何鳳莉

教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研需先行。為了實(shí)現(xiàn)“園所有特色，教學(xué)有特點(diǎn)，幼兒有特長(zhǎng)”這一辦園目標(biāo)，我園聚力科研，以幼兒科學(xué)教育研究為引領(lǐng)，促進(jìn)幼兒園特色發(fā)展。

打造自主、自然的科研平臺(tái)，成就教師科學(xué)教育之情

教育科研是一種實(shí)踐性研究，要著力解決教師在教育教學(xué)過程中遇到的真實(shí)問題。我園緊緊圍繞園本課程研究這條主線，努力激發(fā)教師的科研動(dòng)力，讓教師經(jīng)歷研究的過程，親身領(lǐng)會(huì)科研的內(nèi)涵，在“實(shí)”“細(xì)”“真”的研究過程中，體驗(yàn)科研帶來的成就感。

以“草根講堂”，結(jié)課程之緣：在園本課程研究中，教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)水平、專業(yè)理念是不同的，經(jīng)驗(yàn)的差異往往影響教師們的科研狀態(tài)，我園嘗試給老師們打造一種自主、開放、適宜的研訓(xùn)平臺(tái)，讓每個(gè)老師的特長(zhǎng)、特點(diǎn)、能力都能得以展現(xiàn)?；谶@種思考，我們構(gòu)建了“草根講堂”活動(dòng)平臺(tái)，教師們結(jié)合課程研究，用一支歌、一首詩、一幅圖、一個(gè)鏡頭等形式，呈現(xiàn)有個(gè)性的、自主的講堂風(fēng)格，分享學(xué)習(xí)體會(huì)，交流教育心得，獲取教育經(jīng)驗(yàn)，以自主的講堂形式，讓老師們相互理解、相互支持，在寬松的科研氛圍中，老師們結(jié)下課程研究之緣，確實(shí)發(fā)揮科研的實(shí)效和作用。

以“微故事”，啟研究之思：科研學(xué)習(xí)脫離不開教師的教育實(shí)踐，因此，我們以“微教育故事”形式，展開課程主題科研活動(dòng)，以課程研究中的微故事為內(nèi)容，要求老師們講述課程研究的經(jīng)歷，關(guān)注課程研究的動(dòng)態(tài)和進(jìn)展，通過老師們對(duì)課程研究過程點(diǎn)點(diǎn)滴滴的描述和分享，開啟教師們課題研究的思路，在故事中找線索、找切入點(diǎn)，拓寬課程研究的思維。

以“班本課程”，促科學(xué)之情：為了構(gòu)建更加自主、開放和適宜的課程內(nèi)容，真正從幼兒的特點(diǎn)、需要出發(fā)，從幼兒關(guān)注的事物、話題入手尋找課程線索，我們探索以班級(jí)為本的班本課程研究模式，選取具有科研實(shí)力、科研熱情的骨干教師作為研究責(zé)任人員，在課題主團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，共同實(shí)施研究，以班本課程構(gòu)建，帶動(dòng)課程研究的整體發(fā)展，提升教師的科學(xué)研究水平。

班本課程實(shí)施前，各班級(jí)充分開展了調(diào)查活動(dòng)，針對(duì)孩子的興趣、關(guān)注的話題、科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)發(fā)展目標(biāo)確立本班級(jí)的課程主題;在課程實(shí)施中，孩子們會(huì)由一個(gè)關(guān)注點(diǎn)引發(fā)多個(gè)關(guān)注點(diǎn)，從而產(chǎn)生更豐富的研究話題，我們要求老師們追隨孩子的關(guān)注點(diǎn)不斷的調(diào)整課程的內(nèi)容和實(shí)施策略，立足于觀察、立足于孩子、立足于需要來實(shí)施課程活動(dòng)，促進(jìn)教師對(duì)課程的敏感性、課題的把握性、教育的反思性等綜合能力的提升。

我們的課程重構(gòu)，給了孩子更多的自主、給了老師更多的自主、給了課程更多的開放。在班本課程研究中，老師們收獲了課程研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也收獲了科學(xué)教育的情感。

以“科學(xué)日志”，閱成長(zhǎng)之路：在課程研究中，我們以“科學(xué)日志”的形式，記錄老師們的科研工作之旅，也記錄孩子們的科學(xué)活動(dòng)之旅，科學(xué)日志圍繞兩條線索展開，一是記錄老師們開展課程研究的所思所想;一是記錄孩子們?cè)谡n程中的成長(zhǎng)。科學(xué)日志伴隨課程研究的線索不斷豐富、厚實(shí)，通過科學(xué)日志，老師們能回顧、反思、完善自己的研究，孩子們能回顧自己在課程中的經(jīng)歷，鞏固認(rèn)識(shí)，讓老師和孩子們能直觀地審閱自己的成長(zhǎng)之路。學(xué)探究材料，讓幼兒在豐富的科學(xué)探究平臺(tái)中樂玩、成長(zhǎng)。

打造科學(xué)共享區(qū)域，以情怡情：每個(gè)班級(jí)依據(jù)課程研究打造科學(xué)共享區(qū)域，既有反映課題進(jìn)程的主題共享區(qū)域，又有課程所需的個(gè)性區(qū)域。如：科學(xué)播報(bào)站、科學(xué)閱讀區(qū)等，共享區(qū)域的創(chuàng)建內(nèi)容基于師生共同商議、共同策劃，利用幼兒創(chuàng)建科學(xué)區(qū)域的情感，豐富幼兒的科學(xué)情趣。

開展趣味、豐富的科學(xué)活動(dòng)，成就幼兒科學(xué)探究之情

我園開展了豐富多彩的科學(xué)教育活動(dòng)，讓幼兒成為自主探究的主人，成就幼兒科學(xué)探究之情。

親閱自然，閱獲自然之美：大自然是最好的“活”課程，是孩子們最真實(shí)的教育環(huán)境。我們根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)帶領(lǐng)科學(xué)探秘等科學(xué)特色課程活動(dòng)，放飛科學(xué)的夢(mèng)想。

親閱生活，感受幸福之樂：科學(xué)源于生活，在多樣的生活中，孩子們充分展現(xiàn)自我、放飛自我 ，在閱歷生活中，感受幸福的快樂。我們根據(jù)不同年齡幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，開展了露營(yíng)、親親元宵、圓圓的月餅、快樂軍營(yíng)、濃濃粽葉香等多種生活體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子們?cè)谟H閱生活中，獲取生活的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心發(fā)展。

我信我為，我為我信，我園堅(jiān)定科研興園的信念，聚力科研，以科學(xué)教育研究，助推幼兒園特色發(fā)展，不斷成就我們的教育情懷，成就孩子們的科學(xué)情懷！

（南京市浦口區(qū)浦園路幼兒園）