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      淺談初三語文教學困境

      2019-12-17 23:08:11楊淑梅
      魅力中國 2019年16期
      關鍵詞:語文課堂主體語文

      楊淑梅

      (云南省昆明市西山區(qū)興苑路1089 號,云南 昆明 650100)

      一、初三語文教學中存在的問題

      (一)未凸顯學生主體地位

      在實際語文教學過程中,譬如部分教師在教學開展中,完全以自己的教學思路為主,借助確定的教案展開教學,并且真正在課堂教學中融入學生的課堂表現(xiàn)及學習需求。運用的教學方法也過于落后,使得學生對枯燥的課堂并無學習興趣。學生在教育教學開展中,不具有相應的主體地位,不利于學生主觀能動性的激發(fā),使得學生在不具有興趣與動力的狀態(tài)下開展學習,教學開展的質量與效率難以提升。因此不斷地重視學生在教學中主體地位,有著很強的現(xiàn)實意義。

      (二)素質教育形式化

      一些學校展開教學中為了追求新課標,追求繽紛多樣的課堂,學生的學習十分熱鬧,而教師口若懸河呈現(xiàn)靚麗的課件,展現(xiàn)教師的教學亮點及才藝。此種語文課堂看似有趣,實則脫離實際。在展開真正的教學過程中需要基于課堂所要展開的內容,教學形式需要服務于教學內容。假若教師僅僅重視追求教學技巧及形式,勢必會逐漸淡化學生的真正學習發(fā)展,反而讓學生應接不暇無法掌握重點,沒有實際的教學效果。新理念下,將多樣化的教學資源在教育教學中引入,符合新理念發(fā)展的趨勢,但是核心就在于有效地結合教學實踐,學生的特點,從學生發(fā)展的角度進行新方法以及新思路的應用。

      (三)應試教育困擾

      在一定層面素質教育存在本質是相對應試教育的,兩種教育模式截然不同。基于另一層面素質教育又作為應試教育的更高級教學方式。在實際教學中初三語文教學受應試教育的機制影響,無法完全擺脫老一套的應試教育機制。譬如在展開初三語文教學中,部分教師的教學開展重視知識,忽略了培養(yǎng)學生的人格、心理、精神等品質。應試化教學模式的開展,大大限制了學生思維能力意識的培養(yǎng),對于學生長遠的發(fā)展十分不利。針對以上教學問題,結合新課標倡導的高效課堂教學理念,想要構建高效的語文課堂,就應當重視創(chuàng)造課堂教學氛圍,教師需要調動學生的課堂情緒,并且尊重學生的課堂主體地位,保證有效開展初三語文高效課堂。

      二、如何構建高效課堂

      (一)構建初三語文高效課堂,需要構建語文課堂教學氛圍

      所謂“高效課堂”即能夠最大化的對課堂教學功能充分發(fā)揮,也就是在45 分鐘之內對教學任務目標的最大化完成,在有限的課堂時間中,真正達到教育教學三維目標,創(chuàng)造最好的課堂教學效果。具體要求為:改變傳統(tǒng)的教學方式,改變枯燥的課堂氛圍;合理選擇教學內容,使課堂氣氛活躍起來;根據學生特點及需要,合理選擇課堂教學手段。課程氛圍的營造,還應當注重新型教學資源的引入,將多媒體教學資源應用,能夠有效地活躍課堂氛圍,使得學生能夠在多維度的背景下開展學習,學生在豐富活躍課堂氛圍下的學習,教學有效性能夠得到有效地提升。

      (二)構建初三語文高效課堂,還需要充分調動學生情緒

      游戲作為學生所樂于能夠接受的方式,更作為引導學生積極參與教學的有效手段。所以通過展開課堂教學游戲,作為對學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的關鍵渠道,能夠讓學生自始至終的感受到成功,進而對學生的語文學習興趣有效增強,真正實現(xiàn)寓教于樂。具體要求為:培養(yǎng)學生對語文課程的興趣;結合學生興趣愛好及課程;在課堂教學中把握教學節(jié)奏,抓住學生的興趣點。不斷地基于教學實踐,開展具有探索式的教學游戲活動也是關鍵的。例如,基于課文的學習,對于其中的重點句段,重點場景組織學生進行討論分析,使得學生在思維層面的碰撞中得到提升,對于學生綜合意識的養(yǎng)成同樣有利,關鍵是提升了學生參與教育的興趣,促進了對于學生情緒的調動。

      (三)要對學生的課堂主體地位加以尊重

      構建初三語文高效課堂,還需要對學生的課堂主體地位加以尊重,需要切實考慮初三語文課堂的教學實際,將學生作為學習主體真正把課堂的教學時間歸還至學生,引導學生可以作為課堂學習的主角。學生也可在自主發(fā)現(xiàn)過程中,真正感受到知識的興奮感,讓學生真正明白“我能夠思考,能夠自主解決問題?!辈⑶医處熯€需要對學生的自主意識認知不斷增強,真正創(chuàng)造活力語文課堂。法國著名哲學家笛卡爾曾經說過:我思故我在,帕斯卡爾也曾經說過:人是一根能思想的葦草,這些都充分說明了讓學生思考的重要性。具體要求為:鼓勵學生積極參與到課堂教學活動中;發(fā)揮學生的主觀能行性。

      (四)要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)水平及教學能力

      要實現(xiàn)語文課堂教學的有效性,其根本還需要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)水平及教學能力。教師不能依賴教學參考書來實施課堂教學,相反要練就閱讀、寫作的真本領。鉆研文本,有了自己獨特的體會與見解,上課時就不會人云亦云。自己的鉆研所得,雖是不知名的小花,由于植根泥土,卻容易打動學生的心,因為它鮮活,因為它帶有泥土的芳香。

      結語

      總之,從學校的層面而言,積極鼓勵老師開展自我學習,自我進步十分關鍵,不斷地激勵老師開展教學研究,全面地提升教師的素養(yǎng),不論是對于語文教學的改革與發(fā)展,還是對于學生知識能力以及素養(yǎng)的提升,均具有很強的現(xiàn)實意義與必要性。教學千古事,得失寸心知。讓我們每一位教師以自己的盡心盡力來感動學生、感動家長、感動社會,還母語教學應有的地位,建設我們美好的精神家園。

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