□魏 柏 漢江師范學(xué)院教育學(xué)院

近年來，我國高校小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展突飛猛進，小學(xué)對教師所掌握的知識技能要求日益嚴格[1]。針對這一現(xiàn)象，小教專業(yè)的藝術(shù)類課程所占比例逐漸增大。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)文化、科學(xué)、思政類課程，而且需要學(xué)習(xí)美術(shù)、音樂等藝術(shù)類課程。但不同于小教音樂專業(yè)方向或小教美術(shù)專業(yè)方向，這是單純的小教全科專業(yè)。該專業(yè)學(xué)生沒有特定的專業(yè)方向，而是要學(xué)習(xí)普通小學(xué)開設(shè)的大部分課程，知識技能涵蓋面廣。

現(xiàn)在，我國專業(yè)音樂類高校數(shù)量較少，音樂專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后直接從事小學(xué)音樂教育的畢業(yè)生比例較低，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂課開設(shè)不足，即使校方盡力提供了開設(shè)音樂課程的硬件設(shè)施，但師資問題仍然很難解決[2]。因此，將音樂類課程納入小學(xué)全科教育專業(yè)中顯得極為重要，可以解決部分小學(xué)缺少音樂類師資的問題，也可在一定程度上改善小學(xué)音樂教師資源配置不合理的情況。不過，對于小教全科專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)鋼琴并不是一件容易的事。音樂專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過常年刻苦練習(xí)才能夠掌握一定的鋼琴演奏技巧，鋼琴學(xué)習(xí)對年齡要求較高，成人肢體反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)能力退步較大。同時，鋼琴課程不可單一學(xué)習(xí)，其需要搭配樂理課、視唱練耳課、和聲曲式課等多種音樂課程，才能達到良好的學(xué)習(xí)效果。但小教專業(yè)的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)全面音樂類課程的條件。此外，鋼琴教師要把這些音樂類課程融合到一起傳授給學(xué)生難度極大，若處理不好其關(guān)系比重，會造成教學(xué)效率低下。大部分高校中小教專業(yè)只開設(shè)一年鋼琴課程，如何有效利用一學(xué)年時間使學(xué)生達到能夠基本勝任小學(xué)音樂課程的教學(xué)任務(wù)，成了小教專業(yè)鋼琴課程的最主要目標。要想達成這個目標，就要明確以下幾個方面。

一、重視音樂理論基礎(chǔ)

大部分小教專業(yè)學(xué)生都是音樂零基礎(chǔ)。我國目前中小學(xué)階段，音樂課依然處于相對邊緣化的地位，學(xué)生通過中小學(xué)音樂類課程來達到掌握音樂基本知識和技能的可能性較低[3]。換言之，中小學(xué)階段普及性音樂教育，對于當前師范類小教專業(yè)，尤其是小教全科師范生來說，基礎(chǔ)作用不夠。

因此，零基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴前，一定要先學(xué)習(xí)音樂理論基礎(chǔ)知識。教師應(yīng)注意，不能忽視學(xué)生在彈奏方法上的訓(xùn)練，不能因為學(xué)生將來從事的不是鋼琴教學(xué)專業(yè)就不要求學(xué)生進行規(guī)范彈奏，對坐姿的要求，肩、手臂、手腕、手指的要求都要盡可能地細致講解，讓學(xué)生從一開始就養(yǎng)成規(guī)范彈琴動作的習(xí)慣。在起初一個月的學(xué)習(xí)時間里，教師要多與學(xué)生進行互動，在時間條件允許的情況下進行單獨指導(dǎo)。例如，每節(jié)課抽出一部分時間對學(xué)生進行所學(xué)知識提問，經(jīng)過訓(xùn)練，使學(xué)生快速準確識譜，及時掌握學(xué)生的知識盲點與易錯、易混淆的知識點。只有學(xué)生扎實地掌握樂理知識，才能確保后續(xù)的彈奏學(xué)習(xí)順利進行。

二、細致講解彈奏方法示范彈奏要領(lǐng)

零基礎(chǔ)學(xué)生，尤其是已成年的學(xué)生，盡管其自制力和理解力強于兒童，但肢體的協(xié)調(diào)能力與手指的靈活程度已有所退化，節(jié)奏和樂感的體會能力與模仿能力也弱于兒童。此外，小教專業(yè)的學(xué)生在鋼琴課之外的輔助課程相對不足，教師需要在一堂鋼琴課上完成樂理、視唱、即興伴奏、歌曲彈唱等一系列內(nèi)容的補充。因此，對小教學(xué)生的每節(jié)課、每首樂曲，教師都要細致講解。具體步驟如下：第一，帶領(lǐng)學(xué)生準確地核對樂譜上的高低音譜號、拍號、調(diào)號，所有音符的所在位置，音符的唱名、音名；第二，對所有音符、休止符的時值長短，所有力度、速度的表情記號進行核對；第三，對左右手各自彈奏哪些音符，彈奏所有音符所使用的手指指法進行單獨強調(diào)，避免學(xué)生在初學(xué)階段亂用手指觸鍵；第四，帶領(lǐng)學(xué)生分別將左右手所有音符按節(jié)拍從頭到尾準確演唱，同時配合雙手或雙腳擊拍，起初要用慢速，確認學(xué)生是否存在記錯音符的情況，練習(xí)幾遍后可以適當加快速度，觀察學(xué)生是否有打錯節(jié)拍的情況；第五，教師慢速彈奏樂曲，一邊彈奏一邊講解重難點，要求學(xué)生仔細觀察手型，落指動作的要領(lǐng)，連奏、斷奏、跳奏的區(qū)別，隨后教師逐漸加快速度示范樂曲，讓學(xué)生體會樂曲要求的速度與情緒、強弱力度表情變化等。

三、充分利用鋼琴集體課堂的各類優(yōu)勢

目前，我國大部分高校的小教專業(yè)鋼琴課采取集體授課的形式，考慮到小教專業(yè)的培養(yǎng)目標和學(xué)生人數(shù)，集體授課要比一對一授課更具實用性[4]。首先，單人鋼琴課更適用于已有一定鋼琴基礎(chǔ)的音樂專業(yè)學(xué)生，同一時間只給一名學(xué)生上課可以更好地提高教學(xué)效率；但小教專業(yè)的學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)幾乎為零，進行一對一鋼琴課的教學(xué)形式從最基礎(chǔ)的音樂理論知識開始學(xué)起，會造成嚴重的師資浪費，集體授課則很好地避免了這一問題，對最初的音樂理論知識內(nèi)容完全可以采用集體課的形式講授，教學(xué)效率得到了有效提高。其次，集體鋼琴課可以讓學(xué)生隨時觀察其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如每次課上的公開回課環(huán)節(jié)，教師可以選取水平較高的學(xué)生進行展示，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，而且可以充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

四、以培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏與彈唱能力為教學(xué)重點

教師在教授小教專業(yè)鋼琴課時，一定要牢記對該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標和就業(yè)方向，不可將之與音樂專業(yè)類學(xué)生的培養(yǎng)目標混為一談。小教專業(yè)學(xué)生不是單純被培養(yǎng)成專業(yè)鋼琴教師或者音樂教師，他們只需要具備最基礎(chǔ)、最簡單的駕馭小學(xué)音樂課堂的能力。目前，我國大部分小學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的途徑不是來自學(xué)校，所以小學(xué)音樂教師不需要具備極高的鋼琴演奏水平，但是對少兒歌曲的演唱與伴奏能力卻極為重要。這就要求教師在小教專業(yè)學(xué)生的鋼琴課上著重培養(yǎng)學(xué)生的伴奏水平和彈唱水平。同樣，在伴奏知識的難度選擇上也要和音樂專業(yè)學(xué)生有所區(qū)別，要以基礎(chǔ)為主，選曲要多選少兒歌曲和小學(xué)音樂教材中的常用歌曲。小教專業(yè)學(xué)生需要掌握的具體內(nèi)容有以下幾點。（1）熟練掌握簡譜的識記方法，準確識記簡譜中每個數(shù)字所代表的五線譜音符，準確記憶簡譜中的節(jié)奏寫法。（2）熟練掌握C大調(diào)、F大調(diào)、G大調(diào)、D大調(diào)、a小調(diào)、d小調(diào)的五線譜與簡譜兩種記譜方式的調(diào)性與所包含的音符及變化音和彈奏方法。（3）至少掌握三種以上的伴奏織體形式，包括最簡單的分解式和弦伴奏型、柱式和弦伴奏型及短琶音式伴奏型。（4）能夠快速為歌曲選取合適的伴奏型，為旋律進行轉(zhuǎn)調(diào)，搭配伴奏熟練演唱歌曲，并做示范講解。以上內(nèi)容應(yīng)作為小教專業(yè)鋼琴課的重點，教師切記要以培養(yǎng)學(xué)生的伴奏能力為主，不要過多地把精力放在教授學(xué)生彈奏難度較大的鋼琴專業(yè)曲目上。

教師在講授即興伴奏與彈唱這部分內(nèi)容時，要遵循細致講解的原則，要比講解樂曲彈奏部分內(nèi)容時更為詳細，還要突出編配伴奏的主要方法與步驟講解，讓學(xué)生能夠在拿到歌曲后，清晰有條理地進行伴奏編配，具體步驟如下。（1）通篇瀏覽樂譜和歌詞，領(lǐng)會歌曲的情緒基調(diào)，確定歌曲是屬于歡快活潑類型，還是舒緩柔和類型，由此來確定伴奏型的選擇。（2）明確歌曲的調(diào)性與節(jié)拍，明確簡譜和五線譜不同調(diào)性的音符節(jié)奏轉(zhuǎn)換。（3）確定每一小節(jié)的主干音，由此來選擇編配伴奏的和弦級數(shù)，并和已經(jīng)確定的伴奏型有序相結(jié)合。（4）學(xué)生自己跟隨右手的旋律音從頭到尾準確演唱幾遍，熟練后再加上歌詞和左手伴奏一起完成彈唱過程。教師要督促學(xué)生在學(xué)習(xí)彈唱課程時，嚴格按照上述步驟，切不可隨意省略步驟或改動步驟。

有的學(xué)生急于求成或輕視歌曲難度，拿到樂譜后直接上手彈奏，導(dǎo)致伴奏編配出現(xiàn)大量錯誤，演唱音準節(jié)奏也很難控制，最后又要重新練起。有些教師不為學(xué)生提供獨立思考的時間，直接把已經(jīng)編配好的伴奏公布給學(xué)生，這也是不可取的。學(xué)生將來是要獨立完成工作任務(wù)的，需要掌握這種獨立編配伴奏的技能。教師不要害怕學(xué)生出錯，要在學(xué)生出錯后及時指導(dǎo)，讓學(xué)生明白錯在哪里，如何改正。學(xué)生練習(xí)的曲目多了，自然會積累一定的編配經(jīng)驗，伴奏能力也會逐漸得到鍛煉。還有一些教師只重視伴奏內(nèi)容的教學(xué)，而忽略了演唱部分。大部分教師所學(xué)專業(yè)為鋼琴演奏，聲樂方面的技能較弱，因此，一些教師減少、甚至盡量不給學(xué)生做演唱方面的示范。其實大可不必如此，少兒歌曲對演唱方法的要求較低，只需將音準節(jié)奏與情感表達準確即可，并不需要教師具備很深厚的美聲專業(yè)功底，只要教師做到多唱多示范，學(xué)生自然會跟隨教師多練習(xí)。教師在平時檢查作業(yè)和考試時也要單獨進行要求，要求學(xué)生必須配合伴奏演唱歌曲，引起學(xué)生的重視，明確歌曲的彈和唱都是教學(xué)目標中的重點內(nèi)容。

五、鍛煉學(xué)生強大的心理素質(zhì)與自我展示能力

筆者在近年來的小教鋼琴教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一個常見的現(xiàn)象，即部分學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中，可以很好地完成彈奏作業(yè)，可是一旦遇到考試或其他公開表演時，就無法正常發(fā)揮自己的原有彈奏實力，影響了考試成績，學(xué)生為此感到十分苦惱。教育專業(yè)的學(xué)生本就是作為教師來培養(yǎng)的，將來的就業(yè)方向以教師為主，每天工作需要面對大量學(xué)生，有時還要面對同行前輩的聽課和賽課，如果沒有強大的心理素質(zhì)，一遇到人多的情況就感到緊張，就會直接影響教學(xué)效果的展示，久而久之，更會嚴重影響個人的事業(yè)發(fā)展。因此，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)極為重要，教師要在傳授學(xué)生知識和技能的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生該方面的能力。教師應(yīng)平時盡可能多地為學(xué)生提供公開演奏的機會，如每次課堂上的公開回課環(huán)節(jié)、每次考試的公開總結(jié)、每次校內(nèi)外的文藝演出等，同時多帶領(lǐng)學(xué)生走進小學(xué)課堂進行實地考察學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡早了解小學(xué)音樂課堂的教學(xué)氛圍。

結(jié) 語

小學(xué)教育全科專業(yè)的鋼琴課程開設(shè)時間較短，相關(guān)實用教材與教學(xué)方法還在逐步完善中，教師要想教好這門課，仍需多研究、學(xué)習(xí)。教師應(yīng)更多從學(xué)生的角度出發(fā)，時刻謹記“零基礎(chǔ)”這一關(guān)鍵要素，幫助學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，強調(diào)歌曲彈唱技能培養(yǎng)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生主動訓(xùn)練把控小學(xué)音樂課堂的實際能力。讓學(xué)生能夠通過這門課程真正提高自身音樂素養(yǎng)，提升個人的藝術(shù)品質(zhì)。