格西格吉日嘎拉

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市鄂托克前旗蒙古族中學(xué)，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 016200）

一、前言

學(xué)好生物的技能和技巧是真的生物課程來說一項(xiàng)重要的工作，教師應(yīng)當(dāng)制定。相關(guān)合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并運(yùn)用一些知識技巧與學(xué)習(xí)生物的技能和技巧進(jìn)行相互結(jié)合，以此來改善我國學(xué)生在學(xué)習(xí)生物課程中的一些瓶頸和問題，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確的生物知識，采用技能和技巧讓學(xué)生對于生物這門課程產(chǎn)生積極的興趣。針對有效的教學(xué)方案，需要我國的生物教師在今后的教學(xué)過程中進(jìn)行不斷的發(fā)掘和摸索，以便學(xué)生更好地了解生物這門課程。

二、建立良好師生關(guān)系，提升教學(xué)課堂的氛圍

（一）保持一定的態(tài)度溫和

我國對于生物這門課程，從初中開始就融入在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而從高中來說，這時候的學(xué)生與教師之間的關(guān)系具有一定的敏感程度。而教師不能夠以傳統(tǒng)的嚴(yán)格態(tài)度來進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)融入到學(xué)生這個集體當(dāng)中，時刻保持著自身的態(tài)度謙和，特別是在生物的教學(xué)當(dāng)中。對于學(xué)生一些復(fù)雜的問題，要好的態(tài)度和溫和的語氣細(xì)心地為學(xué)生進(jìn)行講解，以此來營造一個良好的師生關(guān)系和課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（二）教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生鼓勵

生物這門課程本身就具有一定的特殊性，在面對一些復(fù)雜的生物問題上，學(xué)生會出現(xiàn)很多的困惑，但同時又在學(xué)習(xí)生物的過程當(dāng)中產(chǎn)生一定的好奇心，這些好奇心推動著學(xué)生們產(chǎn)生對于學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該在生物教學(xué)的課堂上多鼓勵學(xué)生，增加學(xué)生們對于學(xué)習(xí)生物的快樂情緒。除此之外，教師要積極的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生物課程當(dāng)中的優(yōu)勢和優(yōu)點(diǎn)，并針對這些優(yōu)點(diǎn)加以鼓勵，促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)生物的積極態(tài)度。

（三）教師需要關(guān)愛特殊學(xué)生群體

在學(xué)習(xí)生物課程當(dāng)中，對于學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)而言，有一部分學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)性，而有一個學(xué)生對于生物來說基礎(chǔ)偏差，這也導(dǎo)致這些生物基礎(chǔ)偏差的學(xué)生在生物課程的成績上并不高，這樣的現(xiàn)象會導(dǎo)致這些學(xué)生對生物學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師應(yīng)該給予特殊的關(guān)愛，對于這些生物成績偏差的學(xué)生進(jìn)行良好的關(guān)心和交流，并制定針對性的學(xué)習(xí)生物的計(jì)劃給這些生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏差的學(xué)生，有效地輔佐以及幫助他們重新走上生物的課程道路。

三、有效地優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方案

（一）展現(xiàn)信息手段的演示功能

高中的生物課程具有特殊性，面對許多具有一定抽象意義的微觀范圍之內(nèi)的生物知識來說，教師無法進(jìn)行課堂上的立體化演示，無法生動的進(jìn)行表達(dá)這種生物知識，也就讓學(xué)習(xí)生物的進(jìn)程受到了嚴(yán)重的阻礙。對此，為了有效地解決這個難題，教師可以使用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行立體化的展示和講解，并針對這些立體化的圖像帶動著學(xué)生們對于生物的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)DNA分子的結(jié)構(gòu)上，就可以采用動畫模擬進(jìn)行演示，將DNA分子結(jié)構(gòu)以清晰立體化的視頻圖像展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過這種動畫模擬的手段，可以直觀的掌握生物上的知識點(diǎn)，并深刻地記在心里。

（二）展現(xiàn)自主模式有效促進(jìn)生物教學(xué)功能

在我國對于生物教學(xué)的新課程理念當(dāng)中，對于教師的要求是在生物教學(xué)當(dāng)中留給能更多的自主學(xué)習(xí)空間，需要讓學(xué)生通過生物學(xué)期進(jìn)行獨(dú)立的思考和交流，對于生物中的知識難點(diǎn)進(jìn)行突破，帶動著學(xué)生們在學(xué)習(xí)生物上的綜合學(xué)習(xí)能力。此外，有效的改變和創(chuàng)新現(xiàn)有的生物教學(xué)模式，以教師為核心基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，有效地促進(jìn)學(xué)生對于生物知識以及技能和技巧的良好發(fā)展。

四、建設(shè)完整的生物學(xué)科評價效果體系

在我國高中的生物教學(xué)課堂上，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，教師一般是對于學(xué)生的社會成績進(jìn)行有效評價，但對于近幾年我國生物新課程的創(chuàng)新和變革下，面對教師對于學(xué)生生物學(xué)習(xí)成績評定的方式上做出了一定的調(diào)整。傳統(tǒng)的評價體系過于單一化，而在新課程推行下，單一化的評價方式轉(zhuǎn)變成了多種評價體系。教師以多種評價體系核心，以學(xué)生目前在生物課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行對比和判斷，通過現(xiàn)狀的對比和判斷，教師給予學(xué)生有效的評價效果。

結(jié)束語： 綜上所述，生物課程具有一定特殊性的同時，在融入我國高中的教學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)該以教師的引導(dǎo)和牽引作用下，開展和建設(shè)相關(guān)的收入學(xué)習(xí)技巧和方案，像是利用多媒體教學(xué)工具就可以有效的將生物課程展現(xiàn)在學(xué)生面前，在這種立體化的展現(xiàn)下，學(xué)生對于學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生了興趣，對于生物的技能和技巧來說也就更加容易掌握。