推進管理創(chuàng)新 促進學校發(fā)展

李道富

創(chuàng)新是社會進步的動力，也是學校發(fā)展的動力。學校管理只有不斷改革和創(chuàng)新，才能顯示出生氣勃勃、充滿活力。我校 2001年 4月提出并開始實施“三比雙周評”爭先創(chuàng)優(yōu)教育模式，是運用現(xiàn)代教育理論和科學管理思想，以培養(yǎng)學生良好思想品德和行為習慣、推進優(yōu)良校風班風建設為主旨的創(chuàng)造性管理舉措。學校面貌發(fā)生深刻變化，校風正，學風濃，紀律好，秩序優(yōu)良，環(huán)境優(yōu)美，安全有保障。實踐表明，“三比雙周評”理論依據(jù)有力，符合我校實際，操作性強，行之有效，富有強大的生命力，是全體教師求真務實，勇于創(chuàng)新，在管理活動中探索和總結出的一種成功的養(yǎng)成教育模式。

創(chuàng)新，要求我們的教育觀念不斷更新。學校領導、教師肩負著教書育人的神圣職責，每一個同志都必須清醒地認識到自己所從事的是一項最具創(chuàng)造性的勞動。在平時的管理、教學和活動中，要使每一位學生對生活、對學習產(chǎn)生興趣和體驗成功，感受到自己每天能有所得有所悟，增強對未來生活的信心，就需要學校領導為廣大教師創(chuàng)造最能發(fā)揮他們創(chuàng)造性的工作氛圍，需要教師為學生創(chuàng)造最能使他們?nèi)〉眠M步的成長環(huán)境，創(chuàng)造的關鍵在于教育觀念的創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的人才觀、質量觀、教育觀等觀念的創(chuàng)新?！叭入p周評”教育模式，特別 2002年秋學期推行的值周制度，充分體現(xiàn)了時代發(fā)展要求，頗具現(xiàn)代教育理念、管理思想，這就是領導、教師、學生人格上的平等，管理方式的開放性和真正的民主化、科學化。每一個人在“三比雙周評”和值周工作中既是管理者，又是接受管理的對象，全校師生都認識到校園內(nèi)事無大小，每一件事都關系到學校一點一滴的發(fā)展，每一種變化都蘊藏著教育的巨大機遇，時時處處都在管理，都在育人，“校興我榮，校衰我恥”的集體榮譽感和責任意識真正得到增強。

創(chuàng)新，要求我們的管理思想與時俱進。領導、教師在學校建設與發(fā)展工作中都要努力成為有價值的勞動者和貢獻者，在工作中大膽探索，敢于創(chuàng)新，積極采用適合實際、富有實效的教育模式和教育方法，還要具備與傳統(tǒng)決裂的勇氣與智慧，對于阻礙新生事物生長和發(fā)展的僵化東西要堅決摒棄。我們也應當認識到，即使一種好方法用了多次也會乏味，一種好機制長年累月重復運用，同樣會抹殺工作熱情與創(chuàng)造力。因此，每一個管理者必須時常運用全新的眼光審視學校工作中的各種變化，經(jīng)常提出新建議，探索新路子，采用新方法，使全體師生在新觀念、新機制、新模式中不斷進取，從而主動地而不是被動地，積極地而不是消極的，與時俱進而不是固步自封地為學校發(fā)展出力流汗。我校實施的“三比”雙周評新的教育模式，就是總結反思 1992年以來近 10年“三比”教育活動的成敗得失，結合新形勢，為解決新問題、開創(chuàng)新局面而提出的;隨著管理實踐發(fā)展，學校認真吸取廣大教師乃至學生的積極建議，不斷對“三比”雙周評教育模式進行完善，提出了年級組值周責任制，完善考核激勵機制，重視理論研討等新措施;站在大教育、大管理、謀求大發(fā)展的戰(zhàn)略高度，倡導以人為本、科學民主、全員育人辦學思想，全面推行值周工作制度，這是對“三比雙周評”教育模式的重大改革，變一種德育模式為養(yǎng)成教育常效管理機制。值周制度對“三比”雙周評的內(nèi)涵進行了科學界定，范圍更廣，要求更高，方法更靈活、人性化更強，使我校常規(guī)管理進入了一個嶄新階段。

創(chuàng)新，要求我們在工作中強化績效意識。要將管理績效視為工作出發(fā)點和歸宿，作為檢驗改革和創(chuàng)新成敗的主要標準。改革和創(chuàng)新必須符合實際，必須符合教育規(guī)律，不能隨心所欲，搞花架子，求表面的轟動效應。任何一種改革，任何一種創(chuàng)新，如果不能改變落后的現(xiàn)狀，不能解決突出的矛盾，不能促進教育質量的提高，就不是成功的改革，就不是真正的創(chuàng)新！我們在工作中要堅持以績效看人論事，以績效獎優(yōu)罰劣，只有這樣才能切實增強師生的責任意識，真正地調(diào)動師生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)學校具體目標。“三比雙周評”教育模式突出“比”，強調(diào)“評”，把“比”“評”作為加強常規(guī)管理、提高育人質量的重要手段，“比”的內(nèi)容明確，要求具體;“評”的時效得當，方法科學，班級奪牌可望可即，“跳一跳”，摘到桃。廣大教師和學生就是在這種充滿濃烈的“比”“評”氛圍中受到了教育，經(jīng)受了鍛煉，得到了提高，爭先創(chuàng)優(yōu)蔚成風氣，學校育人環(huán)境進一步優(yōu)化。

創(chuàng)新，還要求我們必須加強學習。一個不注意學習的管理者是很難創(chuàng)新、很難發(fā)展的，古今中外概莫能外。學習應當成為每一位領導和教師的頭等大事，也應當成為學校的一件大事。全校上下要形成勤于學習、樂于學習、善于學習的機制和氛圍，每位同志要切實地把管理知識加以理解和運用，并轉化到常規(guī)管理工作當中。學習包括學習管理理論和吸納成功的管理經(jīng)驗。我?！叭入p周評”教育模式和值周機制的創(chuàng)設，就是學校領導和廣大教師認真學習省市有關常規(guī)管理要求和現(xiàn)代管理理論，在實際管理中積極探索、大膽創(chuàng)新的結果。學習的目的全在于應用，要講求實用性和可操作性。“三比雙周評”模式的最大特點就是“簡、易、人性化”。所謂簡，管理是復雜的，而“簡”就是把復雜的事情簡單化，包括理念簡約，制度簡明，組織結構簡化，“三比雙周評”教育內(nèi)容要求簡明扼要，全體師生人人理解;所謂“易”，其實做什么事情都能找到比較容易的方法，“三比雙周評”教育階段性目標明確，使教師、學生有方向，逐周公布得分能及時發(fā)現(xiàn)問題、分析現(xiàn)狀以確定整改措施，評比細則要求具體便于大家操作;所謂“人性化”，就是“三比雙周評”教育模式和現(xiàn)在實行的值周制度充分考慮到廣大教師和學生的個性化需求，強調(diào)和肯定人的精神作用，注重激發(fā)教師、學生的創(chuàng)造力、奮發(fā)力和向心力，從而為創(chuàng)名校、塑名師、育優(yōu)生注入生機和活力。

（江蘇東臺市安豐鎮(zhèn)小學）