湯鑫

四川省達(dá)州市第一中學(xué)校 四川達(dá)州 635000

想要在初中英語(yǔ)教學(xué)階段高校開(kāi)展閱讀理解教學(xué)探究，教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方式，更注重于對(duì)學(xué)生閱讀理解學(xué)習(xí)中的英語(yǔ)習(xí)慣、閱讀方式、閱讀技巧以及知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)的有效訓(xùn)練與拓展，優(yōu)化學(xué)生的閱讀理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的閱讀理解效果與體驗(yàn)。因此本篇文章主要從閱讀理解教學(xué)模式的優(yōu)化與整合方面探討，從學(xué)生良好閱讀習(xí)慣與技巧的培養(yǎng)、閱讀思維能力的拓展以及閱讀效率提升三個(gè)方面探討如何提升學(xué)生的閱讀理解能力，保證其高效學(xué)習(xí)效果[1]。

1 采用多種方法開(kāi)展閱讀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性

就英語(yǔ)閱讀本身來(lái)說(shuō)是一件十分枯燥的事情，而很多學(xué)生是因?yàn)槠扔诳荚嚮蛏龑W(xué)的壓力才不得不進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，真正是從自身內(nèi)心閱讀興趣出發(fā)的則是少之又少，這也是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果不佳的原因所在。面對(duì)如此低效或無(wú)效的閱讀狀況，英語(yǔ)教師就需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過(guò)采用多種方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將當(dāng)初學(xué)生閱讀的被迫與無(wú)奈，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)與興趣，當(dāng)這種狀態(tài)長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，閱讀教學(xué)有效性也將逐漸凸顯。至于教師采用哪些方式方法，則因師而異，本人是從以下幾個(gè)方面著手的，首先在閱讀材料的選擇方面，首選與課本內(nèi)容相近或內(nèi)容相關(guān)的，難度要適中，陌生單詞較少的素材，這樣既可以學(xué)新，又可以鞏固課堂所學(xué)。其次選擇與課本內(nèi)容毫不相關(guān)的，完全從學(xué)生的興趣出發(fā)，如科普類的，科幻類的，講故事類的等，此處也要謹(jǐn)記就是難度要適中，同時(shí)要準(zhǔn)備好工具書，以備查閱。為了增強(qiáng)閱讀的效果，需要讓學(xué)生對(duì)閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記錄，并要求學(xué)生在講臺(tái)對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)復(fù)述，這樣讓學(xué)生感受到既有動(dòng)力有壓力，既鍛煉了閱讀又強(qiáng)化了口語(yǔ)，兩全其美。再次由于中西方文化差異較大，而語(yǔ)言又是以文化為載體出現(xiàn)在人們的生活及學(xué)習(xí)中，因此教師在選擇好閱讀素材后，應(yīng)就閱讀素材背后的文化背景向?qū)W生做大致介紹，同時(shí)可以輔助于多媒體教學(xué)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文化的了解，進(jìn)而幫助學(xué)生在后期快速準(zhǔn)確閱讀，增強(qiáng)閱讀的信心。

2 巧用形象比擬單詞，加深學(xué)生記憶，奠定閱讀基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課程活動(dòng)中，教師通常習(xí)慣將對(duì)學(xué)生單詞的記憶教學(xué)和對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)分開(kāi)來(lái)上，習(xí)慣性的讓學(xué)生把單詞的意思依靠死記硬背的方法，將其印刻于腦海之中，這種枯燥而且單調(diào)的記憶教學(xué)方式是不成功，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不高，并且教學(xué)課本中每個(gè)單元后面都有大量的英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生在短期內(nèi)將眾多的單詞進(jìn)行記憶是不太現(xiàn)實(shí)的，會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)的疲勞期，況且遇到一些極為類似或者意思相近的單詞，極易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆，分不清楚，更嚴(yán)重的將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文的理解產(chǎn)生極大的偏差，針對(duì)此類情況，教師應(yīng)該結(jié)合每個(gè)單詞各自的特點(diǎn)，而進(jìn)行分類教學(xué)，指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生更好的去理解和熟記單詞，加深對(duì)所學(xué)單詞的記憶和理解[2]。

3 注意閱讀后的討論，幫助學(xué)生正確運(yùn)用知識(shí)

閱讀課的教學(xué)不僅僅是指學(xué)生理解了文章的大致含義，還應(yīng)該包括學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和運(yùn)用地指導(dǎo)。有很多學(xué)生在上閱讀課的時(shí)候不認(rèn)真聽(tīng)講，因?yàn)樗麄兛傆X(jué)得會(huì)翻譯就足夠了。初中英語(yǔ)老師在教學(xué)的時(shí)候，就不能抱著這樣的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，我們要做的不僅是提高學(xué)生的閱讀能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的思維方式。所以在每一次閱讀之后，英語(yǔ)老師都應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散，把一個(gè)簡(jiǎn)單的閱讀擴(kuò)展到生活應(yīng)用中，這樣才能提高整個(gè)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

其實(shí)總體來(lái)說(shuō)初中英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)還是很多的，很多英語(yǔ)老師每天的教學(xué)內(nèi)容都講不完，又哪有時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散呢。這個(gè)問(wèn)題很多英語(yǔ)老師在教學(xué)的時(shí)候都會(huì)遇到，但是如果我們把這個(gè)引導(dǎo)放在上課的時(shí)候，這個(gè)問(wèn)題就很容易解決了。很多時(shí)候老師都會(huì)給學(xué)生討論的時(shí)間，在討論的時(shí)候引發(fā)學(xué)生的思考也是很有作用的。例如在講到一篇課文的內(nèi)容時(shí)，老師可以就這個(gè)內(nèi)容展開(kāi)一系列的討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。通過(guò)這個(gè)方式老師也能更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)改變教學(xué)的進(jìn)度[3]。

在講閱讀課文的時(shí)候，會(huì)遇到很多問(wèn)題，我們也可以把這些問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們進(jìn)行看法的闡述。當(dāng)然在提問(wèn)的時(shí)候，老師要認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同。例如在提問(wèn)英語(yǔ)水平較高的學(xué)生時(shí)，我們可以問(wèn)一些有難度的問(wèn)題，幫助學(xué)生發(fā)散思維。而提高英語(yǔ)水平較低的學(xué)生時(shí)，我們要記住提問(wèn)的目的是幫助他們鞏固知識(shí)，所以問(wèn)題的難度不能太高。

4 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著重要的作用

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著重要的作用，應(yīng)在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生逐步養(yǎng)成以下習(xí)慣：

（1）用英語(yǔ)思維的習(xí)慣：學(xué)英語(yǔ)時(shí)應(yīng)盡量擺脫母語(yǔ)的影響，每當(dāng)看到或接觸到什么時(shí)，應(yīng)盡可能用英語(yǔ)描述或用英語(yǔ)聯(lián)想。良好的思維習(xí)慣的養(yǎng)成，是掌握一門語(yǔ)言的法寶。

（2）經(jīng)常練習(xí)的習(xí)慣：要掌握英語(yǔ)，就要付出時(shí)間和精力。必須日日?qǐng)?jiān)持，不可中斷。利用學(xué)生手中的閱讀材料，讓他們堅(jiān)持每天讀兩篇小文章，日久天長(zhǎng)形成了良好的習(xí)慣，并督促他們持之一恒。

（3）廣泛閱讀的習(xí)慣：廣泛閱讀有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)和了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化背景。要掌握一門語(yǔ)言，必須進(jìn)行大量閱讀。閱讀材料的難易要適中，內(nèi)容要廣泛。閱讀是獲取語(yǔ)言知識(shí)、增強(qiáng)語(yǔ)感和擴(kuò)大知識(shí)面的最可靠的渠道。

總之，提高學(xué)生閱讀能力并非一日之功，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中就要逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力有良好的效果。