鄢 虎

中共張家界市委黨校政治教研部，湖南 張家界 427000

習(xí)近平總書記指出，干部的黨性修養(yǎng)、思想覺悟、道德水平不會(huì)隨著黨齡的積累而自然提高，也不會(huì)隨職務(wù)的升遷而自然提高，而需要終身努力[1]。基層黨員干部的黨性教育更是要注重強(qiáng)基固本，打破現(xiàn)實(shí)窘境，進(jìn)一步扎根實(shí)際工作、扎根于人民群眾，才能真正推動(dòng)全黨建設(shè)更上一層樓。

一、新時(shí)代基層黨員領(lǐng)導(dǎo)干部黨性教育的窘境

(一)黨性的持續(xù)性和職位晉升的階段性矛盾

黨員黨性教育是一個(gè)持續(xù)性的過程，黨性修養(yǎng)的提高永遠(yuǎn)在路上，新時(shí)代背景下，黨性修養(yǎng)和黨性教育尤顯重要。但在當(dāng)前基層黨員干部的黨性教育上普遍面臨的實(shí)際問題是黨性修養(yǎng)的持續(xù)性與職務(wù)晉升階段性的矛盾。一是許多基層領(lǐng)導(dǎo)干部上升渠道和空間有限，直接導(dǎo)致的是對(duì)黨性修養(yǎng)的不斷提升和黨性持續(xù)教育的漠視和冷淡，黨性教育的效果大打折扣。二是基層黨員領(lǐng)導(dǎo)干部即便有著暢通的晉升空間，但因上升的階段性和工作年齡要求，極大的影響著基層黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的黨性和心理素質(zhì)，普遍有著“干與不干一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣”，“干得越多錯(cuò)的越多”等消極情緒[2]，不愿意持續(xù)積極接受黨性教育。

(二)黨性教育永久性和教育力量薄弱的矛盾

黨性教育是任何一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨黨員在任何時(shí)候都必須強(qiáng)調(diào)和堅(jiān)持的教育，不因職務(wù)的高低和黨齡的長(zhǎng)短而有所改變。但目前基層黨員領(lǐng)導(dǎo)干部黨性教育普遍采用的是外訓(xùn)，這就意味著存在兩個(gè)方面的問題：一是教育形式的單一和枯燥，并不能與基層黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的實(shí)際工作相結(jié)合，存在理論化和表明化的現(xiàn)象。二是外訓(xùn)的師資力量無法控制，普遍存在的黨校或黨校教育基地的老師，缺乏真正的一線工作經(jīng)驗(yàn)，也無高深的理論知識(shí)，無法滿足新時(shí)代基層黨員領(lǐng)導(dǎo)干部與時(shí)俱進(jìn)的黨性修養(yǎng)需求。

(三)多元的社會(huì)思潮與黨性教育弱化的矛盾

新時(shí)代背景下，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的深刻變化，意識(shí)形態(tài)層面面臨著更多的挑戰(zhàn)。一方面，全球化和全域網(wǎng)絡(luò)背景下的社會(huì)思潮呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，且愈演愈烈，這在一定程度上加大了基層黨性教育的難度。而另一方面，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，逐利的本性被不斷放大，國(guó)際意識(shí)形態(tài)的滲透在不斷加強(qiáng)，不當(dāng)言論甚至錯(cuò)誤言論有不斷加強(qiáng)的趨勢(shì)，而黨性教育的重要性和緊迫性并沒有被基層充分認(rèn)識(shí)。

二、新時(shí)代基層黨員領(lǐng)導(dǎo)干部黨性教育強(qiáng)基固本的途徑探討

新時(shí)代基層黨員領(lǐng)導(dǎo)干部黨性教育的基本點(diǎn)在于強(qiáng)基固本，即通過強(qiáng)化黨性教育的基本知識(shí)和創(chuàng)新教育方式，提高黨性教育的效果，扎實(shí)黨性基礎(chǔ)。

(一)黨性教育內(nèi)容的穩(wěn)定與創(chuàng)新

目前，黨性教育普遍存在的是重理論、輕實(shí)踐，重形式、輕效果，重過往、輕時(shí)代的特點(diǎn)，黨性教育的正面引領(lǐng)和說服力還不強(qiáng)，黨性教育課程持續(xù)性還不夠[3]。新時(shí)代基層黨員領(lǐng)導(dǎo)干部黨性的教育基礎(chǔ)之一在于黨性教育內(nèi)容的穩(wěn)定與創(chuàng)新。一方面，要扎實(shí)立足于本地區(qū)特色黨性教育資源，深入挖掘黨性教育教材，提高黨性教育的可接受性。另一方面，要積極推動(dòng)黨性正面教育、反面典型教育的雙管齊下，既要鼓舞廣大基層黨員領(lǐng)導(dǎo)干部帶好頭、做好表率，更要強(qiáng)化基層黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的底線思維。

(二)黨性教育形式的多元與靈活

目前，基層黨性教育較為注重聽報(bào)告、看影視宣教片、外出參觀紅色革命教育基地等“老三篇”，這整體上形成的是灌輸式、單向式說教[4]。新時(shí)代背景下，基層黨員領(lǐng)導(dǎo)干部黨性教育的強(qiáng)基固本要進(jìn)一步強(qiáng)化黨性教育形式的多元性和靈活性。一是要充分利用高新技術(shù)，結(jié)合地方文化特色，提高黨性教育的說服力和感染力；要進(jìn)一步通過強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法，強(qiáng)化情感互動(dòng)，提高黨性教育的效果。二是要進(jìn)一步強(qiáng)化黨性教育的反饋，不僅僅是教育更多是要注重教育的成果和效果的反饋，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

(三)黨性教育考核的科學(xué)與合理

目前基層黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的黨性教育考評(píng)存在著普遍的缺陷：標(biāo)準(zhǔn)不一、效果不足、理論與實(shí)踐相脫離。因此，新時(shí)代基層黨員領(lǐng)導(dǎo)干部黨性的教育要進(jìn)一步完善考核機(jī)制，推動(dòng)建立科學(xué)合理的黨性教育考核體系。一是要強(qiáng)化對(duì)基層黨員領(lǐng)導(dǎo)干部黨性教育學(xué)習(xí)的成績(jī)效能考核，督促基層黨員領(lǐng)導(dǎo)干部主動(dòng)學(xué)習(xí)。二是要進(jìn)一步強(qiáng)化黨性教育基地師資的考核，真正篩選出符合實(shí)際工作需求的好教材和專精多能的優(yōu)秀教師，進(jìn)一步提高黨性教育的效能。