聶一波

【摘 要】本文基于鋼琴即興伴奏課的教學現(xiàn)狀，對目前課堂教學中存在的問題進行了分析，并針對性地提出了解決辦法：從鋼琴即興伴奏的教學模式、教學內(nèi)容等方面進行改革，并增加實踐教學環(huán)節(jié)，從而提高教學效率。

【關(guān)鍵詞】鋼琴即興伴奏；教學改革；實踐

中圖分類號：J624.1 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）08-0211-02

鋼琴即興伴奏是高校音樂類專業(yè)的技能必修課，是一門綜合鋼琴演奏技能、音樂理論知識及表演創(chuàng)造于一體的學科，具有很強的實踐性和創(chuàng)造性。鋼琴即興伴奏是指伴奏者在無準備的前提下為歌曲或樂曲進行再創(chuàng)作的即興伴奏，需要伴奏者具備精湛的鋼琴演奏技巧、扎實的音樂理論素養(yǎng)、敏銳的反應能力及良好的合作意識等專業(yè)要求。

一、鋼琴即興伴奏課程的教學現(xiàn)狀

近年來，隨著我國藝術(shù)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校音樂類專業(yè)鋼琴即興伴奏課程受到越來越多的關(guān)注。在廣大專家、學者及同仁的共同努力下，各種新興的鋼琴即興伴奏教材不斷涌現(xiàn)，但是部分高校的鋼琴即興伴奏教學方法仍停留于傳統(tǒng)教學模式，致使教學實踐能力發(fā)展遲緩。

傳統(tǒng)的鋼琴即興伴奏課程采用大班授課模式，注重理論講授及范奏，學生實踐機會較少，因此教學中理論與實踐脫節(jié)。同時學生的實際演奏技能與音樂素養(yǎng)存在差異，傳統(tǒng)的大班授課模式致使有的學生在面對稍微復雜一些的樂曲時一籌莫展，學生的主體作用和能動性的發(fā)揮受到限制，所以必須根據(jù)教學目標和培養(yǎng)方案的需求，對如何更好、更有效地進行鋼琴即興伴奏教學進行改革探索與研究。

二、鋼琴即興伴奏教學改革與研究

（一）教學模式改革與研究

根據(jù)目前教學中存在的問題與自身多年的教學實踐，筆者認為鋼琴即興伴奏的教學模式可以從單一傳統(tǒng)的大班授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺旨壗虒W與小組授課”相結(jié)合的模式。

在教學中經(jīng)常會存在一部分學生的音樂理論知識掌握得很好、鋼琴技巧能力很優(yōu)秀，而另外一部分學生音樂理論知識掌握得不牢固、鋼琴彈奏能力比較一般的情況，如果按照單一傳統(tǒng)的大班授課模式，則很容易顧此失彼，無法實現(xiàn)培優(yōu)與提劣齊頭并進。這時，可以在教學中采用分級教學模式：針對學生程度的不同進行有規(guī)劃性的教學，因材施教，以便提高學習效率、減輕落后學生的壓力，使鋼琴即興伴奏的學習對不同層次的學生而言都變得輕松易懂。

在分級教學的過程中可以采取小組授課制，將不同程度的同學編成一組，形成互補；增加討論環(huán)節(jié)，在啟發(fā)式教學的引導下，小組為解決鋼琴即興伴奏的特定問題進行探討、磋商，使學生形成良好的合作關(guān)系。每個小組成員在課堂上進行即興彈奏，鍛煉、提高實踐能力；在演奏過程中，小組同學進行討論、互提建議，提高學生的實際伴奏能力；運用比較的方法提高學生的音樂興趣和審美注意力，開拓學生的思維，培養(yǎng)他們分析與評價音樂的能力，增進獨立思考的能力；強調(diào)學習者之間的相互支撐和配合，通過發(fā)揮個體的主動性與學習者彼此間的共同合作來完成對知識的掌握。

（二）教學內(nèi)容改革與研究

要在傳統(tǒng)的教授樂曲和弦編配與伴奏織體的基礎(chǔ)上，擴充鋼琴彈奏技巧與音樂理論知識的內(nèi)容，并且增加寫作訓練與樂譜視奏。

在鋼琴即興伴奏學習中，常常會出現(xiàn)由于學生未能掌握鋼琴的彈奏技巧導致無法根據(jù)樂曲的需要表達樂曲情感的情況。例如在需要一些快速的琶音跑動時，手指跑不起來；需要震音烘托氣氛時，震音彈奏技巧未能掌握等等。這就需要在課堂學習中加入鋼琴彈奏技巧的教學訓練：在實際彈奏中增設(shè)對不同調(diào)式的歌曲旋律及和弦連接彈奏的訓練，使學生可以熟練掌握二十四個大小調(diào)及民族調(diào)式的樂曲彈奏時鍵盤的位置及指法的編配；使學生熟悉各種伴奏織體的彈奏方法，從一個層次伴奏織體擴展到多層次伴奏織體的彈奏訓練，在彈奏中建立良好的聽覺音響記憶；增加快速半音階跑動、琶音、雙音連奏、八度級進、震音、刮奏等鋼琴彈奏技巧的學習，以提高鋼琴演奏水平；根據(jù)樂曲的需要，有針對性地進行學習與訓練，使鋼琴彈奏技巧可以達到即興伴奏的需求。

鋼琴即興伴奏是集鋼琴演奏與樂曲再創(chuàng)作于一體的學科，所以需要學生具備樂理、和聲、曲式分析等音樂理論知識，為樂曲的再創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。在鋼琴即興伴奏的學習中引入音樂理論知識的學習尤為重要，尤其是鍵盤和聲的學習應用，掌握基本的和弦連接，正確使用主和弦、屬和弦、下屬和弦、副和弦、重屬和弦、副屬和弦、民族和弦及其它和弦，使鋼琴伴奏與和聲知識緊密結(jié)合在一起。在對樂曲進行二度創(chuàng)作時需要伴奏者對樂曲進行分析研究，分析樂曲的調(diào)式調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)、音樂內(nèi)涵等方面，使伴奏者對樂曲的風格有正確的把握，所以需要在課堂中加強理論知識的學習，形成鋼琴彈奏與音樂理論相結(jié)合的模式。

根據(jù)學生的實際情況，增加寫作與樂譜視奏環(huán)節(jié)。從已經(jīng)編配好和聲的樂曲入手，配置基本的伴奏織體，根據(jù)樂曲的發(fā)展需要進行和弦轉(zhuǎn)位的實際應用，使學生熟練掌握和聲連接法與旋律連接法在實際演奏中的編配和使用。在實例中研究不同樂曲的風格特征所需要的伴奏織體的編配寫作，并根據(jù)樂曲的樂思發(fā)展方向及段落分析配置不同的伴奏類型，達到樂曲所需要的效果。然后進行不同風格類型樂曲的獨立編配寫作，根據(jù)樂曲的調(diào)式調(diào)性進行分析，寫出和弦及伴奏音型的配置，并在樂曲的前奏、間奏、尾奏中恰當?shù)丶尤胱约旱膭?chuàng)作，在寫作過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。鋼琴即興伴奏中的即興強調(diào)手、眼、耳的密切配合，在第一時間彈奏出正確的旋律，所以增加樂譜視奏環(huán)節(jié)能鍛煉學生的臨場彈奏能力，使學生的伴奏技能與心理技能得到提高。

（三）加大實踐比重

鋼琴即興伴奏具有很強的實踐性，所以在教學中應加大實踐比重，讓學生在實踐中進一步鞏固和掌握所學知識。鋼琴即興伴奏強調(diào)鋼琴彈奏者與歌唱者（或者樂曲演奏者）之間的緊密配合與合作，使音樂的表達趨于完美，因此鋼琴即興伴奏的實踐環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。創(chuàng)建注重實際訓練，聽、唱、練、演、析、創(chuàng)相結(jié)合的實踐課教學方法。以學生的實際訓練為導向，通過對音樂的分析、創(chuàng)作、聆聽、練習、演奏、現(xiàn)場參與等實踐活動，使學生對鋼琴即興伴奏的學習有更深刻的認識。以實際技能訓練、創(chuàng)作為主的實踐教學方法方式具有將音樂知識和技能巧妙地設(shè)計融入到實踐活動中的特點。

需從以下幾個方面加大實踐比重：課堂上增加即興創(chuàng)作的訓練、學生的相互配合演出；增設(shè)課外鋼琴伴奏音樂會及聲樂考試的伴奏等實踐機會。在實踐訓練中鍛煉學生在實際演奏中的心理素質(zhì)及自我調(diào)控能力，使學生掌握鋼琴即興伴奏的經(jīng)驗，進而提高鋼琴即興伴奏的能力。

三、結(jié)語

鋼琴即興伴奏是一種具有創(chuàng)造性的藝術(shù)形式，彈好鋼琴即興伴奏需要扎實的理論知識與豐富的實踐經(jīng)驗，所以在教學過程中需要建立科學良好的即興伴奏教學模式。豐富傳統(tǒng)的即興伴奏教學內(nèi)容，進一步加大實踐比重，增強學生學以致用的能力。以培養(yǎng)應用型人才為目標，改革教學模式、教學理念，因材施教，使鋼琴即興伴奏課程能夠更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)與應用的結(jié)合，培養(yǎng)出適應社會需求的應用型音樂人才。

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