與書為友，師生同讀，定好目標更高效

王海黎

[關鍵詞]制定計劃;同步閱讀;分享體會

一、課外閱讀的重要性

小學語文新課程標總目標明確要求：“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！毙W語文進行課外閱讀是語文教育的一個重要組成部分，引導孩子進行愉快的課外閱讀， 讓孩子們在書本的海洋中遨游， 是提高學生語文核心素養(yǎng)的一個重要途徑。

二、課外閱讀的現狀和誤區(qū)

我們現在的學生是被寄予高度期望的一代人，也是過度學習的一代人。遍觀我們身邊現在起得最早睡得最晚的就是我們的學生，上學背著沉重的書包步履匆匆，主要的課外生活就是做各科作業(yè)，不少學生甚至周末還要趕赴多處輔導班、特長班。老師課堂教學以課本為主，在細枝末節(jié)上耗費大量時間，這種枯燥乏味的反復又會引起學生厭煩，學生時間被擠占得滿滿的，沒時間閱讀，也沒時間思考。

由于課外閱讀缺乏引導或引導不到位，學生們之間流行著一些迎合小孩口味強行搞笑，庸俗低級的漫畫讀物、口袋書甚至粗制濫造的網絡小說。少部分父母不在身邊由爺爺奶奶照顧的學生，課余時間拿手機熬夜打游戲，一大早就哈欠連天，長此以往身體和學習都毀掉了。

三、課外閱讀的精細化指導

（一）制定計劃，明確閱讀任務

每個學期開始，我和學生們都要共同討論制定本學期課外閱讀計劃。定書：先由老師推薦適合本學期的優(yōu)秀書目，通過商量討論表決明確全班共讀哪本名著。定時：每天晚上九點準時開始二十分鐘朗讀。定量：每天閱讀哪一章。這些都要有細致的規(guī)定并嚴格執(zhí)行才能有良好的效果。從訂計劃開始就讓每位學生參與其中，提出自己的意見建議，可以大大提高學生執(zhí)行計劃的自覺性，為后期閱讀的持續(xù)開展打好基礎。班里書柜里裝滿了孩子們從家里帶來的優(yōu)秀書籍，小圖書管理員會負責整理分類，學生課余時間可以自由借閱。

（二）讀前動員，激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師。充分調動學生以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去，會起到事半功倍的效果。例如：利用多媒體播放京劇名段《草船借箭》，易中天先生《百家講壇》等片段，學生們非常感興趣，紛紛議論起自己最敬佩的三國英雄人物，劉備三顧茅廬，張飛喝斷當陽橋，關羽大意失荊州，諸葛亮空城計等膾炙人口的故事。原來孩子們流行玩的三國殺游戲早都讓他們對《三國演義》這部書有了一定的了解，產生了強烈的興趣。教師趁熱打鐵擷取文中精彩片段，有聲有色地向學生朗讀，同學們的閱讀興趣已經完全調動起來了，我班掀起了閱讀古典名著的高潮。

（三）師生共讀，引領閱讀同步

積極開展與課外閱讀有關的活動，在新穎有趣、豐富多彩的活動中，讓學生體會到課外閱讀的樂趣。有了好的計劃，還要督促落實，利用微信班級群展開每晚朗讀競賽。高聲朗讀能培養(yǎng)語感、加深印象、提高理解、產生自信，讓學生體會到閱讀帶來的愉悅感。學生由自我封閉式讀書轉為集體開放式閱讀，本身又極大激發(fā)其自主閱讀的積極性。

（四）個性閱讀，分享獨特感受

傳統(tǒng)的教學中，學生閱讀的目的是應付考試，閱讀過程中忽視他們的思想與情感，追求標準統(tǒng)一答案?，F在教學中教師重視學生閱讀中的獨特體驗，鼓勵學生對所學知識的自我理解。學習三年級下冊《和時間賽跑》這一課時，我們拓展學習了許多關于時間的名言：“光陰似箭，日月如梭”，“一日之計在于晨，一年之計在于春”? 等。課后總結時我引導學生說說對時光流逝的感悟時，有同學發(fā)言很有哲理，他說：“時間就像一輛單程火車，把我們載向未來?！蔽乙騽堇麑ёゾo時機讓同學們寫下自己關于時間的格言，并抄寫在課本上，用自己寫的時間格言作為座右銘來勉勵自己珍惜時間，奮發(fā)圖強。使學生生動活潑地學習語文，尊重學生個人閱讀感受和獨特見解，使課堂成為思想火花迸發(fā)，精彩不斷的課堂;使學習過程成為一個富有個性化，創(chuàng)造性的過程。

（五）讀寫結合，強化讀書效果

每位學生都要準備一個讀書筆記。在學生閱讀的同時，可以摘抄文中的優(yōu)美詞句，寫下自己的真實讀書感悟，鼓勵學生提出讀書中遇到的問題。每天早上語文課留兩分鐘時間輪流分享自己的讀書心得。同讀一本書，對文中的每一個人物都有不同的評價?；ハ嘟涣骷訌娏藢W生的讀書效果，而且也激發(fā)了學生進一步閱讀的積極性，使自覺閱讀課外書活動深入開展，常新不衰。 讀書筆記是我這幾年一直在堅持布置的一樣作業(yè)，同一個本子一面寫課內閱讀筆記，反過來一面寫課外閱讀筆記。定期檢查展示優(yōu)秀讀書筆記。讀書筆記就是閱讀和寫作之間的一座橋梁，經常聽到有家長反映孩子書讀了不少，但是寫不出來，不會寫。寫作能力也是需要長期訓練的，我們每天堅持寫一二百字的短文，天長日久養(yǎng)成習慣，相信學生的寫作水平一定會日益提高。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，只有持續(xù)大量的課外閱讀，才能使學生獲得源源不斷的學識;才能培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣，他們的終身學習、終身發(fā)展才有可能。課外閱讀是語文課堂教學的精彩延續(xù)，是語文學習極為重要必不可少的一部分，它需要教師、家長、學校、社會的高度重視，正確引導。

參考文獻：

[1]李端節(jié)，小學高段語文閱讀習慣調查及培養(yǎng)策略研究 重慶師范大學。2014.

[2]高桂峰 小學語文閱讀中老師積極引導分析的作用 學周刊。2013（22）.