李燕萍

浙江工業(yè)大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校，浙江杭州 310000

1 讓趣味創(chuàng)意游走木工

我們要改變傳授式木藝教學(xué)模式，開(kāi)辟童趣創(chuàng)意木工教學(xué)方式。拋開(kāi)魯班木工中繁瑣的計(jì)算與高超的木工技藝能力，將焦點(diǎn)匯聚于木工作品的創(chuàng)意性與美觀(guān)性之上。

（1）造型別致：造型是指以構(gòu)成視覺(jué)形象的各種因素，體現(xiàn)創(chuàng)作構(gòu)思的造型手段和技法的總和。小學(xué)生對(duì)于造型的把握上有一種獨(dú)特的理解，別看他們拙笨的造型，卻正是他們對(duì)物象最真實(shí)的表述。

（2）色彩絢麗：在木藝作品上，涂上孩子們喜歡或根據(jù)自己的理解而搭配的色彩，可以是以藍(lán)、綠等為主色調(diào)的冷色調(diào)，也可以是以紅、黃等色調(diào)為主的暖色調(diào)，亦或者是采用冷暖對(duì)比強(qiáng)烈的色彩或明暗對(duì)比強(qiáng)烈的色彩。也可以根據(jù)木藝作品繪畫(huà)上是具體的物象，或是抽象的物象 ，表現(xiàn)出獨(dú)具孩子年齡特征的獨(dú)特畫(huà)風(fēng)。

（3）創(chuàng)意獨(dú)特：在木藝制作的過(guò)程中，對(duì)所制作的物體進(jìn)行造型設(shè)計(jì)，表現(xiàn)出具有兒童化的造型獨(dú)特且有童趣的作品，再添加上豐富的色彩，顛覆傳統(tǒng)的原木色木藝作品而吸引欣賞者的眼球，為兒童化木藝而加分。

2 讓本土氣息浸染木工

本土文化是傳統(tǒng)文化的沉淀與延續(xù)，也是伴隨著當(dāng)代生活的演進(jìn)而發(fā)展。結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜宋?、地理等文化特征，讓這些具有象征性的本土氣息融入木藝作品中。

2.1 本土人文活動(dòng)資源的集合

挖掘一切本土特色資源，人們的風(fēng)俗活動(dòng)，文化活動(dòng)等。巧妙的將這些特色與木工課程進(jìn)行相結(jié)合，融入到實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中。例如每家每戶(hù)建造房子后需要上梁，故會(huì)制作造型各異，賦予吉祥寓意的上梁花饃；每年端午節(jié)都會(huì)包粽子、賽龍舟，造型各異的龍舟盛會(huì)；還有那強(qiáng)身健體的民間十八班武藝。

2.2 本土地理環(huán)境資源的整合

地理環(huán)境優(yōu)越，面向青山，背靠濕地，坐落于青山綠水之間，景色秀麗宜人，古街風(fēng)貌歷史悠久。別具古樸特色的古鎮(zhèn)風(fēng)貌，老街、古亭、老屋；還有那美麗的西溪十景，秋蘆飛雪、漁村煙雨、火柿映波、蓮灘鷺影、龍舟盛會(huì)、河渚聽(tīng)曲、洪園余韻、高莊宸跡、蒹葭泛月、曲水尋梅。讓木藝作品汲取這濃厚氣息，更賦予深層次底蘊(yùn)。

3 讓本土氣息浸染木工

本土文化是傳統(tǒng)文化的沉淀與延續(xù)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜宋摹⒌乩淼任幕卣?，讓這些具有象征性的本土氣息融入木藝作品中。發(fā)掘其教學(xué)內(nèi)容，賦予創(chuàng)作的主題背景成為一種當(dāng)?shù)匚幕膫鞒?，以此開(kāi)發(fā)本土氣息的木藝教學(xué)內(nèi)容。

3.1 本土人文活動(dòng)資源的集合

挖掘一切本土特色資源，人們的風(fēng)俗活動(dòng)，文化活動(dòng)等。巧妙的將這些特色與木工課程進(jìn)行相結(jié)合，融入到實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中。例如每家每戶(hù)建造房子后需要上梁，故會(huì)制作造型各異，賦予吉祥寓意的上梁花饃；每年端午節(jié)都會(huì)包粽子、賽龍舟，造型各異的龍舟盛會(huì)；還有那強(qiáng)身健體的民間十八班武藝。

3.2 本土地理環(huán)境資源的整合

地理環(huán)境優(yōu)越，面向青山，背靠濕地，坐落于青山綠水之間，景色秀麗宜人，古街風(fēng)貌歷史悠久。別具古樸特色的古鎮(zhèn)風(fēng)貌，老街、古亭、老屋；還有那美麗的西溪十景，秋蘆飛雪、漁村煙雨、火柿映波、蓮灘鷺影、龍舟盛會(huì)、河渚聽(tīng)曲、洪園余韻、高莊宸跡、蒹葭泛月、曲水尋梅。讓木藝作品汲取這濃厚氣息，更賦予深層次底蘊(yùn)。

4 學(xué)科知識(shí)支撐木工

打破學(xué)科界限，融合各個(gè)學(xué)科知識(shí)，讓木藝制作活動(dòng)過(guò)成為一個(gè)連接點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐的能力。

（1）美術(shù)：結(jié)合工藝中的組合構(gòu)建和設(shè)計(jì)方法、繪畫(huà)中的色彩搭配、造型設(shè)計(jì)、創(chuàng)意添加方法以及版畫(huà)中的雕刻和立體造型的方法，集各技能技法于一體，在基于木工技藝的基礎(chǔ)上進(jìn)行融合。

繪畫(huà)與雕刻相結(jié)合

結(jié)合本土的自然風(fēng)光風(fēng)貌、人文活動(dòng)等資源，將它用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，再和版畫(huà)技法相結(jié)合，采用刻刀雕刻的形式，將畫(huà)好的內(nèi)容雕刻于木工作品中，起到很好的裝飾作用。

繪畫(huà)與造型相結(jié)合

結(jié)合本土的特色或具代表性的人、事、物，結(jié)合繪畫(huà)的形式畫(huà)于木板上，利用美術(shù)中的創(chuàng)意和構(gòu)建的造型能力，結(jié)合木工技法，進(jìn)行切割、打磨等制作成木工作品，展現(xiàn)出獨(dú)具地域特色的木工藝術(shù)。

（2）數(shù)學(xué)：結(jié)合數(shù)學(xué)中的測(cè)量、計(jì)算、幾何、角度等知識(shí)的運(yùn)用。數(shù)學(xué)知識(shí)給予了木藝制作的強(qiáng)有力的精確數(shù)字，輔助木藝制作出更為精準(zhǔn)、精致、牢固的作品，避免了制作過(guò)程中的毛躁和材料的浪費(fèi)。

（3）科學(xué)：力學(xué)與電學(xué)也可以與木藝進(jìn)行結(jié)合，也許不是那必不可少的，但是卻是可以景上添花的。在木藝作品中，通過(guò)埋線(xiàn)，接通電源，安裝燈泡等復(fù)雜程序中，可以讓木工變得實(shí)用性與美觀(guān)性的統(tǒng)一，賦予現(xiàn)代化氣息。

4 多維視角評(píng)價(jià)

從多種評(píng)價(jià)視角出發(fā)，找到同一評(píng)價(jià)內(nèi)容的不同著眼點(diǎn)，拓寬評(píng)價(jià)視野，使得評(píng)價(jià)更科學(xué)化。自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)，校內(nèi)展示、校外展示、公共平臺(tái)展示，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，形成一個(gè)連續(xù)且長(zhǎng)效的評(píng)價(jià)機(jī)制。