淺析初中語文教學(xué)如何凸現(xiàn)口語交際的實效性

杜金星

（海原縣第五中學(xué),寧夏 海原 755200）

前言：素質(zhì)改革給初中階段的教育事業(yè)帶來了全新的發(fā)展面貌，語文教師在組織教學(xué)活動時，要重視學(xué)生能力與素養(yǎng)的綜合性建設(shè)。而口語交際作為初中生必須掌握的社會生活技能之一，同時也是語文課程授課的新目標，需要教師加強思想上的重視，并對具體的教學(xué)模式和方法體進行創(chuàng)新，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)條件，在多元化的課堂環(huán)境下，形成良好的口語交際能力。

一、初中語文教學(xué)中口語交際訓(xùn)練的重要性分析

口語訓(xùn)練是初中語文教學(xué)重點模塊，同時也是決定學(xué)生學(xué)科品質(zhì)和生活能力建設(shè)的重要載體。在語文課程系統(tǒng)教學(xué)過程中，教師合理滲透口語訓(xùn)練，所呈現(xiàn)的教學(xué)價值十分顯著。首先，有效順應(yīng)了新改革環(huán)境下的素質(zhì)改革趨勢，對于提升學(xué)生學(xué)科素質(zhì)具有重要的推動作用，能夠進一步完善學(xué)生在語文課方面所呈現(xiàn)的素養(yǎng)表現(xiàn)。其次，能夠改善現(xiàn)有課堂的教學(xué)環(huán)境，使之充滿趣味性與生動性，讓學(xué)生在整個課堂的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，通過有效的溝通與交流，學(xué)習(xí)表現(xiàn)更具有活力和熱情。同時，能夠進一步開發(fā)和拓展學(xué)生的語言思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯和表達能力，從而讓學(xué)生準確的理解文本內(nèi)涵，全面優(yōu)化學(xué)生的閱讀理解和文學(xué)創(chuàng)作等各個方面的能力表現(xiàn)。

二、初中語文教學(xué)中口語交際訓(xùn)練的路徑分析

（一）創(chuàng)建趣味的交際情景

在語文課上，教師為實現(xiàn)口語交際強化訓(xùn)練，需要對交際情境進行優(yōu)化建設(shè)[1]。為學(xué)生提供適合交際的環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生對待交際訓(xùn)練的熱情，保證學(xué)生以更加自主的態(tài)度參與到實際的訓(xùn)練活動當(dāng)中，同時也能夠保證學(xué)生的口語交際更具有針對性，全面提高學(xué)生的交際能力和水平。比如說，教師在講解《濟南的冬天》時，教師可以為學(xué)生提供一定的交際情境。在課堂上，利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)濟南冬天具體景象的圖片或者視頻，之后，引導(dǎo)學(xué)生自主組織語言，根據(jù)直觀的觀察組織語言，并將自己所看到的濟南冬景具體的描述出來，在此過程中學(xué)生可以通過小組的形式進行溝通和交流，彼此之間交流心得和感悟，從而在實現(xiàn)學(xué)生語言思維強化訓(xùn)練的同時，也能夠有效提高學(xué)生的語文水平。

（二）組織角色扮演式朗讀

在語文課上，教師為了進一步訓(xùn)練學(xué)生的口語思維以及實際的交際能力，需要充分利用朗讀模塊的教學(xué)功能。根據(jù)學(xué)生的興趣體驗需求對現(xiàn)有的朗讀教學(xué)形式進行創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生以角色扮演的方式，參與到朗讀活動當(dāng)中。讓學(xué)生在對話和表演的過程中，感受語言的內(nèi)涵，強化學(xué)生的語言思維，以及在交際中所呈現(xiàn)的自信心。比如說，教師可以根據(jù)《皇帝的新裝》組織角色表演和朗讀活動。在課堂上，教師為學(xué)生營造一定的朗讀情境，通過動畫和音樂呈現(xiàn)渲染朗讀氛圍。之后，引導(dǎo)學(xué)生分別從外貌、形態(tài)和語言表達等方面進行角色扮演 。根據(jù)文本中的對話內(nèi)容進行戲劇表演和交際，讓學(xué)生在此過程中對文本內(nèi)容形成較高的理解深度和高度，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生在口語交際方面的訓(xùn)練興趣，通過形象化的表演讓學(xué)生對語言背后所蘊含的文化內(nèi)涵加深理解。

（三）組織小組內(nèi)部討論

在語文課上，為了進一步強化學(xué)生的交際能力，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式進行合作探討和交流，讓學(xué)生在探討的過程中，形成嚴謹?shù)恼Z言邏輯思維，同時也能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)體驗和感悟，有效地詮釋自己的學(xué)習(xí)心得和觀點。比如說，教師在講解《背影》時，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“作者從幾個層面描寫父親的背影，以及所詮釋的思想感情”進行互動和交流。讓學(xué)生在探討的過程中加深對課程內(nèi)容的理解，也能夠讓學(xué)生掌握如何自主的組織語言，并進行精準的表達和有效的互動的方法，以此來實現(xiàn)學(xué)生口語和閱讀理解等方面素質(zhì)的有效建設(shè)。

（四)組織多元化交際活動

在針對初中生開展語文教學(xué)活動的過程中，教師要為學(xué)生提供豐富的交際訓(xùn)練活動。讓學(xué)生擁有充分的交際空間，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣[2]。也能夠讓學(xué)生通過循序漸進的訓(xùn)練，逐漸形成良好的交際能力，從而為學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)語文知識，以及更好的適應(yīng)社會發(fā)展奠定一定的素質(zhì)基礎(chǔ)。比如說，教師可以圍繞所學(xué)的內(nèi)容組織辯論活動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀點進行語言組織和論證。同時，教師也可以定期的組織演講活動，訓(xùn)練學(xué)生在口語表達方面的心理素質(zhì)，同時也能夠有效提升學(xué)生在口語表達方面的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生的表達更具有感染性和影響力。

(五)將口語訓(xùn)練融入到生活當(dāng)中

在組織語文課教學(xué)活動的過程中，教師要將口語訓(xùn)練與初中生的生活實際建立有效的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中發(fā)掘口語素材以及訓(xùn)練的機會，從而豐富學(xué)生的訓(xùn)練空間，也能夠讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中的形成良好的生活能力，提高學(xué)生對社會環(huán)境的適應(yīng)性。比如說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中人們交際的方式，或者通過觀看影片的方式來開發(fā)自身的語言思維，讓自己懂得如何在不同情境下，合理的進行語言交際。不僅如此，教師還可以鼓勵學(xué)生在日常生活中勇敢的進行口語交際[3]。提高自身與人相處的能力，建立起口語交際的自信心，從而有效地支撐學(xué)生實現(xiàn)深入的發(fā)展，實現(xiàn)初中生綜合素養(yǎng)的有效建設(shè)，以及在一定程度上的有效提升。

結(jié)論：依前所述，口語交際是初中生必須掌握的社會生活技能之一，同時也是提升學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的重要技能基礎(chǔ)。為了順利實現(xiàn)這一教學(xué)目標，教師在組織語文課程授課的過程中，需要在教學(xué)方法的貫徹和應(yīng)用上，做出更新。在語文課堂上，教師要合理的創(chuàng)建交際情境，組織角色朗讀和扮演，小組討論，以及對多元化的交際訓(xùn)練活動，同時教師要鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)掘口語交際的訓(xùn)練機會，讓學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)性的訓(xùn)練，形成良好的語言思維，全面提高學(xué)生的口語表達能力。