的目的在于記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，成為學(xué)校育人的重要手段，也是學(xué)生個(gè)人最寶貴的經(jīng)歷。綜合實(shí)踐最好的評(píng)價(jià)是使用描述性的語(yǔ)言，教師用文字或圖表形式表現(xiàn)學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程與成就，提高美術(shù)核心素養(yǎng)的有效度。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，提高了活動(dòng)的教學(xué)效率，也促進(jìn)了以美術(shù)為核心的綜合實(shí)踐課的發(fā)展。

如學(xué)習(xí)《線與造型》這一課，教師運(yùn)用“觀察比較法”在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)式談話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界中線的表現(xiàn)形態(tài)，比如粗線、細(xì)線、長(zhǎng)線、短線等。對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的反應(yīng)做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。通過(guò)欣賞評(píng)述，利用“簡(jiǎn)化強(qiáng)化法”，使學(xué)生在欣賞、觀察中，充分認(rèn)識(shí)線在美術(shù)造型中的運(yùn)用，積累豐富的視覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。運(yùn)用示范的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用各種手段表現(xiàn)人物。結(jié)束時(shí)可以展示不同類(lèi)型的作品，開(kāi)拓學(xué)生視野，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)。有效性評(píng)價(jià)滲透到課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)和環(huán)節(jié)中，不僅豐富了學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，更能增強(qiáng)他們的成就感。

四、根據(jù)目標(biāo)在媒材運(yùn)用中進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)時(shí)教師要樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，目標(biāo)明確了，評(píng)價(jià)的針對(duì)性也就隨之強(qiáng)了起來(lái)。當(dāng)教師對(duì)美術(shù)教學(xué)不同階段、不同媒材運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)脈絡(luò)清晰時(shí)，評(píng)價(jià)就不會(huì)流于表面。

教學(xué)延展即教學(xué)的拓展和延伸，是美術(shù)教學(xué)不可分割的一部分。學(xué)生美術(shù)知識(shí)的習(xí)得、美術(shù)技能的使用，不可因教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束而結(jié)束，而蘊(yùn)含在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展更是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在教學(xué)結(jié)束后，只有讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容繼續(xù)保持探索興趣，對(duì)技能方法創(chuàng)造性地加以應(yīng)用，對(duì)美術(shù)教學(xué)形成持久的興趣與愛(ài)好，這樣的美術(shù)教學(xué)才是有效的教學(xué)。有效的教學(xué)準(zhǔn)備為美術(shù)教學(xué)提供了良好的前提保障，有效的教學(xué)過(guò)程使美術(shù)教學(xué)獲得最大的效益，有效的教學(xué)延展使美術(shù)教學(xué)的魅力得以更好延續(xù)，有效的美術(shù)教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展提供了充足的動(dòng)力。

美術(shù)核心素養(yǎng)是當(dāng)前對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的一種具體闡述，它是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，可以使新時(shí)期素質(zhì)教育目標(biāo)更加清晰，內(nèi)涵更加豐富，也更加具有指導(dǎo)性和可操作性。而當(dāng)前核心素養(yǎng)下本位的美術(shù)教學(xué)的關(guān)系是：解決問(wèn)題——呈現(xiàn)問(wèn)題——問(wèn)題情境——任務(wù)驅(qū)動(dòng)——選擇知識(shí)——獲取知識(shí)——解決問(wèn)題——獲得成果——展示交流——評(píng)價(jià)反思。

美術(shù)將自身的創(chuàng)作融入到綜合實(shí)踐中，并轉(zhuǎn)化為美術(shù)課堂教學(xué)行為的課程模塊，使教師更有效地追蹤兩學(xué)科相結(jié)合發(fā)展的方向，增加研究的課程模塊，使教師不斷創(chuàng)造，沿著發(fā)展的軌跡，主動(dòng)改革教學(xué)方法?；貞?yīng)時(shí)代和未來(lái)社會(huì)的需求，課程走向綜合，以美術(shù)素養(yǎng)為核心的綜合實(shí)踐課程，將顯現(xiàn)出它自身的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)出耀眼奪目的光輝，并具有很強(qiáng)的生命力。

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（寧?？h西店鎮(zhèn)第二小學(xué)? ? 浙江寧波）