淺析培養(yǎng)小學(xué)生道德行為的重要性

張秀秀

（河北省張家口市懷來縣土木鎮(zhèn)中心校，河北 張家口 075400）

又是一季春來早，楊絮飄飄，柳條依依，蓄積了整個寒冬的能量都在此時蓬勃煥發(fā)，展現(xiàn)出傲然的生機：桃花的艷紅、梨花的潔白、迎春花的嫩黃，混雜著新草的青綠、露珠的晶瑩和天空的澄藍，普畫出一幅多彩繽紛的美麗畫卷。

這不是在夢中，而是在每天清晨我去學(xué)校的路上。

都說一年之計在于春，一天之際在于晨，小學(xué)階段里的孩子就像是春日清晨中迎來的第一縷霞光，充盈著無限生機和滿滿希望。我是一名小學(xué)的音樂教師，這是我的職業(yè)，更是我畢生為之奮斗的事業(yè)，我熱愛它。

做一名小學(xué)教師是幸福的，每天都能面對朝氣蓬勃、求知若渴的孩子們，感受自己的心靈也隨著孩子們變得越來越年輕，越來越上進。

做一名音樂老師是快樂的，可以用音符樂律來點綴孩子們的成長歷程，觸摸童年歲月中的斑駁記憶，譜寫屬于自己的點滴心路。

有人說，老師像雨，有“隨風(fēng)潛入，潤物無聲”的細膩；也有人說，老師像蠟燭，有“燃燒自己、照亮別人”的無私；還有人說，老師是園丁，有“仔細耕耘、悉心培育”的辛勤。作為一名基層的人民教師，我對“老師”這個概念有著自己的看法與理解。

師者，德也，修己身是基石、授其道是核心，教與學(xué)是根本，感師恩是靈魂。

修己身——師德之根

“學(xué)為人師，行為世范”講的正是作為教師修己身的重要性。在這六年多的教學(xué)實踐中，我深刻的認識到，老師是孩子的行為榜樣和精神楷模，一言一行都能給孩子帶來深遠的影響和放大效應(yīng)。

有一次放學(xué)時，我看到一個低年級同學(xué)在奔跑下樓梯時不慎跌倒滑下臺階，我趕忙跑過去，看到他磨破的膝蓋和淤青的手肘，聽到他疼痛的哭泣和呻吟，我急忙抱起他往醫(yī)務(wù)室跑去，可由于臨近放學(xué)醫(yī)務(wù)室暫時沒有人值班，孩子傷勢又不容耽誤，我又抱著孩子奔向了離學(xué)校最近的醫(yī)院，3里多的路程，我卻只用了10分鐘，抱著孩子的手臂麻了，就換背的，到了醫(yī)院我先給孩子墊付了醫(yī)藥費，并通知了家長，待到孩子包扎完畢后，家長也趕來了。雖然剛買的新衣服沾上了永不退色的點點痕跡，但看到不久孩子健康快樂奔跑的身影，我還是欣慰不已。我想這就是所謂師者，行為要成為世間典范的涵義吧。

授其道——師德之心

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！崩蠋煹奶炻毷墙虝?，傳正道、授智業(yè)、解困惑，讓學(xué)生學(xué)做人，學(xué)做事，學(xué)知識，長本領(lǐng)，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。

作為一名鄉(xiāng)村基層的音樂教師，教學(xué)資源常常是非常有限的，如何最大效度利用現(xiàn)有資源進行教學(xué)創(chuàng)新就成了我教學(xué)中的一項重要課題。為了培養(yǎng)孩子們對音樂學(xué)習(xí)的樂趣，我自己出資購買了音箱、卡片、畫筆等教具，并利用課余時間編輯制作了適合小學(xué)生入門表演使用的情景劇，通過角色扮演的形式讓同學(xué)們近距離感受音樂之美，樂曲之妙。

教與學(xué)——師德之本

“學(xué)而不厭、誨人不倦”講的是教與學(xué)的道理，先學(xué)后教，寓學(xué)于教。學(xué)習(xí)是一個終身的旅程，在和孩子們的交流中，在不斷挑戰(zhàn)自己的過程中，我感受到了學(xué)習(xí)的重要性。

由于學(xué)校的教師數(shù)量有限，部分學(xué)科沒有老師任教。看到孩子們一雙雙渴求知識的眼睛，我主動申請擔(dān)任小學(xué)兩個年級的數(shù)學(xué)老師以及班主任等職務(wù)，同時還兼任三個年級的音樂課程，這樣下來，我一周時間就安排的滿滿的：早上七點要到學(xué)校，晚上六點半才能離開，在家里還要認真準備第二天的課程，雖然沒有自己的課余時間，但是忙碌的生活讓我倍感充實。

感師恩——師德之魂

師恩是“一日為師，終身為父”的承諾，師恩是“桃李不言，下自成蹊”的謙虛，師恩延續(xù)了時間、伸展了空間，它將一代代師生情誼延續(xù)、傳承并發(fā)揚光大。

我愛孩子們，愛著這群可愛天真而又真誠善良的同學(xué)們。因為愛，所以我想其所想，試圖了解并關(guān)心每一個孩子的內(nèi)心想法；因為愛，所以我投其所好，下載孩子們最喜歡的動畫歌曲教他們學(xué)習(xí)演唱；也是因為愛，我從孩子們美妙的歌聲中聽出了感恩、讀出了喜悅、感受到了欣慰。

任教幾年來，我多次獲得過市、縣級優(yōu)秀教學(xué)標兵等榮譽稱號，但所有這些帶來的滿足感都比不上孩子們一聲聲熱情的“老師好”，言不盡詩云：虛懷若谷名與利，滿心歡喜童音邪；待到年暮垂老時，笑看桃李滿天下。

總之我們教師既擔(dān)負著教學(xué)工作，又擔(dān)負著教育工作，事無巨細，瑣碎繁雜，每天的喜怒哀樂，酸甜苦樂，無時不在涌成潮汐，彈奏著一首永不停息的交響曲。每個班級都會有幾個不和諧的音符——后進生，這些后進生如同大樹下的小草，往往得不到陽光的普照。如何能讓那些大樹下的小草感受到陽光的溫暖，這就需要老師對他們投入更多得關(guān)注，為他們鋪設(shè)好進步的“橋梁”。

在班主任工作實踐中，我覺得對待班級管理中的“優(yōu)生”和“后進生”也要端正態(tài)度，掌握好方法，這是管理好班級的關(guān)鍵。