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◎劉靜

《森林水車》是德國作曲家理查德·艾倫貝格的知名作品之一，這是一首管弦樂曲。該首曲子的結(jié)構(gòu)是A-B-A-C-A式的回旋曲式。如果將音符比作一支筆的話，那么這首曲子所描繪的，就是一副寧靜、優(yōu)美的森林畫。

一、了解《森林水車》的創(chuàng)作背景

在傾聽和欣賞《森林水車》這首曲子之前，聽者應先搜集與《森林水車》有關的資料，以初步了解該首管弦樂的創(chuàng)作背景以及價值。在完成上述準備工作的基礎之上，聽者還應對作曲者的生平進行了解。一般來說，一首樂曲是作曲者在特定時間、特定地點所衍生的情緒與思考的精粹，通過了解作曲者的生平，聽者可以大體掌握其創(chuàng)作的方向以及曲風，這對聽者切實理解作曲者作品有一定的幫助。另外，這樣做還有一個好處，就是能擴充聽者的音樂知識儲備，基于這些知識儲備，聽者在對其他樂曲進行鑒賞時，無疑會更加容易與輕松，而這，正是一名聽者音樂審美能力的具體體現(xiàn)。

《森林水車》這首曲子是這樣創(chuàng)作出來的：一天，作曲者去森林中游玩，突然聽到了水車的響聲，于是循聲而去，就這樣，一幅水車與森林美景交相輝映的美好畫面突然如柳暗花明一般浮現(xiàn)在了作曲者眼前，介于此，《森林水車》在作曲者的有感而發(fā)下誕生了。

在看到《森林水車》的創(chuàng)作背景時，筆者陡然想到了柳宗元的《小石潭記》：“隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之……”出于對《小石潭記》的深刻印象與感悟，再復看《森林水車》，一種異曲同工的曼妙感油然而生。其實，對于音樂審美教育來講，這種曼妙感無疑也是一種新的啟示，即：為師者，可以基于樂曲的意境，將其與同類古詩詞結(jié)合在一起，如此，不僅可以輔助學習者更好地解讀樂曲的真意，同時還能有效助推其文學素養(yǎng)的發(fā)展。

二、以“水車”形象激發(fā)聽者想象

在《森林水車》這首曲子中，水車扮演著非常重要的角色，如果聽者對水車沒有概念，那么他必然無法體會水車與森林美景互相映襯的那種美感，繼而會嚴重影響其傾聽感受，聽者的審美質(zhì)量必然會大大下降。因此，在正式傾聽《森林水車》這首曲子之前，了解和掌握該首曲子中的意象是十分關鍵的。

水車的形象，與被喚作“天津之眼”的永樂橋摩天輪頗為相似，其整體呈圓形，周圍有很多水斗，是用耐腐而又堅硬的山櫸木頭所作。水車的種類有不少，不過大體可分成兩類：一類水車是被畜力、風力或者人力推動的，這類水車會通過水斗將河里的水抽上來，然后澆灌田地；另一類水車是通過水位落差來工作的，人們利用引來的澗水沖擊水車上的木槽，之后，水車會在木槽的帶動下旋轉(zhuǎn)，屆時，水車上的大軸也會跟著轉(zhuǎn)動，大軸另一端的圓石盤會跟隨石槽轉(zhuǎn)圈，這種水車主要是做碾壓谷物之用的，人們一般稱之為“水磨坊”。只要人們引來的澗水沒有干涸，加之水車上的各種零件不出故障，它便會轉(zhuǎn)個不停。

基于對水車形象的掌握，聽者不妨再搜集一些水車與森林相映襯的圖片、視頻來看，以為后續(xù)更好地想象《森林水車》中的意象奠基。需要注意的是，至此為止，聽者最好不要去聽原曲，因為這樣可以形成傾聽期待，對后續(xù)更加認真、投入地傾聽和理解《森林水車》這首曲子非常有益。

三、反復地傾聽與品析以深化理解

欣賞音樂如品茗茶，需反復咂摸方能品出其意境。在聽音樂時，聽者要注意保持周圍環(huán)境足夠安靜，然后打開音響，閉上眼睛，隨著音樂的律動，基于之前的準備，縱情發(fā)揮自己的想象，以此切實感悟所聽樂曲的美好。

在《森林水車》的一開始，是一段比較長的序奏，之后，伴奏聲中會出現(xiàn)模仿小鳥啁啾鳴叫和溪水潺潺的聲音，優(yōu)美而又流暢的旋律宛若神筆馬良的畫筆，漸漸渲染出了一副清凈、優(yōu)美的森林美圖。屆時，聽者會產(chǎn)生一種身處幽靜林間之感，與此同時，一陣細微的“嘩……嘩嘩嘩……”聲會涌進聽者的耳道，誠如《小石潭記》中所寫：隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之……聽者的思緒會緊跟著那“嘩……嘩嘩嘩……”聲向林間身處走去，直到看到那水車與森林那宛若童話小鎮(zhèn)般的景象……

結(jié)語

總而言之，聽者要想基于審美的層次去傾聽一首曲子，事先做些準備是非常有必要的。筆者以為，音樂審美能力的養(yǎng)成與提升，與聽者的音樂知識儲備是息息相關的。做好傾聽準備，方能切實領會一首曲子的真意，品析其所包含的所有美好。