音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘要】隨著近些年我國中職教育的深入發(fā)展，各地中職教育學(xué)校愈來愈注重學(xué)生的全面發(fā)展。而音樂作為促進學(xué)生學(xué)習(xí)生活的催化劑，越來越受到各界學(xué)者的關(guān)注。良好的音樂教育不但能夠給予學(xué)生一定的心理調(diào)節(jié)作用，促進學(xué)生的全面良好發(fā)展，而且對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培育有著巨大的作用，畢竟在良好的音樂氛圍影響下，學(xué)生自身的思維及創(chuàng)新活力能夠得到很好的調(diào)動。尤其是在當(dāng)今社會下，時代的浪潮對于創(chuàng)新性人才的要求不斷提升，提升大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為如今中職教育的核心內(nèi)容。本文在分析現(xiàn)階段我國高等院校音樂教學(xué)的實際現(xiàn)狀后，指出了在高等教育院校音樂教學(xué)過程中存在的一些現(xiàn)實性問題，并且提出了一些應(yīng)對策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué);創(chuàng)新能力;應(yīng)對策略

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

引言

從實際出發(fā)，現(xiàn)階段，我國的音樂教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，除一些專門的藝術(shù)類專業(yè)院校外，其他高等院校對于學(xué)生的音樂教育并不太重視，尤其是很多學(xué)校缺乏相應(yīng)的音樂教育專項教師及教學(xué)資源，現(xiàn)有的中職音樂教育理念也存在一定的不足。中職音樂教育作為一種具有普遍公共性、開放性的教學(xué)科目，應(yīng)當(dāng)堅持其自身的音樂激發(fā)學(xué)生自身能力的目標，使得學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中能夠發(fā)展自身的感知、注意、聯(lián)想、創(chuàng)造等方面的能力，塑造學(xué)生自身成為“生活的藝術(shù)家”，使得學(xué)生自身的開拓性、新穎性、創(chuàng)新性等方面的能力得以有效提高。但從實際來看，我國目前做的還遠遠不夠，在音樂教育過程中，學(xué)生自身的各項能力沒有得到相應(yīng)的開發(fā)，甚至某些音樂教師對于自身的教學(xué)也存在一定的疑惑，導(dǎo)致熬時間、混工資現(xiàn)象的出現(xiàn)，缺乏對于自身工作的熱愛，更難以激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性和活力。

一、我國音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培育存在問題分析

（一）學(xué)校未能樹立正確觀念，學(xué)生音樂教育中創(chuàng)新意識淡薄

在音樂教學(xué)過程中，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)校自身的教育觀念，才能夠使得在中職音樂教育過程中更好地關(guān)注到學(xué)生創(chuàng)新性能力培育的關(guān)鍵點，只有抓住學(xué)生音樂創(chuàng)新能力的關(guān)鍵點，才能夠使得學(xué)生養(yǎng)成音樂創(chuàng)新的意識，從而使得學(xué)生更樂于參與到音樂創(chuàng)新實踐中。但是，在某些中職院校中，現(xiàn)今依舊存在教師指令性音樂活動的創(chuàng)建形式，中職的音樂培育應(yīng)當(dāng)堅持學(xué)生自愿、因材施教的理念，學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，然后教師與學(xué)生之間進行良好的溝通交流，從而促進學(xué)生音樂創(chuàng)新能力的提升，使得學(xué)生能夠創(chuàng)建出更多的創(chuàng)新性音樂實踐活動，并且在一定程度上減輕教師的教學(xué)負擔(dān)。

（二）專項師資力量不足，缺乏良好的創(chuàng)新性音樂教育資源供給

專項師資力量不足，已經(jīng)逐漸成為制約我國中職音樂教育百尺竿頭、更進一步的普遍化瓶頸，在一些專門的音樂類院校，相對而言，這一方面可以得到有效的彌補，而在一般的中職學(xué)校中，缺乏相應(yīng)的具有音樂專項能力的音樂教育人才已經(jīng)成為很普遍的問題，往往在音樂教育過程中，一名音樂教師擔(dān)任數(shù)個方面的音樂教育教學(xué)工作，使得教師的教學(xué)壓力相對較大，不利于教師更好地完成自身相應(yīng)的教學(xué)工作，使得教學(xué)工作多而不精，更不能夠為學(xué)生提供專門的創(chuàng)新性音樂教育。學(xué)生音樂創(chuàng)新性能力提升首先應(yīng)當(dāng)在精通某一門音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，而學(xué)校能否提供良好的創(chuàng)新性音樂教育資源，已經(jīng)成為了學(xué)生能否獲得相應(yīng)的音樂創(chuàng)新能力的關(guān)鍵點。

（三）音樂教育管理模式散亂，無序管理、多頭管理等問題并存

在目前我國的公共音樂教育實際現(xiàn)狀中，在音樂教育的管理結(jié)構(gòu)上還需提高。中職院校的公共音樂教育一般由學(xué)校的“藝術(shù)教育中心”或者“大學(xué)生素質(zhì)文化教育中心”管理，其自身的主要職能便是承接校內(nèi)及校外的一些音樂教育活動，而在此基礎(chǔ)上，往往會出現(xiàn)多層管理的現(xiàn)象，導(dǎo)致音樂教育活動出現(xiàn)多頭管理的現(xiàn)象，這在一定程度上阻礙了音樂教育活動的順利推進，尤其是使得學(xué)生參加音樂教育活動的積極性下降，不利于學(xué)生在音樂活動中獲得更好的經(jīng)驗教訓(xùn)，阻礙了學(xué)生音樂創(chuàng)新能力的提升。

（四）音樂教學(xué)課外實踐活動缺乏，學(xué)生創(chuàng)新能力未能與實踐結(jié)合

在公共音樂教育過程中，往往會出現(xiàn)音樂教育缺乏實踐的現(xiàn)象，使得一定比例的學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中能夠提出良好的音樂創(chuàng)新建議，但由于缺乏一定的實踐能力、經(jīng)驗，阻礙了自身創(chuàng)新意識與實際的結(jié)合，不利于學(xué)生自身音樂創(chuàng)新性能力的提升。

二、現(xiàn)階段我國音樂教學(xué)提升學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)用策略

（一）加強教師專業(yè)技能培訓(xùn)，提高創(chuàng)新性音樂資源供應(yīng)水平

從實際出發(fā)，加強音樂教育者專業(yè)技能培訓(xùn)在中職音樂教育中是十分重要的一環(huán)。音樂教育者作為與學(xué)生直接接觸并且產(chǎn)生相關(guān)影響的一部分人群，提升其音樂專業(yè)化水平是提升音樂教育資源水平的直接手段，也是加強學(xué)生音樂創(chuàng)新能力的直接方式。例如，對于中職音樂教育工作者的專業(yè)技能培訓(xùn)，可以在教育者的閑置時間中，學(xué)校積極組織與其他學(xué)校之間的音樂教育能力交流活動，使得學(xué)院音樂教學(xué)從業(yè)者能夠更好地提升自身的教學(xué)能力及專項音樂水平。

（二）樹立音樂教育正確觀念，提高學(xué)生創(chuàng)新意識

在中職公共音樂教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強對于學(xué)生的音樂創(chuàng)新精神的培育，只有在教育中長久堅持音樂創(chuàng)新能力的培育，才能夠使得學(xué)生樹立音樂創(chuàng)新意識，從而讓學(xué)生創(chuàng)作出良好的音樂創(chuàng)新作品。例如，學(xué)校積極組織音樂創(chuàng)新作品競賽活動，對于學(xué)生音樂創(chuàng)新作品進行評定，頒發(fā)榮譽證書，以及給予一定的物質(zhì)獎勵，激勵學(xué)生更好地進行音樂創(chuàng)新作品的創(chuàng)作。

（三）積極轉(zhuǎn)變音樂教育教學(xué)方式，開展多種方式的音樂教學(xué)實踐活動

在中職公共音樂教育過程中，加強對全體學(xué)生的音樂教育實踐顯得尤為重要，只有學(xué)生自身的創(chuàng)新性思維與具體實際相結(jié)合，才能夠使得學(xué)生更好地了解自身的音樂創(chuàng)新性思維的不足，從而深化學(xué)生對于自身音樂創(chuàng)新課題的深入了解，促進學(xué)生更好地提升自身的音樂創(chuàng)新能力。例如，教師可以在音樂教育實踐活動中激勵學(xué)生勇于將自身的創(chuàng)新理念付諸實踐，鼓勵學(xué)生勇于“試錯”，從而促進學(xué)生自身創(chuàng)新能力的提升。

（四）提升學(xué)校音樂教育管理水平，明確音樂教育組織結(jié)構(gòu)分工

中職公共音樂教育水平提升必定離不開自身管理模式上的進步，只有中職院校音樂教育機構(gòu)進行良好的整合，清除自身存在的多頭管理、無序管理等問題，才能夠促進音樂教育水平質(zhì)量的提升，從而為提升學(xué)生音樂創(chuàng)新能力掃清制度上的障礙。例如，學(xué)校對中職音樂的各種實踐活動進行一定的劃分，成立校內(nèi)、校外等分組管理模式，使得學(xué)校承接的音樂教育活動能夠更加有效地得到管理，讓學(xué)生在音樂實踐活動中能夠及時與管理者進行交流溝通，促進學(xué)生更好地進行音樂作品的創(chuàng)新，提升其音樂創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

綜上，隨著近些年我國音樂教育事業(yè)的不斷深入化發(fā)展，在音樂教育中注重培育學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)逐漸成為中職音樂教育的重要任務(wù)，只有加強學(xué)生音樂創(chuàng)新能力的培育，才能夠更好地促進學(xué)生音樂創(chuàng)新能力的培育，更好地促進中職音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡介：閻露（1986—），女，漢族，山西，福州商貿(mào)職業(yè)中專學(xué)校音樂教師。