小議新時期下初中語文教學的提問策略

李維維

（遼寧省盤錦市大洼區(qū)新開學校，遼寧 盤錦 124204）

從初中語文教學的提問中可以看出，盲目的提問無法發(fā)揮出其應有的效果，甚至可能適得其反，使學生的學習興趣下降，影響語文課堂教學的效率。進入新時期，社會教育思想觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，采取何種提問策略來充分滿足初中語文教學的需要，已成為初中語文教學研究中的重要問題。

一、初中語文教學中提問的重要性

（一）合理的提問能夠有效激發(fā)學生學習語文的興趣。

興趣作為學生學習的內(nèi)在動力，能夠提高學生學習的積極性與主動性。

（二）適時的提問還能夠吸引學生的注意力。

初中教育相對于小學而言，其對注意力的要求更高，而在初中語文課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)學生注意力不集中的現(xiàn)象，單純采用硬性約束的方法是不夠的，教師適當進行合理的提問，能夠引發(fā)學生的思考，進而將學生注意力集中到教學內(nèi)容上來，使學生思維緊跟教學的進度。

（三）課堂提問能夠提高學生的表達能力。

語文教學實質(zhì)上是一種語言教學，學生學習語言的關鍵在于表達與應用，課堂提問需要學生以說的形式表達出自己的觀點，在這一表達的過程中就逐漸鍛煉了學生的思維邏輯能力、口頭表達能力、語言組織能力，也能夠培養(yǎng)學生的自信心。

（四）有效的提問可以幫助學生更好地掌握教學重難點。

語文教學中大多數(shù)提問都有著明確的目的，問題通常圍繞著教學的重難點進行設計，教師在教學活動中，適時適當提出問題，引發(fā)學生思考，可以讓學生在主動思考中更好地理解和掌握教學的重點與難點，提高教學的效率。

（五）課堂提問可以加強教、學之間的雙向交流。

課堂提問能夠幫助教師及時準確地掌握學生對關鍵知識點的理解程度以及知識應用的能力水平，通過學生的回答獲得有效的反饋信息，進而對教學方法與策略進行相應的調(diào)整，以實現(xiàn)教學效果的提升。

二、新時期下初中語文教學的有效提問策略

（一）結合教學目標，提高提問的質(zhì)量

初中語文教學中的課堂提問從根本上講是為教學目標的實現(xiàn)而服務的，因此，教師課堂提問的設計應注意與教學目標的緊密結合，要明確提問的目的，抓住語文教學的重點、難點、要點、疑點等，有針對性設計問題，確保問題的提出能夠?qū)崿F(xiàn)其預期的效果，引發(fā)學生的積極思考，并為學生掌握教學重點、難點、要點、疑點所服務。此外，還要充分保證提問的質(zhì)量，避免無目的、無意義的提問，也要避免缺乏針對性的提問，還要注意提問時機的把握，通過適時適當?shù)奶釂柼岣哒n堂提問的有效性。同時還應該注意對問題難度的控制，要確保提問難度與學生的能力水平相適應，可以在難度較高的知識點上，采取由易到難的提問方式，一步步引導和啟發(fā)學生更好的理解知識點，并通過學生的思維拓展，對相關知識內(nèi)容進行良好的掌握。

（二）創(chuàng)新提問方式，注重提問的深度

在初中語文教學中，學生應該作為教學的主體，課堂教學中的提問，要從學生的實際角度出發(fā)，應確保課堂提問與學生的知識掌握與理解的能力水平相適應，并以幫助學生有效掌握教學知識點作為最終目的。因此，在提問方式的運用上，也應該以學生對知識點的有效理解作為出發(fā)點，應加強對提問方式的創(chuàng)新，通過新穎有效的提問方式引導和啟發(fā)學生，讓學生積極思考、主動探索，并從中逐步加深對知識點的理解與掌握。教師可以通過采取預先拋出問題，讓學生在課文中尋找答案的方式，鍛煉學生分析與解決問題的能力，也可以采取角色互換的方式讓學生提問，教師引導其他學生進行討論并發(fā)表觀點，使每一位學生都能夠得到充分發(fā)揮，并積極參與到教學活動中來。

提問方式創(chuàng)新要發(fā)揮出良好的效果，離不開問題的合理設計。過于表面的問題是無法發(fā)揮提問的價值的，也難以激發(fā)學生思考問題、解決問題的熱情，甚至可能讓部分學生感到枯燥乏味，失去學習興趣，對于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是十分不利的。因此，在教師提問時，應注意對提問深度的把控，將深淺問題結合起來，有計劃的逐步引導學生抓住問題的深層內(nèi)涵，并兼顧每一位學生的能力水平，從而提高課堂提問的有效性。

（三）做好對學生回答及時進行有效評價，注重答案的多元化

教師要學會聆聽，平等對待每位學生，不論回答得正確與否，老師都應給予鼓勵與肯定，在回答問題過程中提供適當?shù)奶崾竞鸵龑?，提高學生的自信心與積極性。與學生進行溝通交流，課前做好備課工作，多多聆聽學生的見解與思考，有針對性地進行講解與回答，激發(fā)學生個性的發(fā)展。

同時，還要注重答案的多元化，善于鼓勵、啟發(fā)學生。學生在回答教師的問題時，難免會回答得不完整或比較片面，這時，教師不要急于糾正學生，而要引導學生深入思考，把問題考慮清楚，聯(lián)系課文內(nèi)容進行回答。語文的答案具有主觀性，教師的答案也不一定是唯一的答案。因此，教師要鼓勵學生進行發(fā)散思維，重視答案多元化，一個問題多方面思考，激發(fā)學生們思考問題的熱情。

三、總結

新時期對初中語文教育也提出了新的要求，面對新時期的新形勢，要想實現(xiàn)初中語文教學效果的有效提升，全面促進初中學生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)初中學生的語文應用能力，通過采取有效的提問策略，充分發(fā)揮課堂提問的積極作用是十分必要的。教師必須要明確教學目標，加強提問方式的創(chuàng)新，注重提問的質(zhì)量與深度，并通過有效的評價確保提問的價值的良好發(fā)揮，從而實現(xiàn)語文教學質(zhì)量的有效提高。