試析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

龔有剛

（貴州省普定縣化處鎮(zhèn)戛臥小學(xué)，貴州 安順 562102）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，因?qū)W生年紀(jì)較小，且思維認知還不成熟，同時也是接受啟蒙教育的最佳時，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要時期。因此，筆者認為為了全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)，教學(xué)中教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過采取多元化的教學(xué)方式來對其學(xué)生進行教育指導(dǎo)，從而有效提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、改變教學(xué)觀念促進學(xué)生全面發(fā)展

隨著核心素養(yǎng)教育的不斷發(fā)展，教師開始意識到它對學(xué)生的重要性，對學(xué)生的未來和發(fā)展都具有很大的影響[1]。然而以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師依舊持有傳統(tǒng)教學(xué)觀念且對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也不重視，依舊采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式來開展教學(xué)，事實上這種單一落后的教學(xué)方式和觀念已經(jīng)很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，既不能促進學(xué)生全面發(fā)展，也不能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者認為為了促進學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，并采取靈活多變的教學(xué)方法來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目的。例如，在學(xué)習(xí)“100 以內(nèi)加法”一節(jié)時，教師可以通過游戲互動的教學(xué)模式來加深學(xué)生此節(jié)知識點的理解，利用課前事先逐準(zhǔn)備好的小彩旗讓學(xué)生進行擺放，使學(xué)生通過實際動手操作來加深知識點的記憶，從而使學(xué)生較好的掌握100 以內(nèi)的加法的計算技巧。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性課堂教學(xué)情境

一堂高質(zhì)量的課堂教學(xué)勢必離不開適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，豐富多彩的課堂教學(xué)情境不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時還可以有效調(diào)動學(xué)生主觀能動性，促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動里。然而很多教師并沒有為學(xué)生創(chuàng)造有效的教學(xué)情境，使學(xué)生整體能力普遍偏低，這對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)也十分不利。因此，筆者認為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是創(chuàng)造趣味性課堂教學(xué)情境，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，俗話說“興趣是最好的老師”也是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一動力，當(dāng)學(xué)生對某事物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣時，就會促使學(xué)生不由自主的投入到教學(xué)活動中，從而逐步提高學(xué)生核心素養(yǎng)[2]。例如，在學(xué)習(xí)“認識圖形”一節(jié)時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造以下教學(xué)情境，有一個長方形行走在炎熱的戶外，走著走著就將衣服脫了，而此時的它已不再是長方形了，而變成了瘦小的三角形，通過這種趣味性的課堂教學(xué)情境，可以有效提高課堂氛圍，從而全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

三、因材施教提高學(xué)生探究能力

不同的人會有不同的見解和學(xué)習(xí)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段的學(xué)生之間也存在較大差異，而面對學(xué)生之間的差異很多教師并沒有過多的關(guān)注，一味的使用千篇一律的教學(xué)模式會使班級學(xué)生成績呈現(xiàn)階梯式，簡單來講就是有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好而有的則很差，這對提高學(xué)生核心素養(yǎng)無疑是百害而無一利的。因此，筆者認為要想全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)，教師應(yīng)采取因材施教，對學(xué)生傳授知識時應(yīng)格外注重對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，還要充分尊重學(xué)生個體之間的差異，并正視這種差異的存現(xiàn)來加強對學(xué)生教育指導(dǎo)，通過對不同學(xué)生采取有針對性的指導(dǎo)來提升積極性，使不同的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中都能夠有所收獲，從而實現(xiàn)提高學(xué)生綜合能力以及核心素養(yǎng)的目的。例如，在學(xué)習(xí)“混合運算”一節(jié)時，教師利用某一節(jié)知識來對不同學(xué)生進行指導(dǎo)，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以讓其先明白何為混合運算，待他們完全掌握時再引導(dǎo)他們進行下一步學(xué)習(xí)，而對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生則可以對其加深難度，使其在掌握該節(jié)知識點的基礎(chǔ)之上更上一層樓，使學(xué)生快速的掌握混合運算的方法，從而實現(xiàn)提高學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)的目的。

四、多元評價促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

有價值的評價會影響學(xué)生的行為，也會促進身心健康發(fā)展。隨著我國教育事業(yè)的不斷革新，教學(xué)評價方式也在隨之改變，這對學(xué)生未來發(fā)展以及核心素養(yǎng)十分有利。因此，筆者認為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想從根本上促進學(xué)生核心素養(yǎng)快速發(fā)展，教師對學(xué)生的評價方式絕對不能忽視[3]。首先，必須要采取多元化的評價方式來對學(xué)生進行教育指導(dǎo)，在很大程度上可以促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，使其通過課堂學(xué)習(xí)不斷提高自身的綜合能力以及成績，而教師在對學(xué)生評價時不能一味的給予鼓勵也要適當(dāng)給予壓力，俗話說“壓力就是動力”只有讓學(xué)生感受到壓力才能促使學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)，從而使其將教師給以的評價作為自己奮斗的目標(biāo)。其次，還應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中評價不應(yīng)只停留在結(jié)果上，還應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)全部過程，這對提高學(xué)生核心素養(yǎng)以及促進身心健康發(fā)展是有利的，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

結(jié)語：

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)與未來發(fā)展十分重要。因為只有全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)才能推動課堂教學(xué)順利進行，尤其是在小學(xué)教育階段顯得更為重要。因此，筆者認為為了促進學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方式對學(xué)生展開核心素養(yǎng)教育，從而實現(xiàn)高效教學(xué)的良好目的，以確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。