基于智能口語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

陳梅 宋彥嬌 羅銳

摘 要：在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)口語(yǔ)備受大學(xué)生關(guān)注與青睞。FIF口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)作為一款新上市的學(xué)習(xí)類(lèi)APP，旨在提供各類(lèi)資源來(lái)滿足人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)以及考試，考級(jí)等需要。本文以攀枝花學(xué)院學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查學(xué)生FIF智能口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)使用情況并提出針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;FIF英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng);使用現(xiàn)狀

基金項(xiàng)目：攀枝花學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“攀枝花學(xué)院大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用實(shí)踐”和“基于FIF智能口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)的大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查”的階段性研究成果。

1 FIF英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)簡(jiǎn)介

FIF口語(yǔ)訓(xùn)練是一款由科大訊飛公司開(kāi)發(fā)的集合語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)的智能化英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)APP。該系統(tǒng)使用頂尖語(yǔ)音評(píng)測(cè)技術(shù)，可以進(jìn)行實(shí)時(shí)打分、讀音診斷、矯正等。同時(shí)還根據(jù)發(fā)音準(zhǔn)確性、完整度等維度進(jìn)行打分，依靠精確算法對(duì)用戶的口語(yǔ)能力做出判定學(xué)生可以通過(guò)“自主學(xué)習(xí)”和“教師任務(wù)”兩種模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)模式下學(xué)生自主添加學(xué)習(xí)內(nèi)容隨時(shí)隨地練習(xí)，上一任務(wù)得分高于60分，自動(dòng)解鎖下一個(gè)任務(wù)。教師任務(wù)模式指教師使用“FIF教師版”發(fā)布任務(wù)，完成任務(wù)教師可查看學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)據(jù)和得分。內(nèi)容涵蓋四、六級(jí)、旅游出行、校園生活、海外生活、職場(chǎng)交際等各類(lèi)場(chǎng)景下的英語(yǔ)口語(yǔ)交際和語(yǔ)音訓(xùn)練、詞匯訓(xùn)練、語(yǔ)法訓(xùn)練等基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。系統(tǒng)還提供師生、師師、生生互動(dòng)交流的社區(qū)功能，用戶可以交流學(xué)習(xí)心得、分享日常生活、探討熱門(mén)話題等。

2 基于FIF口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)的大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

本次調(diào)查以網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查為主，以攀枝花學(xué)院學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，抽樣調(diào)查九個(gè)二級(jí)學(xué)院，各二級(jí)學(xué)院參與人數(shù)50人左右，共523名學(xué)生參與問(wèn)卷。男女比例3：7，分別來(lái)自2018級(jí)，2017級(jí)，2016級(jí)，2015級(jí)。調(diào)查共設(shè)計(jì)15個(gè)問(wèn)題，選擇題13個(gè)，涉及系統(tǒng)使用情況和教師指導(dǎo)，主觀題2個(gè)，主要調(diào)查平臺(tái)存在的不足和同學(xué)的建議。

本次調(diào)查參與人數(shù)達(dá)523多人，抽取各個(gè)學(xué)院的學(xué)生參與調(diào)查，盡可能的擴(kuò)大調(diào)查范圍，保證調(diào)查的多樣性，可能性以及客觀性，但數(shù)據(jù)表明外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)生，且女生居多使用FIF口語(yǔ)系統(tǒng)，口語(yǔ)作為大學(xué)生必備的能力或者技能之一，具有重要意義，并不是只有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生才需要具備的能力，每一個(gè)大學(xué)生都應(yīng)認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)的重要性，英語(yǔ)作為世界通用需要，大到對(duì)于經(jīng)貿(mào)教資，國(guó)家文化傳播，國(guó)家經(jīng)濟(jì)合作，小到個(gè)人出國(guó)留學(xué)都有著重要意義。

調(diào)查表明，55.56%的學(xué)生使用過(guò)FIF口語(yǔ)系統(tǒng)進(jìn)行訓(xùn)練，一定程度上來(lái)說(shuō)，這具有積極意義，傳統(tǒng)的課堂以及上課模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的需求，口語(yǔ)學(xué)習(xí)不止能呈現(xiàn)在書(shū)本上，而FIF口語(yǔ)智能app能夠打破傳統(tǒng)的資源學(xué)習(xí)途徑，具有便攜易帶，隨地學(xué)習(xí)，優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源共享，老師指導(dǎo)管理，課內(nèi)課外良好結(jié)合，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。另一方面也反映出FIF口語(yǔ)智能app的推廣度以及覆蓋面還不足，學(xué)校應(yīng)加大推廣力度，鼓勵(lì)學(xué)生使用FIF，學(xué)生也應(yīng)學(xué)會(huì)自覺(jué)，獨(dú)立學(xué)習(xí)，多途徑提高個(gè)人能力。

從問(wèn)題第五到第七，可得知，54%的學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的主要目的是提高英語(yǔ)交際能力，“啞巴英語(yǔ)”是學(xué)英語(yǔ)時(shí)應(yīng)該要避免出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)了口語(yǔ)主要就是為了交流，所以FIF系統(tǒng)里不僅要專(zhuān)注于地道發(fā)音的練習(xí)板塊，更要提高口語(yǔ)應(yīng)用的實(shí)際性，當(dāng)然同學(xué)的學(xué)習(xí)目的并非單一的，除了提高交際能力之外，還有了解國(guó)外文化，為了考證等需求，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)app眾多，想要優(yōu)勢(shì)突出，提高大眾受歡迎率，F(xiàn)IF應(yīng)增加更豐富的學(xué)習(xí)板塊，而高達(dá)55%的數(shù)據(jù)也反映了，有一半的同學(xué)甚至沒(méi)有進(jìn)行過(guò)練習(xí)，學(xué)習(xí)與付出成正比，一個(gè)好的app定是要經(jīng)過(guò)個(gè)人接觸，才會(huì)形成自己的判斷，希望同學(xué)們重視FIF口語(yǔ)系統(tǒng)，提高個(gè)人口語(yǔ)水平。

調(diào)查結(jié)果顯示，接受到老師指導(dǎo)和未接收到老師指導(dǎo)的同學(xué)各站一半，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有老師的指導(dǎo)，或者監(jiān)督，更能促進(jìn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，以及學(xué)習(xí)效率，老師指導(dǎo)，使課堂學(xué)習(xí)，與線下強(qiáng)化形成良好的整體，同時(shí)也反映了，F(xiàn)IF系統(tǒng)小班化教學(xué)建設(shè)有待加強(qiáng)。

從學(xué)習(xí)效果上看到，F(xiàn)IF系統(tǒng)對(duì)于訓(xùn)練發(fā)音以及提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣起到了積極作用，同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)以及發(fā)音通關(guān)，增加了對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，但認(rèn)為效果一般的也占到了一定的比例.

使用的其它學(xué)習(xí)平臺(tái)主要有繽紛英語(yǔ)、英語(yǔ)流利說(shuō)、每日英語(yǔ)、多說(shuō)英語(yǔ)、可可英語(yǔ)、英語(yǔ)趣配音等。從同學(xué)們的使用情況和建議來(lái)看，不少同學(xué)使用其它平臺(tái)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，如英語(yǔ)流利說(shuō)，英語(yǔ)趣味說(shuō)等，該說(shuō)明英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)手機(jī)應(yīng)用較多，同學(xué)們的選擇較多。同學(xué)們的建議如下：希望可以面對(duì)面和老師練口語(yǔ)，增加一些趣味性的內(nèi)容，如電影原聲，英文歌曲，配音等，希望平臺(tái)能完善信息，增加更多的內(nèi)容，希望老師隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生完成相應(yīng)練習(xí)，少布置作業(yè)，平臺(tái)反應(yīng)速度太慢等。

5 基于FIF口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)者的建議

經(jīng)過(guò)此次調(diào)查與研究，我們對(duì)學(xué)生使用FIF英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)的情況有了初步的了解。針對(duì)目前存在的問(wèn)題提出兩點(diǎn)建議。第一、要加強(qiáng)對(duì)FIF英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的推廣和介紹，要面向全體學(xué)生，從學(xué)校層面加強(qiáng)宣傳和推廣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的要求提出明確的規(guī)定。第二、教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，要通過(guò)教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式讓同學(xué)們使用FIF英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)。

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