丁志勇

（河北徐水綜合高級中學(xué)，河北 保定 072550）

在加快建設(shè)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國的進(jìn)程中，人民群眾日益增長的對高質(zhì)量教育的需要，要求學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，扎實推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展要以素質(zhì)教育為宗旨，以提高質(zhì)量為目的，以業(yè)務(wù)管理為核心，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，全面提升學(xué)生素質(zhì)，努力形成學(xué)校特色。

一、對學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的思考

真正富有內(nèi)涵的學(xué)校體現(xiàn)三個方面：有一個有遠(yuǎn)見卓識、率先垂范的領(lǐng)導(dǎo)班子，一支敬業(yè)創(chuàng)新、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍和一校奮發(fā)向上、品德優(yōu)秀的學(xué)生。教師是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)，是教育質(zhì)量的決定因素，教師的素質(zhì)及其教育教學(xué)能力和動力是全部教育問題的核心。

徐水綜合高中是一所年輕的區(qū)屬省級示范性高中，在快速發(fā)展中教育質(zhì)量得到社會一致好評，但也遇到了瓶頸問題，一是辦學(xué)初期追求規(guī)模效益的辦學(xué)思路和粗放型管理的弊端開始凸顯；二是較長時間的學(xué)校同質(zhì)化發(fā)展與新形勢下追求個性化和特色發(fā)展的矛盾凸顯。

經(jīng)過反復(fù)調(diào)研，我校決定走內(nèi)涵發(fā)展之路，通過思考，我們認(rèn)為：內(nèi)涵發(fā)展是一種追求質(zhì)量、追求精細(xì)、追求特色、追求創(chuàng)新的發(fā)展。要實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，就必須用發(fā)展的理念辦學(xué)，做到外力與內(nèi)源并重、傳統(tǒng)與變革并舉、做大與做強(qiáng)并行。

基于以上思考，我校決定以備課制度改革為抓手，向全校推開新的備課制度改革，強(qiáng)力推進(jìn)“共案-個案-導(dǎo)學(xué)案-限時練”備課改革，以此促進(jìn)教師專業(yè)成長，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

二、教師專業(yè)發(fā)展與備課制度改革實踐

備課組是教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)術(shù)共同體，集體備課是教師專業(yè)成長的重要途徑，但以往的集體備課中往往存在“無備而來”、“備而不研”、“備而不用”等低效備課問題，備課制度改革就是解決以上問題的一種新型備課方式。

（一）“共案-個案-導(dǎo)學(xué)案-限時練”備課模式的解讀

“共案”的形成分四步：確定主備教師--形成共案初稿--集體議課--共案定稿；“個案”的形成要求加入教師個人的特色教學(xué)設(shè)計，使“共案”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂實施方案；“導(dǎo)學(xué)案”重點(diǎn)在實用性，它是以共案基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上自主學(xué)習(xí)、主動參與與合作探究、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的學(xué)習(xí)方案；“限時練”既是教學(xué)環(huán)節(jié)的延續(xù)與補(bǔ)充，又是一項重要的反饋環(huán)節(jié)，一個相對獨(dú)立的單元的限時練由一名教師完成，以保證訓(xùn)練思路、效果的完整性和延續(xù)性。

備課模式改革從理論上使備課組真正成為了教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)術(shù)共同體：“共案”強(qiáng)化了備課組內(nèi)的統(tǒng)一，“個案”更加適合學(xué)生學(xué)情，“導(dǎo)學(xué)案”成為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)，“限時練”成為了鞏固知識、檢驗學(xué)習(xí)效果的抓手。

（二）“共案-個案-導(dǎo)學(xué)案-限時練”備課模式的推行步驟

任何新制度的實施都需要一個過程,我校主要通過學(xué)科試點(diǎn)、校本培訓(xùn)、行政推進(jìn)、制度保障、反饋糾偏等手段穩(wěn)步推進(jìn)備課制度改革。

一是開展學(xué)科試點(diǎn)，2016 年我校選擇了兩個科研意識好的備課組進(jìn)行試點(diǎn)改革，取得了良好的效果。為新學(xué)年想全校全面推開打下了堅實的基礎(chǔ)。

二是注重校本培訓(xùn)，通過召開政策解讀專題會、先行實驗教師經(jīng)驗介紹、備課組長討論會等途徑，傳達(dá)改革思路，統(tǒng)一教師思想。

三是強(qiáng)化行政推進(jìn)，學(xué)校成立備課制度改革領(lǐng)導(dǎo)小組，通過校長—年級—備課組—教師和主管校長—教務(wù)、教研處—教師兩條線強(qiáng)力推進(jìn)、落實。

四是做好制度保障，先后出臺《每日集體備課工作制度》《督導(dǎo)備課組聽評課工作制度》《備課組評優(yōu)制度》等制度，保障了備課制度改革順利實施。

五是重視反饋糾偏，通過教師座談、學(xué)生問卷，收集反饋師生意見、到優(yōu)質(zhì)學(xué)校走訪座談、觀察詢問等及時糾偏，調(diào)整工作思路。

（三）備課制度改革的初步成果

1.備課制度改革激發(fā)了教師的工作熱情

推進(jìn)備課制度改革以來，全校形成了濃厚的科研氛圍，教師的主動性大大增強(qiáng)，自發(fā)的學(xué)習(xí)交流、主動聽課、評課、積極參加各種研討課、觀摩課、同課異構(gòu)等蔚然成風(fēng)。

2.備課制度改革提升了教師的專業(yè)自信

備課制度改革倒逼教師認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，清楚《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，洞悉教材編寫意圖，在此基礎(chǔ)上挖掘教材、重組教材，充分開發(fā)課程資源。教師在教學(xué)實踐中不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升自己的專業(yè)自信。

3.備課制度改革形成了教師的專業(yè)自覺

通過改革，學(xué)校教師意識到了教師專業(yè)化的必要性與重要性，在提升個體專業(yè)水平的過程中對所工作的專業(yè)性認(rèn)知逐漸清晰，對教師專業(yè)化的內(nèi)涵、實質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)有了較為深入的理解。形成了教學(xué)自覺和教研自覺，在教研上做到了“把研究作為工作方式，把工作作為研究內(nèi)容”。

（四）備課制度改革中遇到的問題

1.由于部分教師對新課標(biāo)和教學(xué)改革理念認(rèn)識不足，導(dǎo)致“人到心不到”“ 只備不研”的現(xiàn)象時有發(fā)生，制約了備課效果和“高效課堂”的形成。

2.部分教師過于重視教案的預(yù)設(shè)，缺少了生成意識，不給課堂教學(xué)留有＂意外＂生成的空間和時間，即使出現(xiàn)了生成性資源，教師也會把它拉回原來的預(yù)設(shè)中，對生成性課程資源的開發(fā)和利用不夠影響了備課質(zhì)量。

三、進(jìn)一步深化備課制度改革的設(shè)想，

為進(jìn)一步深化學(xué)校備課制度改革，使改革效益達(dá)到最大化，發(fā)揮其在學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中的作用，針對備課制度改革中出現(xiàn)的問題，我們認(rèn)為：應(yīng)該兩方面鞏固改革成果，一是教師培訓(xùn)方法和手段系列化，通過多手段、多途培訓(xùn)教師，促進(jìn)教師對新課程理念與操作的理解，讓老師從“親近”新課標(biāo)上升到“走進(jìn)”新課標(biāo)；二是建立發(fā)展性評價體系，充分發(fā)揮評價的激勵和反饋功能，鼓勵教師在教學(xué)實踐中提升內(nèi)涵，發(fā)展、完善自我，充分展示教師的教學(xué)魅力，逐漸打造屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，使其貫穿自身的教學(xué)生涯，促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展。

基于學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的備課制度改革是一項長期而系統(tǒng)的工程，我們只有在提高自身的同時不斷實踐、探索、創(chuàng)新，才能達(dá)成我們的預(yù)期。