如何讓小學作文課堂綻放創(chuàng)新之花

張曉娜

（河北省定州市西堤陽小學，河北 定州 073000）

在進行教學創(chuàng)新時，教師要使課堂教學多樣化，在寫作過程中對學生的寫作方法進行指導，讓他們在活躍、開放性的課堂中掌握寫作方法，提高寫作能力。在評價環(huán)節(jié)，教師要創(chuàng)新評價方式，激發(fā)學生的寫作自信心，讓作文課堂在學生的積極參與中綻放創(chuàng)新之花。

一、設計生活化的寫作情境，提高學生的寫作積極性

生活化的情境能給學生親近感，讓他們回憶起在生活中遇到同樣事情時的感受，激發(fā)他們的情感，讓他們把事件經(jīng)過和情感體驗寫到作文中，有效提高他們的寫作能力。例如，在一次作文課堂上，要讓學生寫一篇做家務的作文。我創(chuàng)設了洗衣服的情境，準備了洗衣盆、洗衣粉和一件衣服，找出一名學生進行洗衣服的演示，然后讓這名學生說出洗衣服的順序。在生活情境中，在家里洗過衣服的學生馬上回憶起了自己洗衣服的過程和其中發(fā)生的趣事。教師讓學生根據(jù)生活經(jīng)歷進行寫作，能讓他們快速找到寫作素材，積極投入到寫作過程中。同時，教師還要引導學生回憶做其他家務的過程，讓他們選擇自己做過的家務進行寫作，寫出趣味性和真實性結合的優(yōu)秀作文。

二、走入大自然，培養(yǎng)學生的觀察能力

大自然中有形形色色的事物，走入自然，讓學生接觸到豐富的動物、植物等自然界的事物，使他們的思維活躍，放松學習壓力。在自然界中培養(yǎng)學生的寫作能力，教師首先要對學生的觀察能力進行指導，讓他們在大自然中找到自己喜歡的事物進行觀察，在觀察時，要觀察事物的形狀、特點、顏色、觸感等方面，對事物形成一個全面、直觀的印象。在寫作時，學生可以按照觀察的順序和內(nèi)容進行寫作，寫出條理清晰的觀察作文。例如，在作文教學中，教師讓學生走到操場上進行觀察，有的學生選擇觀察大樹，有的學生選擇觀察花朵，有的學生觀察小石子，還有的學生觀察小草。通過觀察，學生對所觀察到的事物有了深刻印象，然后讓他們進行寫作，能夠把事物的特點詳細描寫出來。通過在大自然中的觀察和感受，培養(yǎng)了學生的觀察能力，養(yǎng)成觀察的習慣，使他們在生活中能夠用心觀察，掌握更多事物的特點，為寫作積累豐富的素材。

三、設計開放性的作文課堂，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

開放性的作文課堂能激發(fā)學生的活躍思維，讓他們從多個角度分析作文要求，選擇自己喜歡的角度進行寫作。在開放性的作文教學中，教師在設計作文要求時，要給學生留下想象的空間。例如，設計《我喜歡……》《……的一件事》《……見聞》《快樂的……》等作文題目在寫這些開放性的作文時，學生有更多的選擇，他們可以從自己的生活經(jīng)歷和閱讀的書籍中選擇素材，寫出內(nèi)容豐富、具有獨特立意的作文。在開放性的作文課堂中，教師要給學生充分的思考空間，讓他們根據(jù)作文要求列出作文大綱，思考要寫的內(nèi)容和素材，定好作文結構，然后再進行寫作，這樣可以使他們做到胸有成竹，更好地完成作文。

四、設計豐富的活動，激發(fā)學生的寫作欲望

在小學作文教學中，教師可以設計豐富的課堂活動，讓學生在參與活動后產(chǎn)生寫作欲望，積極主動地投入到寫作中，把自己在活動中的表現(xiàn)和感受寫出來。在寫作過程中，學生會詳細描寫自己在活動中的一舉一動，同時還會寫出自己的心理活動，順利完成作文。在設計課堂活動時，教師要從學生的年齡特點出發(fā)，設計趣味性的活動，如唱歌活動、表演活動、游戲活動等。在快樂的活動中，課堂氛圍活躍，學生的參與性高漲，通過參與活動掌握了更多的寫作素材。在寫作時，學生用豐富、優(yōu)美的語言把親身經(jīng)歷的活動寫出來，能夠?qū)懗鰞?nèi)容真摯、情感熱烈的作文。

五、給學生創(chuàng)設展示平臺，樹立寫作自信心

小學生在學習過程中，付出努力取得的成績渴望得到其他人的肯定，在寫作過程中也是如此，他們希望教師和同學對自己的作文進行表揚。根據(jù)學生的這一心理特點，教師在進行作文教學時，要給學生提供展示作文的平臺，讓他們通過展示作文獲得自信心，積極主動地投入到寫作中。在進行作文展示時，教師可以專門在教室墻上開辟一個作文專欄，展示每次作文課上的優(yōu)秀作文；還可以把優(yōu)秀作文推薦給小學生作文報等，給學生創(chuàng)造更多展示自我的機會和平臺。通過展示，學生對寫作充滿了信心，他們在生活和學習中會用心收集寫作素材，積極地通過寫日記、寫作文等方式進行練筆，不斷提高寫作能力，寫出更多優(yōu)秀的作文。

六、結合多媒體進行作文評改，提高學生的寫作能力

在傳統(tǒng)的寫作作文評價中，教師采用寫批語的方式進行作文評改，很多學生拿到作文本后根本不關心教師寫的內(nèi)容，這就導致評語失去了讓學生改正錯誤、激勵他們的作用。隨著多媒體在教學中的廣泛運用，教師運用多媒體教學的能力不斷提高，把多媒體運用到作文評改中，可以利用直觀的方式激發(fā)學生的興趣，讓他們集中精力關注教師的評改過程。在評改作文時，教師還要發(fā)揮學生的主體作用，用多媒體展示一篇作文，讓學生閱讀之后把其中的病句、不通順的句子找出來，教師用多媒體中的熒光筆功能把這些地方做上標記，并用不同的顏色進行改正，然后讓學生分析段落結構是否合理，找出哪些句子和詞語用得好。通過評改過程，學生在主動思考中改正了自己在寫作中的錯誤，學習了其他學生的語言運用方法，在完成作文評改的同時，有效提高了學生的寫作能力。

總之，在小學作文教學中，教師要堅持用創(chuàng)新理念進行教學，為學生創(chuàng)設富有創(chuàng)意的寫作課堂，激發(fā)他們的學習積極性，讓他們在生活中學會觀察，積累寫作素材，并能夠用優(yōu)美的語言進行事物描寫，在寫真事、抒真情的過程中提高寫作能力。在作文教學中，教師還要注重作文評改環(huán)節(jié)，讓學生掌握自己的優(yōu)點和不足，充分發(fā)揮自己的長處，通過積極的寫作練習提高寫作能力，讓作文課堂開滿創(chuàng)新之花。