李田甜

（黃淮學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，河南 駐馬店 463000）

“鋼琴即興伴奏”課程既強(qiáng)調(diào)理論性，又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。從目前的教學(xué)體系建設(shè)情況來(lái)看，這門(mén)課程經(jīng)過(guò)不斷的探索，已經(jīng)具有了比較完備配套教學(xué)體系，相應(yīng)的配套教材、配套教學(xué)設(shè)施建設(shè)，已經(jīng)取得了比較明顯的進(jìn)步，但是盡管如此，目前的課程核心體系設(shè)計(jì)當(dāng)中，還存在一些不足。

一、課程核心內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)的重要性

“鋼琴即興伴奏”這門(mén)課程，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力要求比較高。一些學(xué)校在進(jìn)行課程建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于“即興”這個(gè)演奏形式，認(rèn)識(shí)程度不足，認(rèn)為它是一種業(yè)余的演奏形式，沒(méi)有從規(guī)范化以及學(xué)術(shù)性的角度，對(duì)其嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行提升，甚至還有一些學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有將“鋼琴即興伴奏”，作為一門(mén)獨(dú)立的課程，加入到目前的核心課程體系當(dāng)中。但是，從國(guó)際化的鋼琴教學(xué)發(fā)展成果可以看出?！凹磁d伴奏”能力，是鋼琴師范學(xué)生能力體系當(dāng)中的重要內(nèi)容，已經(jīng)具有獨(dú)立發(fā)展規(guī)范、獨(dú)立創(chuàng)作規(guī)律、獨(dú)立發(fā)展邏輯和特點(diǎn)

在未來(lái)，學(xué)校在進(jìn)行核心課程設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，要增強(qiáng)課程的覆蓋范圍，從無(wú)譜彈奏、快速識(shí)譜、敏捷反應(yīng)、核心織體、合作意識(shí)等綜合技能的培養(yǎng)，到音樂(lè)創(chuàng)造力、感悟力、想象力等專(zhuān)項(xiàng)創(chuàng)新能力的提升，進(jìn)行全面的課程設(shè)計(jì)以及核心課程的優(yōu)化討論，從學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的角度，探索創(chuàng)新路徑[1]。

二、“鋼琴即興伴奏”核心課程教學(xué)要點(diǎn)

音樂(lè)作品的伴奏是其表現(xiàn)力以及影響力的重要組成部分，而鋼琴這種樂(lè)器，被稱(chēng)為樂(lè)器皇后，作曲家往往在創(chuàng)作的過(guò)程當(dāng)中，就已經(jīng)將伴奏和旋律融為一體，例如，莫扎特、巴赫等著名音樂(lè)家的作品，鋼琴伴奏完全是與歌曲的主旋律交織在一起的，如果忽視了鋼琴伴奏的重要性，那么音樂(lè)的表現(xiàn)力將會(huì)大打折扣。

即興鋼琴伴奏可以說(shuō)是書(shū)面鋼琴伴奏的創(chuàng)作基礎(chǔ)以及靈感的來(lái)源，但是，在目前高師教學(xué)體系當(dāng)中，卻很少有正規(guī)的鋼琴伴奏簡(jiǎn)譜。這就導(dǎo)致學(xué)生在走出校園，進(jìn)行中小學(xué)的音樂(lè)課程教學(xué)當(dāng)中，很難通過(guò)鋼琴伴奏教學(xué)，來(lái)提高自己的教學(xué)效果?，F(xiàn)階段，我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要程度不斷的提升，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)能力的培養(yǎng)需求非常的旺盛。高等師范學(xué)校的音樂(lè)人才培養(yǎng)，只有加入即興伴奏課程，并進(jìn)行核心課程的調(diào)整，提高學(xué)生的快速瀏覽能力以及迅速定格能力，學(xué)生既會(huì)作曲又會(huì)演奏，才能夠進(jìn)行準(zhǔn)確無(wú)誤的教學(xué)，提高音樂(lè)表現(xiàn)能力。

三、調(diào)整核心課程體系進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新的路徑

“鋼琴即興伴奏”最關(guān)鍵的點(diǎn)就在于“即興”，凡是初次接觸鋼琴課程的伴奏者都覺(jué)得“即興”非常難。學(xué)習(xí)者要在無(wú)譜的情況下，進(jìn)行準(zhǔn)確無(wú)誤的音樂(lè)演奏，這種能力是一種綜合能力的展現(xiàn)，如果沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，就會(huì)認(rèn)為他無(wú)章可循，從而無(wú)法完成即興鋼琴伴奏的課程。因而，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)要強(qiáng)調(diào)“即興”伴奏課程的規(guī)律性。

（一）進(jìn)行全面的“即興”能力培養(yǎng)

1.熟悉鍵盤(pán)和移調(diào)

在進(jìn)行核心課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的樂(lè)感、強(qiáng)烈的調(diào)性，通過(guò)節(jié)奏感的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握嫻熟的鋼琴演奏技巧，從而為學(xué)生快速領(lǐng)悟能力以及想象能力的培養(yǎng)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

“鋼琴即興伴奏”需要演奏者擁有過(guò)耳不忘的記憶，快速領(lǐng)悟的想象力，因而學(xué)校的教師在進(jìn)行合成課程的教學(xué)當(dāng)中，要對(duì)名歌名曲進(jìn)行大量的鑒賞以及練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜的聽(tīng)覺(jué)體系培養(yǎng)下積累大量的音樂(lè)素材，才能在日后的即興演奏當(dāng)中靈活的調(diào)取這些素材，組成自己的音樂(lè)節(jié)奏網(wǎng)絡(luò)體系。

2.打造扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)

專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，即興鋼琴伴奏能力是不可或缺的知識(shí)基本能力之一，因而高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行核心課程體系調(diào)整的過(guò)程當(dāng)中，要強(qiáng)調(diào)即學(xué)即用，幫助學(xué)生掌握鋼琴演奏課程最鮮明的特點(diǎn)。

（1）鋼琴即興教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)，并不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的鋼琴表演人才，而是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)人才。在課程體系規(guī)劃的過(guò)程當(dāng)中，要扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，保障學(xué)生可以應(yīng)用這種彈奏的相關(guān)理論進(jìn)行相關(guān)的技能教學(xué)。

（2）與其他表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比，高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，與其他的音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比，不論是從單項(xiàng)技能上，還是從表演魅力上，都可能會(huì)有一定的差距，因而，在課程核心的調(diào)整階段，學(xué)校和教師就要根據(jù)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)選擇，對(duì)學(xué)生的即興伴奏進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的訓(xùn)練，而不是進(jìn)行無(wú)規(guī)律、無(wú)目的的全面訓(xùn)練。這種大水漫灌的教學(xué)方式，并不利于學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的全面完成，也無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生適合未來(lái)的工作需要。

（3）綜合類(lèi)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)還沒(méi)有扎實(shí)的鋼琴演奏基礎(chǔ)，不論是在演奏的技巧上、手部的條件上、柔韌性方面上，都與專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)表演學(xué)生有一定的差距，因而，教師不要講授過(guò)多的高深音樂(lè)訓(xùn)練技巧，而是強(qiáng)調(diào)他們的雙手協(xié)調(diào)能力、基礎(chǔ)音樂(lè)理解能力、音樂(lè)知識(shí)積累的豐富程度、反應(yīng)的靈敏程度等等，教師要始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力培養(yǎng)的綜合性和獨(dú)創(chuàng)性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性發(fā)展探索鋼琴即興演奏課程的邊界[3]。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

學(xué)校和教師要循序漸進(jìn)綜合應(yīng)用，開(kāi)展趣味式的互動(dòng)式教學(xué)，把握住即興伴奏的核心內(nèi)容，逐層的對(duì)音樂(lè)鑒賞的難點(diǎn)、節(jié)奏控制的難點(diǎn)、規(guī)律分析的難點(diǎn)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握住即興演奏的套路，為學(xué)校和社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型、實(shí)用型、多功能型的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)人才。

1.模擬即興演奏訓(xùn)練

高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行即興演奏教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以以鍵盤(pán)核心訓(xùn)練為基礎(chǔ)，將整個(gè)鋼琴的和弦把控能力作為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)離散難點(diǎn)分析，消除教學(xué)的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)雙人合作換位配合的方式，審視自己目前在即興演奏過(guò)程當(dāng)中存在的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)缺陷，以及演奏技巧上的缺陷。

教師要注重在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中通過(guò)啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式、模擬式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生熟練地記住核心連接，學(xué)生也可以通過(guò)模仿一些經(jīng)典的即興演奏內(nèi)容，即興發(fā)揮、即興示范、即興互動(dòng)，在感知音樂(lè)節(jié)奏的能力當(dāng)中真正感受到即興創(chuàng)作演奏的精髓部分。

2.運(yùn)用五線(xiàn)譜首調(diào)唱名法

高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，要提高學(xué)生的一定要能力，引導(dǎo)學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上形成一致性，消除學(xué)生對(duì)于五線(xiàn)譜的依賴(lài)心理。

在互動(dòng)變化等課程的教學(xué)當(dāng)中，延伸入這種即興伴奏的形式，引導(dǎo)學(xué)生在其他音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中總結(jié)“鋼琴即興伴奏”的具體技巧。從而全面的提高編配能力、聽(tīng)辨能力、視唱能力、感悟能力、想象能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“鋼琴即興伴奏”對(duì)于學(xué)生的綜合能力要求非常高，很多學(xué)生都會(huì)在演奏的過(guò)程當(dāng)中顧此失彼，因此我們要從全面吸引技能培養(yǎng)的角度，對(duì)核心課程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。從本文的分析可知，研究“鋼琴即興伴奏”課程的核心內(nèi)容，有利于我們從問(wèn)題的角度看到目前教學(xué)當(dāng)中存在的不足。因而我們要加強(qiáng)理論研究，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合鋼琴伴奏創(chuàng)新能力的提升?！?/p>