王翠紅

（河北省安新縣楊莊子小學，河北 安新 071600）

數(shù)學是一個充滿濃郁生活味道的學科，但在實際的學習過程中，很多學生卻認為它很枯燥，對數(shù)學沒有興趣，導致在數(shù)學學習中困難重重。作為一名教師，我在教學工作中深刻地認識到，轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生是當前每位教師迫切需要解決的課題。教師若想打開這個局面，促進數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)著力做好以下幾個方面的工作：

一、摸清情況，建立學困生情況記錄表

在教學過程中，要隨時觀察學生的反饋效果以及出現(xiàn)的的學困原因。了解學困生，建立學困生情況記錄表很重要，比如是從何時趕到學困的？是因為某些知識掌握不好引起的后續(xù)性學困？還是由于不良的學習習慣和暫時性學困？還是學校、班級、家庭中的地位情況等等。只有真實地了解了學困生的現(xiàn)狀，才能預(yù)測學困生的發(fā)展，主動采取相應(yīng)的措施，解決學困才能做到有的放矢。

二、立足課堂，確保數(shù)學學困生的課堂學習效率和習慣

（一）以“目標導引、及時檢測”為核心保證數(shù)學學困生當堂達標

課堂是學生數(shù)學學習的主陣地。對小學數(shù)學學困生而言，一堂數(shù)學課的內(nèi)容很難全部接受。針對數(shù)學學困生的當堂檢測的后續(xù)管理，可從以下幾方面進行嘗試：(1)及時反饋，面批面改——保證每堂課的問題在當天落實；(2)及時積累，整理匯總——要求學困生把每天的測評題及相應(yīng)改錯資料整理裝訂；(3)及時復(fù)習，克服遺忘——每周或一個單元結(jié)束時要求學困生把本階段的當堂檢測中的錯題中的典型再次進行練習。

（二）以“課前預(yù)習、課堂導學”為載體保障數(shù)學學困生課堂參與

在課堂教學中，學困生數(shù)學學習的最大困難在于不能及時喚醒原有認知中相關(guān)的知識經(jīng)驗，不能和大部分同學同步認識、接受新知識，不能準確理解教師與其他同學在課堂中生成的思維成果。針對這種狀況，可利用“課前預(yù)習案”與“課堂導學案”兩個載體提高學困生課堂活動的參與度。

（三）以“課堂觀察”為手段關(guān)注數(shù)學學困生課堂學習效果

研究發(fā)現(xiàn)，要保證數(shù)學學困生的課堂學習效果，首先教師的教學

設(shè)計應(yīng)有具體的規(guī)劃，在每一個環(huán)節(jié)，學困生的學習任務(wù)、學習方式、教師的關(guān)注對象與關(guān)注方式都要有針對性的設(shè)計，在此基礎(chǔ)上，通過觀課者的課堂觀察真實記錄課堂上學困生的實際表現(xiàn)以及教師的具體落實，引導教師反思預(yù)設(shè)的教學措施是否有效，為進一步改進課堂的組織提供依據(jù)。

三、找出原因，激發(fā)學習興趣

數(shù)學又是一門思考性很強的學科，由于學生年齡特征及教材的重難點不同，要求教師在教學時要針對學生實際設(shè)計教學，采取不同的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。學困生在數(shù)學學習上既有困難又有潛能，因此教學的首要工作是轉(zhuǎn)變觀念，有意識地“偏愛差生”。教師首先應(yīng)針對學困生的具體情況，幫助他們認真分析原因，找出問題所在；然后不斷給學困生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，對其取得的一點點微小的進步和成功，都及時給予鼓勵和表揚，使其體會到成功的滋味。

四、營造寬松的賞識氛圍，賞識對待學困生

教師要為學困生在班集體中營造賞識的氛圍。同學之間、個體與個體之間、個體與群體之間多一些理解，少一些責怪，多一些寬容，少一些批評。在內(nèi)心深處對他們真正地了解和尊重。教師要理解并打開他們的心扉，使他們處在民主、平等、自由的環(huán)境里，這樣學生才能感覺到愛和樂觀，才能敢于發(fā)表見解、提出問題，才會積極主動地學習。

五、重視個體差異，因材施教

“因材施教”是一條古老而重要的教學原則，《二程集》中說：“孔子教人，各因其材：有以文學入者，有以政事入者，有以言語入者，有以德行入者?！彪S著教育教學的改革，“因材施教”逐步發(fā)展為依性而教、依齡而教、依能而教。

1.依性而教：男生和女生在心理特點、性格特點和認知能力等方面存在很大的差別，教師要依據(jù)學困生的不同性別，因勢利導，幫助他們保持和發(fā)展自己的優(yōu)勢。

2.依齡而教：小學生是大腦的第三基本功能區(qū)發(fā)展的關(guān)鍵期，作為教師要著力于學生自主學習能力的培養(yǎng)上。

3.依能而教：并不是所有的學困生都在一個水平線上，他們存在的問題也各不相同，有的是學習態(tài)度方面存在問題，有的是學習能力存在問題，有的根本就是基礎(chǔ)太差，有的是智力方面的問題，當然也有的是幾個方面的“綜合癥”。

六、加強與“學困生”的情感交流，建立和諧的師生關(guān)系

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由.”小學階段的“學困生”與其他的學生相比缺乏自信心，感覺極不適應(yīng)小學學習生活.俗話說“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強與學困生的感情的交流，增進與學困生的友誼，從內(nèi)心去尊重他們，為他們創(chuàng)造輕松、愉快、樂觀的學習情緒.這樣，能有效地消除他們的緊張、壓抑和抵觸情緒，與教師形成積極合作態(tài)度.使“學困生”“親其師，信其道”，迸發(fā)出更高的學習熱情.

七、結(jié)束語

培養(yǎng)小學數(shù)學“學困生”的良好學習習慣是多方面的。教師一定要根據(jù)各個學生的實際情況，進行耐心的誘導、啟發(fā)和感化、熏陶，使他們樹立正確的知識價值觀念，掌握科學的學習方法，以持之以恒、鍥而不舍的毅力相信“學困生”，實現(xiàn)《課標》提出的“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學理念，讓我們的教學活動形成一道亮麗的風景。