小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性研究

趙紅斌

(內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗葦蓮蘇鄉(xiāng)葦蓮蘇學(xué)區(qū)中心校, 內(nèi)蒙古 通遼 028000)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述

新課程教育理念下，教育理念和教育方式發(fā)生重大變化。傳統(tǒng)的教育備課改變?yōu)楝F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)計(jì)，并對教學(xué)設(shè)計(jì)提出了具體的要求。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，更是以學(xué)生為核心的教育活動(dòng)。針對教學(xué)設(shè)計(jì)，我國教育學(xué)者分別提出了自己的看法，無非就是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式之間如何有效整合，然后以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率為目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，然后堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。而這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)具有動(dòng)態(tài)性、系統(tǒng)性和整體的特征，并且始終以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)可以分為兩個(gè)部分：學(xué)習(xí)論和教學(xué)論。根據(jù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，把數(shù)學(xué)中的各個(gè)要素系統(tǒng)的組織起來，制定出科學(xué)、完善的教學(xué)方案，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和確立，然后用引導(dǎo)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生解決更多的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)表述籠統(tǒng)化

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)展開的基礎(chǔ)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中占據(jù)重要地位，更是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。由于教學(xué)目標(biāo)的重要性，導(dǎo)致教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，未能根據(jù)實(shí)際情況對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的分析，從而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)表述籠統(tǒng)化的問題，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果評價(jià)不夠科學(xué)[1]。例如，教師在設(shè)計(jì)過程中，過多注重?cái)?shù)學(xué)知識和應(yīng)用技能，并未涉及到其他方向的教育，比如合作意識教育、團(tuán)隊(duì)意識教育。最嚴(yán)重的問題就是教學(xué)目標(biāo)表述不清，教學(xué)方案操作性低，更不能對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)確的評價(jià)，教學(xué)目標(biāo)更是難以實(shí)現(xiàn)。

（二）教材分析照搬化

教材是一切教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，更是知識的承載媒介。存在部分教師誤以為教科書就是教材。但是教材不僅僅是教課書，還有教學(xué)輔助材料、教師教學(xué)用書。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的主要來源，更是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，教材的作用遠(yuǎn)大于教科書。學(xué)生手中的教科書只是教材的一部分。所以，要想提高教學(xué)質(zhì)量就必須要認(rèn)真分析和研究每一本教課書，同時(shí)還要分析其他教學(xué)參考資料和輔助資料，全面透徹了解教材中的內(nèi)容，掌握數(shù)學(xué)知識體系，這樣才能設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案。

教材研究程度可以準(zhǔn)確判斷一個(gè)教師對知識的理解程度，所以，每一位教師對教材內(nèi)容的理解都是不相同的，這也就導(dǎo)致了教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性化和差異化。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題，同一個(gè)知識點(diǎn)在不同教師的課堂上存在相同的教材分析內(nèi)容?？梢姡瑪?shù)學(xué)教師基本上都是照搬配套的教學(xué)用書。雖然教材內(nèi)詳細(xì)描述了通過什么樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是教師不能全部照搬。這種盲目的照搬教材的做法，長時(shí)間下去不僅會(huì)失去教師的作用，更是降低教學(xué)效果。

（三）學(xué)情分析隨意化

學(xué)情分析是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況全面展開分析，做到全面了解學(xué)生。只有這樣，才能設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，更是充分體現(xiàn)學(xué)生為中心的地位，實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想。但是，在實(shí)際情況中學(xué)生個(gè)性差異較大。比如基礎(chǔ)知識和喜好，而教師卻沒有對其進(jìn)行科學(xué)分析，也沒有重視到個(gè)性化的重要性，對學(xué)情分析很隨意，特別是教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)教師不了解哪一位學(xué)生掌握的程度，還存在哪些問題等等。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性策略

（一）準(zhǔn)確表述教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的表述方法有三種：內(nèi)外結(jié)合法、認(rèn)知描述法、行為描述法。認(rèn)知和行為描述法分別注重情感態(tài)度和知識技能，很明顯這兩種描述法不夠全面，把兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，可以對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面的兼顧，做到清晰具體和可操作性的確認(rèn)[2]。

內(nèi)外結(jié)合是將內(nèi)部心理和外部行為相互結(jié)合，共同表述教學(xué)目標(biāo)的方法。外部行為就是針對一些基本的理論知識進(jìn)行教學(xué)，包括加減乘除等基本四則運(yùn)算，而內(nèi)部心理注重的是學(xué)生探索、體驗(yàn)和經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣的目的，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，也可以說是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理過程。

（二）創(chuàng)造性分析教材

分析教材第一步要分析學(xué)習(xí)課本標(biāo)準(zhǔn)，第二步分析教科書，第三步分析教學(xué)輔助資料。詳細(xì)的說就是要全面認(rèn)識數(shù)學(xué)課堂以及數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，然后是教學(xué)的主要任務(wù)，分別完成例題習(xí)題、教學(xué)內(nèi)容、教科書結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的分析。教科書結(jié)構(gòu)分析就是知識的章節(jié)練習(xí)和內(nèi)在聯(lián)系；教學(xué)內(nèi)容分析就是從趣味性、思想性和科學(xué)性方面進(jìn)行，立體習(xí)題分析就是掌握習(xí)題的難易程度，對教學(xué)練習(xí)做到得心應(yīng)手。

（三）有理有據(jù)分析學(xué)情

分析學(xué)情需要通過觀察、訪談或者是問卷的方式對學(xué)生全面展開調(diào)研工作，然后根據(jù)調(diào)研結(jié)果和工作經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)合理分析學(xué)生的具體情況。問卷調(diào)研的內(nèi)容基本上都是根據(jù)教學(xué)需求設(shè)計(jì)的，訪談就是所有的面對面溝通交流，需要教師靈活選擇有代表性的學(xué)生，而不是針對所有學(xué)生。觀察就是根據(jù)學(xué)生的課堂上表現(xiàn)，課后作業(yè)完成狀況以及對學(xué)習(xí)態(tài)度，可以從各個(gè)方面觀察學(xué)生，這樣才能做到有理有據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

結(jié)語

綜上所述，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)非常具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，需要遵守學(xué)科的基本規(guī)律，還需要掌握學(xué)生的實(shí)際情況，然后根據(jù)教師自身的才華，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量、高效率的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)它更是提高教師價(jià)值的具體表現(xiàn)。