潔米萊·約麥爾

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第二師二二三團中學(xué)，新疆 和靜 841308）

一、引言

問題意識從本質(zhì)上來說，是指人在認知事物的過程中，對于自己遇到的問題或者理論產(chǎn)生的困惑進行探究和詢問的過程。問題意識是一種促進人深入思考問題，解決問題的重要動力，也是幫助人解決問題不可或缺的能力。在初中歷史教學(xué)中，問題意識的培養(yǎng)能讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹綄ぶR，可以幫助學(xué)生更有效率地進行學(xué)習(xí)。同時問題意識也代表著學(xué)生自我獨立思維能力的形成，可以促進學(xué)生個人觀點的形成，并且有利于學(xué)生發(fā)揮個人的主動性，與教師在同等思維層面上進行互動與探討?？梢哉f，問題意識改變了歷史教學(xué)中以教師為主體角色的狀態(tài)，能讓學(xué)生與教師之間產(chǎn)生有效良性的互動。而初中歷史教學(xué)中，教師也能通過學(xué)生所提出的不同問題來判斷與分類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而使用更為有效的差異化教學(xué)手段來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平?；诖耍诔踔袣v史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識十分關(guān)鍵且重要，是各位初中歷史教師必須要納入的重要教學(xué)內(nèi)容。

二、引導(dǎo)與發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生形成好奇心

要想在初中歷史中培養(yǎng)出學(xué)生的問題意識，就需要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。而發(fā)現(xiàn)問題的根本動機在于學(xué)生要對歷史知識產(chǎn)生好奇心，從而提出不同的見解。只有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，才有可能提出問題并解決問題。比如在教學(xué)“秋收起義”相關(guān)知識點時，作為初中歷史教師，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個基于課本內(nèi)容的情境，進而讓學(xué)生假設(shè)自己是其中的主人公進行獨立思考。為了做好這一點，筆者在課堂中給學(xué)生展現(xiàn)了大量秋收起義與井岡山會師的歷史圖片，一邊進行講解，一邊讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考與選擇。接下來，筆者提出了幾個問題：在秋收起義時，中國當時的情況如何？秋收起義暴露了中國當時哪些問題？秋收起義的形式代表著我們黨當時選擇了怎樣一條道路？不同于傳統(tǒng)歷史教學(xué)中學(xué)生被動接受知識點，幫助學(xué)生進入當時的歷史情境，才能讓學(xué)生更為深入地理解當時國情下的歷史選擇。學(xué)生了解越深入，學(xué)生的觀察也就越細致，好奇心提升，發(fā)現(xiàn)問題更為快速，問題意識也就得到了培養(yǎng)。

三、指導(dǎo)與強調(diào)，提升學(xué)生的問題質(zhì)量

對于初中階段的學(xué)生來說，學(xué)生的問題質(zhì)量是提升重點。初中階段的學(xué)生在心理和知識素養(yǎng)上水平較低，提出的問題多是常識性問題。特別是對于學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生來說，可能聽一節(jié)課下來，提出的問題甚至是書本上早已有答案的問題。對于這類情況，教師一方面要調(diào)整自己的期待值，了解初中階段學(xué)生的基本水平。另一方面，要明白培養(yǎng)學(xué)生問題意識并不代表學(xué)生問出的問題越刁鉆越好，反而越常識性越普通的問題越有利于初中學(xué)生反復(fù)記憶知識點。所以，不論學(xué)生提出了什么問題，教師都要認真細致回答，不要認為問題沒有價值，而要從普通的問題中去指導(dǎo)學(xué)生思考更為深入的問題，進而提升學(xué)生的問題質(zhì)量，進一步提升學(xué)生對教學(xué)重難點的理解程度。當然，教師對于學(xué)生問題的態(tài)度也會影響到學(xué)生提出問題的積極性。初中階段的學(xué)生自尊心強，且較為敏感。學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生對于同一個問題會有不同層面的理解，提出的問題也就完全不同。很多學(xué)生甚至不敢提出自己的問題，怕教師認為自己的問題過于幼稚。所以，教師應(yīng)在這方面加強指導(dǎo)和鼓勵，強調(diào)問題的多樣性，讓學(xué)生敢于提問，善于提問，進一步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

四、關(guān)心與傾聽，提升學(xué)生的提問頻率

學(xué)生提出的問題是以自身掌握的內(nèi)容和知識水平為基礎(chǔ)的，不同水平的學(xué)生會提出不同層面的問題。但也要考慮到，學(xué)生的語言表達不同，只有耐心傾聽才能真正理解學(xué)生的問題本質(zhì)。基于此，對于教師來說，一方面，學(xué)生提出問題的層次代表了學(xué)生學(xué)習(xí)層次和思考水平，另一方面學(xué)生提出的問題頻率也反映出了學(xué)生對于歷史知識的興趣和學(xué)習(xí)自信心?？紤]到學(xué)生的語言水平，不論學(xué)生提出怎樣的問題，教師都要用耐心的態(tài)度去傾聽學(xué)生的問題，并給予詳細的講解。只要這樣，學(xué)生才能不斷提高提問的頻率，進而提升提問的質(zhì)量。當然，在這方面教師回答問題的態(tài)度也應(yīng)平等而友善，要站在學(xué)生的角度去交流，不要去輕視和忽視學(xué)生提出的非常規(guī)問題。當然對于個別調(diào)皮的學(xué)生來說，可能會反其道而行之，故意提出各種奇談怪論來引起注意。對于這些同學(xué)，作為初中歷史教師要從學(xué)科專業(yè)的角度去解答問題，強調(diào)提出問題的論據(jù)和理由，指導(dǎo)學(xué)生如何提出一個有質(zhì)量的問題。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《洋務(wù)運動》等教學(xué)內(nèi)容時，教師要先引導(dǎo)學(xué)生從三個方面去思考：第一個問題是運動的領(lǐng)導(dǎo)人物和時代背景如何？第二個問題是運動的目的是什么？第三個問題是運動成功或者失敗的原因是什么？先給學(xué)生定下思考的基本范疇，再鼓勵學(xué)生去發(fā)散思維，這樣一來就能有效地提升學(xué)生的提問頻率，并能保持問題圍繞課本內(nèi)容進行。回答這些問題的同時，也就是一再復(fù)習(xí)和強調(diào)課本知識內(nèi)容的機會，有利于提升學(xué)生對歷史知識的掌握程度。

五、訓(xùn)練與完善，提升學(xué)生獨立思考的能力

學(xué)生的獨立思考能力決定著學(xué)生提出問題的層次，也影響著學(xué)生解決問題的能力?；诖?，作為初中歷史教師，要激發(fā)學(xué)生的個性化思維，讓學(xué)生從各個角度提出問題。帶領(lǐng)學(xué)生把歷史從生硬的課本知識過渡到有血有肉的史實人物，以提高學(xué)生對歷史的親近感。在課堂上，要著力于培養(yǎng)學(xué)生查資料，詢問他人，交流觀點的能力。完善學(xué)生的初中歷史知識儲備，從提出的問題出發(fā)，找出更多更詳細的歷史依據(jù)來回答問題，支持論點。進而提升學(xué)生獨立思維能力，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，要想培養(yǎng)出學(xué)生的問題意識，就要從教學(xué)的根本目的出發(fā)。掌握和了解初中學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)水平，理解學(xué)生的個體差異性，保持理性而溫和的態(tài)度，對學(xué)生提出的問題進行解答。在這個過程中，要對學(xué)生的問題層次，提問頻率，獨立解決問題的能力進行培養(yǎng)和點撥，最終達到提升學(xué)生初中歷史學(xué)習(xí)水平的目的。