寓教于樂,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

明樹瓊

（四川省雅安市寶興縣磽磧藏族小學(xué)，四川 雅安 625700）

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師需采用有效的方式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，以此加強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣。對此而言，不論是游戲的設(shè)計(jì)、信息技術(shù)的運(yùn)用還是情境創(chuàng)設(shè)的方法等，都是至關(guān)重要的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要學(xué)會靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，切實(shí)提升教學(xué)有效性。

一、導(dǎo)入游戲設(shè)計(jì)提高學(xué)生興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)和其余學(xué)科有所不同，其需要學(xué)生對知識有深入的理解，并全面激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)生大多都喜歡游戲，因此教師要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)合理的游戲內(nèi)容，把游戲化教學(xué)策略在課堂上靈活運(yùn)用，吸引學(xué)生注意力。比如，教師講解簡單加減法的時候，可以結(jié)合摘果子這一課題，展開有關(guān)的游戲設(shè)計(jì)。教師先讓學(xué)生每人帶一個自己喜歡的水果來到班上，然后讓學(xué)生展示出自己所帶的水果，相互之間進(jìn)行自由組合，看幾個同學(xué)能夠組成2 個水果，幾個同學(xué)又能組成5 個水果。在此過程中，學(xué)生就能知道幾個1 加起來等于2，幾個1 加起來又等于5。這種方式對于小學(xué)生而言，不僅僅是一個學(xué)習(xí)的過程，同時也是一個游戲的過程，使他們可以從中找到樂趣。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生把組合到一起的水果分開，看看5 個減去2 個還剩下幾個。如此學(xué)生便能切實(shí)掌握加減法的概念，明確加法和減法的具體計(jì)算過程。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入游戲設(shè)計(jì)十分重要，可以激發(fā)學(xué)生興趣，并促進(jìn)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新學(xué)生的思維模式，挖掘?qū)W生潛能，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

二、以實(shí)踐與合作促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)同生活之間具有非常緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識源自于生活又可廣泛運(yùn)用于生活。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用生活化的方法，讓學(xué)生親自參加實(shí)踐與合作，確保學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)知識就來自于身邊，并可在生活中發(fā)揮重要作用。通過這種方式，學(xué)生便可建立起對數(shù)學(xué)實(shí)用性的正確認(rèn)識，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可采用小組合作的方法，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感和愉悅感。例如講到多邊形的有關(guān)知識時，教師為了讓學(xué)生更加深入地知曉多邊形面積的運(yùn)算方式，就可把學(xué)生分為幾個小組，讓每組成員均以切割的方法把平行四邊形組合成為長方形。待學(xué)生完成了上述學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師再引導(dǎo)學(xué)生分析平行四邊形和長方形這兩類圖形面積之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生講授如何來計(jì)算長方形的實(shí)際面積，確保每個學(xué)生都能對相關(guān)知識有細(xì)致的領(lǐng)會。之后，再鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)，讓每小組的成員都依照學(xué)過的計(jì)算方法算出指定梯形的面積，比較哪一個小組可以更快地算出正確答案。接受到這一任務(wù)之后，學(xué)生就會積極投入其中，進(jìn)而把學(xué)習(xí)熱情全面激發(fā)出來。通過于此，學(xué)生可更加高效地掌握有關(guān)知識，并找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、利用信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識本身就帶有一定的抽象性和復(fù)雜性，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能感到有一定困難，導(dǎo)致喪失了對數(shù)學(xué)的興趣。對此，教師就必須遵循寓教于樂的原則，把信息技術(shù)引入到課堂上，采用信息技術(shù)來加強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。通過多媒體課件的運(yùn)用，教師可以將精美的畫面、動態(tài)的視頻、有趣的素材等呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，把學(xué)生的注意力全面吸引過來，讓學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，教師在向?qū)W生講解三角形的有關(guān)知識時，為了保證每一位學(xué)生都可切實(shí)理解三角形的特點(diǎn)，便在講課之前采用PPT 的形式制作精致的教學(xué)課件，以這種課件展示的方法讓學(xué)生對三角形特點(diǎn)產(chǎn)生深入而詳細(xì)的了解。與此同時，從教學(xué)效果這方面看，憑借這種信息技術(shù)輔助的教學(xué)方法，可以在一定程度上緩解學(xué)生的聽課壓力，避免學(xué)生出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象。

四、采用情境創(chuàng)設(shè)優(yōu)化教學(xué)效果

情境創(chuàng)設(shè)的方法也是寓教于樂的主要方法之一，其可以讓學(xué)生盡快掌握數(shù)學(xué)知識，并走入教師所設(shè)計(jì)的情境中，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生建立起創(chuàng)造性思維模式。該方法不僅可以使課堂氛圍變得更加活躍，還可強(qiáng)化學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，讓數(shù)學(xué)課堂不再枯燥無味。比如，教師在教學(xué)生認(rèn)識人民幣的時候，就可以設(shè)計(jì)如下情境：讓學(xué)生想象自己在商場里買東西，用人民幣來實(shí)現(xiàn)商品的買賣與交換，并安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在此過程中，學(xué)生可以深入了解不同面值的人民幣具有怎樣的價值，購買力如何，并且能學(xué)會如何在交換的時候采用加減法來開展運(yùn)算，使自身的計(jì)算能力得到進(jìn)一步的提高。另外，學(xué)生還會懂得，必須要通過這樣的交換才可獲得自己想要的東西，在購物的時候，需要先積攢一定的人民幣才可完成購買。對于小學(xué)生的綜合能力提升而言，這一方式有著很大助益，不但可達(dá)成寓教于樂的目標(biāo)，還能提高教學(xué)有效性。通過于此，學(xué)生能夠找到合理的學(xué)習(xí)方法，在充分培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情的同時開辟新的途徑。

結(jié)束語：

在新課程改革的背景下，教師的教學(xué)更加注重突出學(xué)生的感受與體驗(yàn)，所以在教育改革發(fā)展的當(dāng)下，教師應(yīng)著重采用寓教于樂的方法，在挖掘?qū)W生興趣和學(xué)習(xí)熱情的同時，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，積極運(yùn)用信息技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的情境。在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化教學(xué)成效。