有關(guān)微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的探索

管凌鳳

（江西省贛州市寧都縣第三小學(xué)，江西 贛州 342800）

引言：語文是小學(xué)階段中最基礎(chǔ)的一門課程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有很重要的作用。然而，形式單一、內(nèi)容枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式影響了語文教學(xué)效率的提升，微課作為一種新型的教學(xué)方式，簡化了課堂教學(xué)的流程，加強(qiáng)了學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，改善了枯燥乏味的語文課堂教學(xué)氛圍。同時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

一、利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是進(jìn)行有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)過程中往往會忽視課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。若是教師一上來就進(jìn)行課堂知識的講述，由于學(xué)生課間活動剛剛結(jié)束完，造成了學(xué)生注意力不集中，在這種情況下教學(xué)，很難收獲較好的教學(xué)效果。然而，僅以口述的方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，起到的效果微乎其微。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂的導(dǎo)入時(shí)需要借助微課，以視頻的形式進(jìn)行吸引學(xué)生的注意力，以達(dá)到將下課狀態(tài)到上課狀態(tài)的過渡目的，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)效率。

例如，小學(xué)語文教師在講述《鯨》這篇課文時(shí)，就可以利用微課用播放視頻方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。老師可以給學(xué)生播放了截取自CCTV上紀(jì)錄片《人與自然》有關(guān)鯨的片段，將須鯨的“噴潮”、齒鯨用鋒利的牙齒捕捉海獸以及虎鯨圍食三十多噸長須鯨過程，通過慢鏡頭的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生清晰直觀地了解鯨魚。在此過程中微課可以將課文中的文字描述轉(zhuǎn)化成了視頻這種形式表現(xiàn)出來，給予了學(xué)生強(qiáng)大的視覺沖擊力，從而使學(xué)生充分了解其鯨的種類的及生活習(xí)性，激發(fā)了學(xué)生對于《鯨》這篇課文濃厚的好奇心，學(xué)生將會在接下來的學(xué)習(xí)中能夠更加認(rèn)真以及專注，從而非常成功地完成了課堂導(dǎo)入。

二、利用微課創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學(xué)效率

微課相較于傳統(tǒng)課堂而言有一較大優(yōu)勢，就是能夠?qū)⑽淖?、圖片、影像、聲音有序地結(jié)合在一起。因此我們可以借助微課結(jié)合課本創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以清晰直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。由于小學(xué)生的邏輯思維以及抽象思維較弱，對于課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，單單通過口述的方式或幾張文章插圖無法感受到文章中的情感以及真正的了解其中內(nèi)容的。微課恰好解決這一難題，不僅能夠使課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識變得簡單，讓學(xué)生完全消化吸收，還能提高課堂效率。

例如，在講述《圓明園的毀滅》一文的時(shí)候，教師就可以利用微課給學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)圓明園的知識拓展。在微課中我給學(xué)生介紹了有關(guān)圓明園的歷史，像圓明園的由來、建造過程以及毀滅的背景緣由等。再播放毀滅前相關(guān)圖片，園中各種各樣的精美建筑，而后播放圓明園毀滅時(shí)的相關(guān)影片，讓學(xué)生直觀地感受圓明園的毀滅，最后讓學(xué)生針對“圓明園因?yàn)槭裁词艿搅似茐摹边@一問題思考并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過微課不但提高了學(xué)生課堂參與度，還易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，有利于學(xué)生理解這節(jié)課愛國精神的主題。

三、利用微課，培養(yǎng)人文精神

語文是充滿人文精神的一門學(xué)科，它的教學(xué)目標(biāo)不單單是教學(xué)生識字、閱讀、背誦和寫作，而且還需要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、道德情操，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)品行高尚、充滿人文精神的人。在過去的教學(xué)中，太過注重語文學(xué)科工具特性，以至于忽視它的人文特性，而且教師通過傳統(tǒng)口述的方式教學(xué)很難對學(xué)生進(jìn)行人文的培養(yǎng)。然而借助微課這種表現(xiàn)豐富的信息化教學(xué)手段，有利于培養(yǎng)學(xué)生道德情操以及人文精神。

比如，《只有一個(gè)地球》一文中心思想是旨在告訴學(xué)生人類行為對大自然的破壞以及明白環(huán)境保護(hù)的重要性。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們了解到環(huán)境的破壞是無法修復(fù)的，然保護(hù)環(huán)境具體應(yīng)該做什么呢？古人曾言“知行合一”，培養(yǎng)人文精神及道德情操不是說說就完事的，還需要用行動去實(shí)現(xiàn)，要想完成了人文的教育只有最終落實(shí)在了行動上才能實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)完畢后，教師可以給學(xué)生播放了有關(guān)環(huán)境保護(hù)的公益片，如《舉手之勞害地球》、《綠》等這些廣告不僅向人們宣傳了環(huán)保意識，還告訴了人們具體地應(yīng)該怎樣去做，像多騎自行車出行、不使用一次性筷子、做好垃圾分類等，通過教師的引導(dǎo)學(xué)生，并且結(jié)合這些具體可行的保護(hù)環(huán)境的行為規(guī)范，學(xué)生自然而然地會在生活中按照課本中情感的指示，會用實(shí)際行動做到課本中所體現(xiàn)的理念和精神。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著教育的改革，新課標(biāo)中對小學(xué)語文教學(xué)有了更高的教學(xué)目標(biāo)。然而，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)以及真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難達(dá)到這樣的目標(biāo)。為此，教師要借助信息化的教學(xué)手段，將微課滲入課堂教學(xué)中去，活躍語文課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率，促使教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂有效性，提升小學(xué)生的語文能力。