張曉粟

摘 要：寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，寫得一手好字是體現(xiàn)一個小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。如今數(shù)字化信息逐步取代傳統(tǒng)手寫，人們的書寫能力大大降低，這一現(xiàn)象在小學(xué)教育中表現(xiàn)尤為明顯。新的課程標準規(guī)定，小學(xué)生必須能夠正確、整齊、高效地書寫漢字。這就要求小學(xué)語文教師在課堂上落實語文寫字技巧，為提高學(xué)生的語文寫字水平創(chuàng)造有利條件。本文針對小學(xué)低年級學(xué)生寫字能力的不足及存在的教學(xué)問題，對核心素養(yǎng)下的低年級學(xué)生寫字習(xí)慣的教學(xué)任務(wù)提出了一些建議，以期為高質(zhì)量訓(xùn)練下的小學(xué)語文寫字教學(xué)任務(wù)提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 書寫習(xí)慣 教學(xué)策略

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、接受文化的重要階段。因此，在培養(yǎng)學(xué)生寫字習(xí)慣的過程中，需要注意學(xué)生的寫字興趣、寫字能力和情感的培養(yǎng)，這些因素在學(xué)生寫字過程中起著重要作用。在新時代理念下，小學(xué)語文教師更應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)中發(fā)揮寫字的重要作用。在豐富寫字環(huán)境的基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感，為今后不斷提高學(xué)生書寫能力打下扎實的基礎(chǔ)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的核心，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是一盞引導(dǎo)燈。對于學(xué)習(xí)寫字的低年級小學(xué)生來說，習(xí)慣比技能更重要。因此，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣是寫字教學(xué)中最重要的一環(huán)。但是，通過對許多小學(xué)生的調(diào)查分析，存在著一些亟待解決的問題，如書寫習(xí)慣差、字體不整齊、字跡不干凈等。因此，研究以語文核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的低年級小學(xué)生寫字習(xí)慣的教學(xué)策略具有十分重要的意義。

一、核心素養(yǎng)概念以及小學(xué)低段學(xué)生書寫教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）核心素養(yǎng)概念

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念層面，提高學(xué)生的知識和技能是教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。然而，隨著教育的不斷發(fā)展，人們逐漸意識到以知識和技能為教育目的的教學(xué)方法對學(xué)生的未來發(fā)展有一定的不利影響。許多學(xué)者對教學(xué)中應(yīng)教授的內(nèi)容進行了全面的分析和研究。最后，他們認為，為了有效地促進學(xué)生的進一步發(fā)展，有必要引導(dǎo)學(xué)生形成能夠支持學(xué)生在教育階段的情感、心理和終身學(xué)習(xí)發(fā)展的品質(zhì)。具體來說，核心素養(yǎng)包含了健康生活、積極學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、人文精神、社會責(zé)任意識等多個層面的內(nèi)涵，近年來也提出了核心素養(yǎng)的概念。現(xiàn)階段，大多數(shù)教師對核心素養(yǎng)的理解存在較大的不足，對實施核心素養(yǎng)的具體策略的理解不夠深入。

（二）小學(xué)低段學(xué)生書寫教學(xué)現(xiàn)狀

重視小學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)是一個古老而永恒的課題。目前小學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)存在一些問題有待解決。例如，在實踐教學(xué)和家庭教育中，過分注重考試成績，寫字教學(xué)普遍被忽視和輕視，缺乏對學(xué)生寫字方法和技能的指導(dǎo)，忽視對學(xué)生寫字技能的培養(yǎng)。許多學(xué)生有不良的寫字習(xí)慣，錯誤的書寫方式、草率的筆跡、不規(guī)則的線條和不規(guī)范的結(jié)構(gòu)。如圖1所示：

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)低段學(xué)生寫字教學(xué)問題分析

（一）不注重書寫教學(xué)

目前，許多教師不把寫字教學(xué)視為正式的教學(xué)內(nèi)容，不把寫字教學(xué)視為教學(xué)過程中的一項重要基礎(chǔ)技能進行訓(xùn)練，只是把寫字教學(xué)視為一項必不可少的單項練習(xí)，通常讓學(xué)生在作業(yè)本上抄寫幾次，而不是作為作業(yè)的重要組成部分。課后，學(xué)生以簡單的練習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但教師沒有觀察學(xué)生的書寫是否規(guī)范、漂亮，筆畫是否流暢，結(jié)構(gòu)是否合理，姿勢是否正確，從而喪失了課堂教學(xué)的有效性。

（二）學(xué)習(xí)興趣的忽視

低段學(xué)生受年齡限制，心智不夠成熟，導(dǎo)致注意力集中時間短。在小學(xué)低段語文寫字教學(xué)中，如果教師只注重片面的知識灌輸，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）過于重視識字教學(xué)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有些教師對教材的要求不完全理解。他們認為，語文環(huán)境中的識字只應(yīng)注意文字的解釋、分析和疑問，而不是寫字環(huán)節(jié)。他們盲目地讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)加強識字實踐，沒有預(yù)留足夠的寫字時間，也沒有提供科學(xué)、專業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的寫字質(zhì)量不能有效、持續(xù)地提高，寫字教學(xué)質(zhì)量低下。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)低段學(xué)生寫字教學(xué)策略分析

（一）寫字教學(xué)培養(yǎng)理念

俗話說“練字先練姿，提筆即練字”。寫字是小學(xué)語文教學(xué)中一項基本的、必須落實的語文技能。從小打好寫字基礎(chǔ)，不僅是對今后的語文學(xué)習(xí)，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力提升也尤為重要?！缎抡n標》中提出：第一學(xué)段（1-2年級）學(xué)生能“初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的習(xí)慣。書寫規(guī)范、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性”。只有這樣才能更好地促進小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，這對于學(xué)生在未來的發(fā)展意義重大。

（二）寫字教學(xué)提升策略

1、培養(yǎng)書寫學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，使枯燥的寫字教學(xué)生動活潑，讓學(xué)生愛上寫字。小學(xué)生容易被故事所吸引，教師可以在課堂上講述古代書法家的故事，如王羲之臨池學(xué)書、王獻之依缸練字等，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)需要努力才能成功，培養(yǎng)持之以恒的寫字習(xí)慣。教師也可以在課堂上設(shè)置教學(xué)情境模式，以提高學(xué)生的互動學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以與學(xué)生交換課堂角色，學(xué)生成為教師。老師對學(xué)生說：“這節(jié)課有一個字比較難寫，我們應(yīng)該注意筆畫的順序，哪位小老師能給一些建議？”在做“教師”的過程中，學(xué)生會提醒我們要注意什么，在鞏固寫字知識的同時幫助同學(xué)提高寫字能力，增強課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2、形成正確書寫姿勢

相信近乎百分百的學(xué)生在學(xué)齡前學(xué)會用鉛筆寫字和畫畫，但百分之九十的學(xué)生的寫字方法不正確：手指太靠近筆尖;身體過分前傾，胸部靠近桌子，眼睛過于靠近書本等;拿筆時，拇指和食指重疊，或中指和前兩指同時拿筆等。糾正和培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字坐姿和拿筆姿勢，可以從以下兩個方面進行：

首先，對于坐姿。充分利用課本中正確的寫字姿勢圖和“字帖”對學(xué)生進行教育。在寫字課上，教師以身示范，指導(dǎo)學(xué)生寫字要領(lǐng)，使學(xué)生直觀地理解什么姿勢是正確的。在黑板上正確地寫上“頭直立，身體筆直，手臂張開，腳平”和“一只腳，一個沖頭，一英寸”。根據(jù)實際情況逐一講解演示，讓學(xué)生模仿。將“一尺一拳一寸”的抽象內(nèi)容具體化：書離眼睛一尺，只要身體筆直;鉛筆指向鉛筆刀的邊緣，大約一寸。同時在寫字課前，可以教學(xué)生唱兒童歌曲“三個一”：“寫字時，離書一尺，離桌子一拳，離筆尖一寸”，通過這種方法，學(xué)生可以認識到正確的寫字姿勢的重要性和益處，糾正自己的不良寫字坐姿習(xí)慣。

其次，對于握筆。一抵二壓三襯托，“一抵”指用中指指根從鉛筆的下方將筆從下往上頂住?！岸骸敝赣么竽粗笍睦飩?cè)、食指從外側(cè)將筆捏緊后向下壓?！叭r托”指無名指、小指彎曲，兩指成一平面，從而將中指及整支筆提起，這樣的握筆姿勢不僅穩(wěn)而且轉(zhuǎn)靈活。筆畫輕重要捉摸。指寫字落筆時用力的輕重，讓學(xué)生體會輕和重寫同樣筆畫的不同結(jié)果，要讓學(xué)生了解在寫字時，用力是有變化的，遇到該細的筆劃，如寫點時下筆要輕，才可出現(xiàn)尖的效果，收筆時用力要重，才可出現(xiàn)粗的效果。如圖2所示：

小學(xué)低年級寫字教學(xué)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的寫字姿勢。當然，良好的寫字姿勢不是一夜之間形成的。教師在日常教學(xué)中要不斷督促學(xué)生注意坐姿，不斷糾正錯誤的握筆姿勢，從而逐步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，有利于學(xué)生寫字能力的長持發(fā)展。

3、掌握正確的書寫方法

為了掌握正確的書寫方法，首先要學(xué)會如何操字運筆，書寫基本的筆畫，掌握基本的筆畫順序和筆架結(jié)構(gòu)。在具體的教學(xué)中，教師可以運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，讓學(xué)生了解漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫，然后將非標準字體與標準字體進行比較，讓學(xué)生談?wù)劧叩膮^(qū)別。教師還可以通過視頻向?qū)W生示范移動筆的過程，讓學(xué)生可以直觀地理解運筆的規(guī)律。如：在教學(xué)“點、橫、豎、鉤、撇、捺、折、提”基本筆畫時，用課件動態(tài)演示每種筆畫的起筆、運筆、收筆，學(xué)生看得清楚明白，也感受到漢字筆畫的形象美，引發(fā)學(xué)生的審美情感，觸發(fā)學(xué)生的書寫興趣。又如從學(xué)生寫合體字開始，引導(dǎo)學(xué)生按部件觀察，并按構(gòu)字特點給要寫的字分類，如：左窄右寬，左右相等，上寬下窄，上小下大等等，下筆寫時讓窄的、小的部件懂得謙讓，把寬的、大的部件請過來一點等。這樣的“一看二寫三對照”觀察訓(xùn)練持續(xù)一段時間后，只要老師稍作提醒，學(xué)生馬上心領(lǐng)神會，便能寫出規(guī)范、端正的字。

總而言之，寫字作為一項重要的語文基本功，在倡導(dǎo)語文素養(yǎng)的當今，已不僅是練習(xí)一項技能，更應(yīng)使其在提升語文素養(yǎng)上起到重要的作用。作為教師應(yīng)改變對于寫字教學(xué)“漠不關(guān)心”的思想和行為，打破枯燥乏味的訓(xùn)練模式，扎實落實，把書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，包括對漢字形象化講解，多媒體演示等教學(xué)行為貫穿于教學(xué)活動的全過程，從而在認真書寫祖國語言文字的過程中不斷促進學(xué)生語文素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。

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（海寧市斜橋鎮(zhèn)中心小學(xué)? ? 浙江嘉興 ）