新時(shí)期下圖書(shū)館少兒閱覽室管理模式研究

江波蘭

摘 要：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”少兒是祖國(guó)的未來(lái)，民族繁榮昌盛的希望，閱讀是少兒增長(zhǎng)知識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)寬自身視野的關(guān)鍵途徑，同時(shí)更是少兒人生成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。當(dāng)前我們正處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，從娃娃抓起培養(yǎng)少兒閱讀，幫助少兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于引導(dǎo)少兒樹(shù)立終身閱讀，終身學(xué)習(xí)觀念。但是受多種主客觀因素的影響，當(dāng)前圖書(shū)館少兒閱覽室在管理方面還存在工作管理落后，缺乏管理制度，工作內(nèi)容不夠細(xì)化，管理人員工作素質(zhì)有待提升等管理問(wèn)題。為此，我們要根據(jù)少兒的年齡特征、心理特征，改進(jìn)和完善圖書(shū)館少兒閱覽室管理模式，切實(shí)做好閱覽室管理工作，為少兒營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。

關(guān)鍵詞：圖書(shū)館;少兒閱覽室;管理

《公共圖書(shū)館宣言》當(dāng)中第一條就指出：“圖書(shū)館要增強(qiáng)兒童閱讀習(xí)慣和養(yǎng)成少兒閱讀習(xí)慣作為其終身教育的第一門(mén)戶(hù)”[1]。閱讀作為社會(huì)大眾獲取外界信息，有效吸收知識(shí)的一種重要途徑，在少兒智能教育中對(duì)少兒閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的。閱讀有助于激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力和閱讀興趣，提高自身語(yǔ)言能力，另外，還可以開(kāi)發(fā)少兒的智商和情商，獲取看、聽(tīng)、讀、 寫(xiě)的養(yǎng)成教育。但是受多種因素的影響，當(dāng)少兒圖書(shū)館閱讀室中，還存在諸多問(wèn)題?；诖耍覀儽仨氁訌?qiáng)管理，為少兒營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，在閱讀中感受民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，讓優(yōu)秀誦讀文本從精神內(nèi)核、音律、節(jié)奏感染少兒，讓經(jīng)典真正植入少兒的生命，成為影響少兒一生的文化血脈，助推少兒的健康全面發(fā)展。為此，筆者提出了幾點(diǎn)自己的建議。

1 正確引導(dǎo)少兒閱覽，糾正讀者不良行為

秉承著公益育人傳統(tǒng)的圖書(shū)館，不光要有一流的資源，一流的館舍，還必須要培養(yǎng)一流的讀者。因此，管理人員需要在堅(jiān)持以人為本的工作前提下，還加強(qiáng)對(duì)少兒讀者以及部分家長(zhǎng)的良好閱讀習(xí)慣。很多家長(zhǎng)讓孩子來(lái)圖書(shū)館感受氛圍的熏陶，但帶孩子混時(shí)間的也比較多，尤其是老年人，覺(jué)得圖書(shū)館環(huán)境好，有安全保障，在圖書(shū)館內(nèi)閑聊或是睡覺(jué)，顧不上引導(dǎo)孩子?；诖耍议L(zhǎng)就從思想意識(shí)上拋棄來(lái)閱覽室，只是為了謀求環(huán)境好，混時(shí)間等錯(cuò)誤思想。其次，管理工作人員在遇到小讀者存在不文明行為的過(guò)程中，一定要耐心與小讀者進(jìn)行交流溝通，比如，在少兒閱覽室我們經(jīng)?？吹接行∨笥?，抱著很多書(shū)堆到桌子上，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都覺(jué)得孩子的這種行為是理所當(dāng)然的。針對(duì)于此，圖書(shū)管理人員就要讓告訴家長(zhǎng)，要引導(dǎo)少兒養(yǎng)成文明閱讀的習(xí)慣，同時(shí)還必須要告訴少兒，如果我們占用了該多的書(shū)籍，那么其他孩子就無(wú)法享受圖書(shū)館的資源，好的圖書(shū)我們要一起分享，在閱覽的過(guò)程中，我們一次取一本書(shū)，這本書(shū)讀完之后，再去取其他書(shū)籍。此外，管理員還要正確引導(dǎo)家長(zhǎng)，以便更好地糾正小讀者的不良行為。

2 建立健全規(guī)章制度，強(qiáng)化少兒道德教育

第一，少兒閱覽室要根據(jù)少兒年齡特征，心理特征，制管理制度，通過(guò)制度進(jìn)一步加強(qiáng)少兒讀者的道德教育工作，少兒閱覽室管理人員要積極引導(dǎo)少兒在閱覽過(guò)程中，嚴(yán)格遵守讀者管理制度。另外，還要制定《讀者須知》來(lái)規(guī)范讀者行為。針對(duì)一些有條件建立電子閱覽室的圖書(shū)館，還要指導(dǎo)少兒進(jìn)入電子閱覽室后，引導(dǎo)少兒正確操作各種設(shè)備，并且還必須要在電子閱覽室當(dāng)中放著各種輔助性措施。圖書(shū)管理人員一方面要嚴(yán)格根據(jù)相關(guān)制度，規(guī)范操作設(shè)備，保護(hù)設(shè)備。另一方面還要指導(dǎo)少兒讀者在沒(méi)有得到許可的情況下，不能擅自使用電子設(shè)備，得到了管理人員的許可，要家長(zhǎng)的陪同或是圖書(shū)管理人員的許可下才能使用。

第二，少兒閱覽室在管理制度上墻，少兒閱覽室管理人員一方面要制定好閱覽室管理制度，還必須要讓制度上墻，通過(guò)這種方式對(duì)他們進(jìn)行經(jīng)常性教育，以便更好地讓少兒根據(jù)相關(guān)制度進(jìn)行操作。另外，管理人員還必須要讓少兒認(rèn)識(shí)到違規(guī)操作，會(huì)給帶著嚴(yán)重的后果，以便更好地讓少兒在閱覽室內(nèi)進(jìn)行閱讀。第三，構(gòu)建以家長(zhǎng)為主和圖書(shū)管理人員協(xié)助的管理模式。我們?cè)谝龑?dǎo)小讀者的時(shí)候，還必須要向家長(zhǎng)灌輸，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，是少兒成長(zhǎng)路上的指導(dǎo)者和引路人。受年齡因素的限制，少兒讀者年齡較小，缺乏自制力，因此，家長(zhǎng)要為他們灌輸愛(ài)護(hù)書(shū)刊、遵守閱覽室規(guī)則的思想，加強(qiáng)教育，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。此外，還必須要針對(duì)性做好少兒閱覽輔導(dǎo)工作，再加上家長(zhǎng)的配合，自然就可以輕松管理少兒。

3 嚴(yán)格按類(lèi)型分配少兒閱覽室

一般來(lái)說(shuō)，公共圖書(shū)館都是因?yàn)榉?wù)配置的系統(tǒng)性，因此，在各類(lèi)資源比較均衡，比如，古籍、期刊、 外文、文學(xué)等，在很大程度上忽視了少兒讀者的服務(wù)工作，導(dǎo)致少兒閱覽室沒(méi)有兒童圖書(shū)館設(shè)置那么合理。在公共圖書(shū)館，主要是以少兒閱覽室作為讀者服務(wù)場(chǎng)所，這樣一來(lái)，各個(gè)年齡階段兒童就經(jīng)常處在一個(gè)閱覽室，由于年齡因素，不同年齡的少兒閱讀能力具有差異性的。比如，我們以學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，很大部分學(xué)前兒童，他們無(wú)法在閱覽室保持安靜，出現(xiàn)哭、鬧、跑、跳等行為，嚴(yán)重影響了其他可以獨(dú)立閱讀的少兒看書(shū)[2]?；诖耍瑘D書(shū)館可以根據(jù)讀者的需求，設(shè)置親子閱覽室、模型室、故事角、英語(yǔ)角、少兒電子閱覽室、兒童手工繪畫(huà)專(zhuān)區(qū)等，通過(guò)這種方式給少兒創(chuàng)造童話般的閱讀環(huán)境，更好地享受圖書(shū)館優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

4 不斷提高管理人員綜合素養(yǎng)

由于少兒閱覽室的特殊性，要求管理人員必須具備較高的素質(zhì)，具有較高的職業(yè)道德和愛(ài)崗敬業(yè)的精神。另外，還必須要精通計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和圖書(shū)館學(xué)知識(shí)。在具體的工作中，還要根據(jù)相關(guān)設(shè)備資源情況，構(gòu)建的嚴(yán)格規(guī)范的規(guī)章制度。唯有如此，才能最大限度的確保少兒閱覽室工作的順利有序開(kāi)展，才能確保圖書(shū)館閱覽室設(shè)備不被損壞。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，作為少年兒童的第二課堂，少年閱覽室是培養(yǎng)少年兒童閱讀興趣和習(xí)慣，為他們提供良好的校外教育方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，因此，少兒閱覽室管理工作人員，還根據(jù)少兒的年齡特征、心理特征，針對(duì)性采取措施，讓少兒更好地在閱覽室內(nèi)得到良好用書(shū)效果，助推少年兒童的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗麗.圖書(shū)館少兒閱覽室管理存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].商情，2017（30）：259.

[2]王天美.公共圖書(shū)館少兒閱覽室管理及其讀者服務(wù)[J].大陸橋視野，2016（12）：325-325.