建立起數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

章子光

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥無味的數(shù)字游戲。這樣，學(xué)生學(xué)起來感到親切、真實(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。也有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)提高，具有重要的意義。因此，作為教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵。

一、開展活動(dòng)，建立數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系

低年級學(xué)生對美麗生動(dòng)的童話、活潑有趣的游戲、直觀形象的模擬表演特感興趣，并熱衷于充當(dāng)其中的角色。這符合一年級這一學(xué)段兒童天真、愛幻想的天性和心理特征。在這節(jié)課中，我采用學(xué)生熟悉的“過馬路”這個(gè)生活情景，使抽象的數(shù)學(xué)問題生活化。

活動(dòng)創(chuàng)設(shè)：由小朋友熟悉的《健康操》進(jìn)行引入，隨著音樂的響起，小朋友們紛紛離開座位，跳起了健康操，課堂氣氛一下子活躍了起來，學(xué)生的興趣也提高了。

在學(xué)生的興趣高漲，氣氛達(dá)到高潮時(shí)，我出示主題圖，說：“看，街上到了。街上人來車往，熱鬧極了。你了解哪些交通規(guī)則？你能說說嗎？”學(xué)生經(jīng)過討論，說：“過馬路時(shí)，要注意來往車輛、走橫道線、看紅綠燈：紅燈停，綠燈行，黃燈等”等的交通規(guī)則。接著，我問：“小巧過馬路，先看哪一邊？”“為什么要先看左，再看右？”“她向左看，看到了什么？向右看，又看到了什么？”等學(xué)生回答后接著問：“小亞也要過馬路，她是怎么走的？”讓學(xué)生相互說說。當(dāng)學(xué)生說得正起勁時(shí)，我故皺眉說到：“同樣一輛摩托車，小巧和小亞一個(gè)說在左，一個(gè)卻說在右，這是為什么？”學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)了起來。

給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行討論后請兩個(gè)小朋友戴上小亞和小巧的頭飾，在教室里畫的橫道線上進(jìn)行角色扮演過馬路，搞清為什么過馬路要先看左，再看右？如果不注意的話，可能會(huì)發(fā)生什么情況？得出小巧和小亞站的相對位置關(guān)系，所以兩人的左右也不同的結(jié)論。接著我說：“小胖和小丁丁也要過馬路，他們是怎樣過馬路的呢？請你去找好好朋友輕輕地說一說。”學(xué)生紛紛離開位置，找到好朋友說一說，演一演，得出：“過馬路，要安全。先看左，再看右”的生活常識。

接著出示可愛的小丸子和名偵探柯南，這是小朋友都熟悉的動(dòng)畫人物，讓他們進(jìn)行爭論來進(jìn)一步鞏固相對位置關(guān)系。課中我注重對學(xué)生人際關(guān)系、語言言語、身體運(yùn)動(dòng)和數(shù)學(xué)邏輯等多種智能的培養(yǎng)，活動(dòng)中，學(xué)生的參與率達(dá)到100%。

我認(rèn)為：安排這樣的教學(xué)，學(xué)生不但掌握了書本上“左”與“右”的知識，還掌握了生活中過馬路要注意交通安全的生活常識，將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識，返回到生活中，解決了生活中問題，又用生活實(shí)踐中學(xué)到的知識彌補(bǔ)課堂內(nèi)學(xué)不到的知識，自然滿足了學(xué)生求知的心理愿望，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴。

二、利用學(xué)生生活實(shí)際問題引入新知

在教學(xué)過程中，老師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會(huì)使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，而且，也會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。

例如，在教高年級學(xué)生認(rèn)識“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，我是這樣引入的：同學(xué)們，你們知道在人身上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1∶1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1∶1，腳底長與身高的比大約是1∶7等，知道這些有趣的比有許多用處。到商店購補(bǔ)襪子，是將襪子在你的拳頭繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合自己穿，假如你是一個(gè)警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就能估計(jì)罪犯人身高等，實(shí)際上是利用人體的比來組成一個(gè)有趣的比例來計(jì)算的，今天我們也一起來探究“比例的意義和基本性質(zhì)”，這樣通過“人體有趣的比”生活現(xiàn)象，引出“比例”學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)的參與新知識的探究。

三、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)習(xí)新知

數(shù)學(xué)是一門抽象性很高的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此，為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入生活實(shí)際中來，讓他們在實(shí)際操作中，通過觀察和實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。例如：我在教學(xué)高段數(shù)學(xué)相遇問題時(shí)，存在著三種類型的題目：相向而行、相背而行和同向而行。為了讓學(xué)生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，我組織學(xué)生搞了一次小小的表演：每兩人一組，演示相遇問題中的三種情況，幾分鐘后各組交流表演情況。每位學(xué)生積極、主動(dòng)參加實(shí)際演練，這樣加深了對相遇問題三種情況的理解。

四、挖掘現(xiàn)實(shí)生活素材，鞏固新知

數(shù)學(xué)知識需要鞏固，才能使學(xué)生牢固掌握并熟悉練應(yīng)用。在教學(xué)中，如果能結(jié)合具體實(shí)際問題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的過程中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。

五、深入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用新知

多年以來，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，不注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識與應(yīng)用能力，偏重于脫離實(shí)際的機(jī)械訓(xùn)練和題型教學(xué)。長期這樣的訓(xùn)練導(dǎo)致了學(xué)生思維僵化，不利于學(xué)生思維發(fā)展。而新的教學(xué)大綱指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決日常生活和工作中的實(shí)際問題。故在教學(xué)中，每學(xué)到一個(gè)新知識后，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，去解決一些實(shí)際的問題弄虛作假正做到學(xué)以致用。例如：在教學(xué)求幾何形體的表面和體積以后，我讓學(xué)生通過生活中調(diào)查、數(shù)據(jù)收集和整理來了解家庭里的水桶、木桶、冰箱、電飯鍋等有面積或體積的計(jì)算；在教學(xué)平均數(shù)應(yīng)用題以后，讓學(xué)生算出平均年齡、平均身高、某單元考試平均成績等；在教學(xué)元、角、分以后，我組織學(xué)生開購物活動(dòng)，師生互當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買賣游戲，購一些自己喜歡的學(xué)習(xí)用品或體育器材的金額，并分組算出總金額。通過這些具有濃厚生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到了應(yīng)用新知、解決生活中的簡單問題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活講教學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)教學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，把社會(huì)生活中的題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，形成勇于控索、勇于創(chuàng)新的精神。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生在自己的生活去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。